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有很多的同学面临这样的困境：有太多的东西要学，而时间又不够.这是因为没有科学、合理的学习方法；学习得法，如鱼得水。
一般成绩好的同学都有好的学习方法，所以学得轻松，学得快乐，我对这部分学生学习语文的方法做了调查，发现他们都非常注重两个环节：
一、预习
我对班上的学生做过调查，发现预习是最容易被忽视的一个环节。只有不到20%的学生能自觉地进行课前预习。其实预习就像农民种地要备耕，工厂生产要备料，军队作战要备战一样。
语文课的内容往往跨越了时间和地域，甚至思想和灵魂。如果不预习就会给听课带来障碍。
比如学习《安塞腰鼓》，如果课前不预习，不了解黄河流域的人情风俗，没有欣赏过腰鼓的热烈场面，学习课文时就往往停留在华丽的词句上，特别是生活在南方的同学，是无法深刻地领会到塞北儿女那豪迈、矫健的情怀。
那么我们应如何去指导学生进行正确在预习呢？
第一、阅读课题和提示，揣内容。大家都知道，许多电影、电视剧只要看到标题，就能猜知和想象到故事的主要情节，他们预习的第一步就是通过默读课文的标题来揣摩一下本文的内容，然后再读课文，来印证自己的判断与课文内容是否一致，
在新教材中，每课前的方框内都有预习提示，我们要指导学生认真阅读课前的提示及课文下的第一个注释，以此来了解作者、作品及本文的写作背景，整体感知课文。
第二、指导学生查资料、理思路，质疑难。学生在前一步粗知课文内容的基础上再读课文，这时，利用工具书查出不会读的字音或不理解的词；理解作者的写作思路，从而掌握文章的美之处。
第三、例如：学生在预习《紫藤萝瀑布》一文中，我在课堂上检查预习情况时，很多学生都能理出作者行文的思路：看到眼前的藤萝花（看花）→引起对过去的回忆（忆花）→写了作者的感悟（思花）虽然学生的表述很多，有不同的见解，但多数都能把握要点。
第四、从不同的角度去思考，去分析。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生；“发现一个问题比解决一个问题更重要”；因此通过预习化被动为主动，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，在结合老师的上课，分析哪一种更合理。
第三、试做练习，测效果。让学生在前面的基础上，再认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示，因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。”通过课后练习的阅读，探知本文的主旨，通过完成练习情况能反馈预习的效果，初步知晓本文的重点。
但是有几点值得我们教师在指导学生预习时应该注意的问题：
第一、合理安排时间，预习的好外多，但需要一定的时间，学习除了每天的上课，还有一定的作业，还要预习其它课程。为了保证质量，要有选择，有针对性的预习，不要顾此失彼，搞得手忙脚乱。
第二、防止过粗或过细，预习不像上课，预习过细，即使费了九牛二虎之力把所有都弄通了，必影响听课堂的积极性。如果过粗了，只是走马观花，达不到预习的效果，益处也不大。
第三、越是学习有困难的同学，越是要加强预习。本身学习困难的同学，听课都比较吃力，做作业的时间又长于一般学生，基本上没有多少时间和精力来预习。其实根本原因就是没有预习，不预习，听课也是一知半解，做作业也是冥思苦想，所以每天挤一点时间来预习，表面上是时间更紧张了一些，但只要坚持，就会改变这种被动的局面。
二、听课
很多同学错误的认为：语文课有什么好听的，讲的内容，都在课本里，从小学到高中学习语文都还是老一套：读课文、学字词、分析结构、归纳中心、总结特点。
不听讲，照样也能学会。其实在众多的科目中，语文易学，但学好不易。我们班上就有几个同学，上课的时候不听，做作业，或做其它的，课后又来补习，结果倒花了几个小时，真是得不偿失。听课的目的在于听懂，听懂的关健在于会听，怎样的听课才是会听呢？才能提高学习效率呢？
第一、听想结合法
就是将语言文字变成具体形像的画面，把听和想结合起来理解课文。比如：诗词的学习中，在听课的过程中，在老师形象的描绘下，头脑中就要勾勒出一幅幅生动形象的画面，想像作者的内心情感。如果只听不想，那只是录音式听课，囫囵吞枣。
第二、质疑听课法
古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对自己思考过的，没听懂的都要及时举手请教，对老师的讲解，同学的看法有不同意见时，要勇于提出问题。我发现会提问题的同学往往是会学习的同学。
第三、符号记录法
无论你记忆多强，书写速度多快，都不可能把教师的话全部记录下来，听课就得记笔记，不管你采取的是那一种形式，只要自己明白，自己习惯，自己方便都可运用，并且简明的符号比文字更易在脑中形成记忆，留下印像。
但是在听课中最不宜做两件事：
一是不宜做作业：有的同学不注意劳逸结合，就喜欢在课堂上争分夺秒赶作业。这种作法使大脑得不到休息，到了下课，头昏沉沉的，必然降低听课的效果，得步偿失。
二是不宜做剧烈运动，讨论兴奋的话题。有的同学课间看小说、打牌、下棋、激烈讨论，结果引起心跳加快，大脑兴奋加大，上课了，心情还久久不能得到平静，造成吸课跟不上，步步脱节。
总之，预习和听课两者是相互联系的。要学会学习，就必须注意这两个环节，必须锻炼和养成良好的预习和听课习惯，学习才能取得一定的效果。
（湖南省益阳县职业中学）
一般成绩好的同学都有好的学习方法，所以学得轻松，学得快乐，我对这部分学生学习语文的方法做了调查，发现他们都非常注重两个环节：
一、预习
我对班上的学生做过调查，发现预习是最容易被忽视的一个环节。只有不到20%的学生能自觉地进行课前预习。其实预习就像农民种地要备耕，工厂生产要备料，军队作战要备战一样。
语文课的内容往往跨越了时间和地域，甚至思想和灵魂。如果不预习就会给听课带来障碍。
比如学习《安塞腰鼓》，如果课前不预习，不了解黄河流域的人情风俗，没有欣赏过腰鼓的热烈场面，学习课文时就往往停留在华丽的词句上，特别是生活在南方的同学，是无法深刻地领会到塞北儿女那豪迈、矫健的情怀。
那么我们应如何去指导学生进行正确在预习呢？
第一、阅读课题和提示，揣内容。大家都知道，许多电影、电视剧只要看到标题，就能猜知和想象到故事的主要情节，他们预习的第一步就是通过默读课文的标题来揣摩一下本文的内容，然后再读课文，来印证自己的判断与课文内容是否一致，
在新教材中，每课前的方框内都有预习提示，我们要指导学生认真阅读课前的提示及课文下的第一个注释，以此来了解作者、作品及本文的写作背景，整体感知课文。
第二、指导学生查资料、理思路，质疑难。学生在前一步粗知课文内容的基础上再读课文，这时，利用工具书查出不会读的字音或不理解的词；理解作者的写作思路，从而掌握文章的美之处。
第三、例如：学生在预习《紫藤萝瀑布》一文中，我在课堂上检查预习情况时，很多学生都能理出作者行文的思路：看到眼前的藤萝花（看花）→引起对过去的回忆（忆花）→写了作者的感悟（思花）虽然学生的表述很多，有不同的见解，但多数都能把握要点。
第四、从不同的角度去思考，去分析。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生；“发现一个问题比解决一个问题更重要”；因此通过预习化被动为主动，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，在结合老师的上课，分析哪一种更合理。
第三、试做练习，测效果。让学生在前面的基础上，再认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示，因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。”通过课后练习的阅读，探知本文的主旨，通过完成练习情况能反馈预习的效果，初步知晓本文的重点。
但是有几点值得我们教师在指导学生预习时应该注意的问题：
第一、合理安排时间，预习的好外多，但需要一定的时间，学习除了每天的上课，还有一定的作业，还要预习其它课程。为了保证质量，要有选择，有针对性的预习，不要顾此失彼，搞得手忙脚乱。
第二、防止过粗或过细，预习不像上课，预习过细，即使费了九牛二虎之力把所有都弄通了，必影响听课堂的积极性。如果过粗了，只是走马观花，达不到预习的效果，益处也不大。
第三、越是学习有困难的同学，越是要加强预习。本身学习困难的同学，听课都比较吃力，做作业的时间又长于一般学生，基本上没有多少时间和精力来预习。其实根本原因就是没有预习，不预习，听课也是一知半解，做作业也是冥思苦想，所以每天挤一点时间来预习，表面上是时间更紧张了一些，但只要坚持，就会改变这种被动的局面。
二、听课
很多同学错误的认为：语文课有什么好听的，讲的内容，都在课本里，从小学到高中学习语文都还是老一套：读课文、学字词、分析结构、归纳中心、总结特点。
不听讲，照样也能学会。其实在众多的科目中，语文易学，但学好不易。我们班上就有几个同学，上课的时候不听，做作业，或做其它的，课后又来补习，结果倒花了几个小时，真是得不偿失。听课的目的在于听懂，听懂的关健在于会听，怎样的听课才是会听呢？才能提高学习效率呢？
第一、听想结合法
就是将语言文字变成具体形像的画面，把听和想结合起来理解课文。比如：诗词的学习中，在听课的过程中，在老师形象的描绘下，头脑中就要勾勒出一幅幅生动形象的画面，想像作者的内心情感。如果只听不想，那只是录音式听课，囫囵吞枣。
第二、质疑听课法
古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对自己思考过的，没听懂的都要及时举手请教，对老师的讲解，同学的看法有不同意见时，要勇于提出问题。我发现会提问题的同学往往是会学习的同学。
第三、符号记录法
无论你记忆多强，书写速度多快，都不可能把教师的话全部记录下来，听课就得记笔记，不管你采取的是那一种形式，只要自己明白，自己习惯，自己方便都可运用，并且简明的符号比文字更易在脑中形成记忆，留下印像。
但是在听课中最不宜做两件事：
一是不宜做作业：有的同学不注意劳逸结合，就喜欢在课堂上争分夺秒赶作业。这种作法使大脑得不到休息，到了下课，头昏沉沉的，必然降低听课的效果，得步偿失。
二是不宜做剧烈运动，讨论兴奋的话题。有的同学课间看小说、打牌、下棋、激烈讨论，结果引起心跳加快，大脑兴奋加大，上课了，心情还久久不能得到平静，造成吸课跟不上，步步脱节。
总之，预习和听课两者是相互联系的。要学会学习，就必须注意这两个环节，必须锻炼和养成良好的预习和听课习惯，学习才能取得一定的效果。
（湖南省益阳县职业中学）