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[摘 要：随着新课标改革的实施，学校实施了一系列教学措施，改变了当前教育现状。在高中数学中，教师积极应用问题教学法，锻炼学生自主探究知识的能力，有助于培养他们的综合素质，提升他们的创新能力。如今，教师应当思考的主要问题是：如何利用问题教学法提升学生学习的质量，提高教学效率。
关键词：问题教学法；高中数学；实施策略；感悟]
高中数学是一门比较抽象的学科，它的知识复杂、难懂，使学生不愿加入到数学的学习当中。经过研究发现，数学的学习是建立在问题的基础上，学生对数学的学习就是发现问题、提出问题、解决问题。教师通过问题教学法，促使学生进行独立的思考，让他们掌握到知识的内涵，调动他们学习的主动性，从而促进他们思维能力和创新能力的提升，增强他们对知识的理解和掌握，为将来数学的运用奠定良好的基础。
一、问题教学的基本概念及特点
问题教学法是以问题为载体体现学生的主体地位，让他们进行自主学习，激发他们学习的主观能动性，促使他们进行独立的思考，養成自主学习的良好习惯。为提升教学效果，问题教学法应当具备以下三种特点：第一，趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，想要调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情，教师必须增加教学的趣味性，营造出愉悦、快乐的学习氛围，吸引学生的目光，使他们全身心的投入到课堂教学中来。第二，层次性。学生之间因智力、环境、家庭等多方面因素而存在差异，因此，教师应当注重学生学习的层次性，应对知识的讲解由简单到复杂、由具体到抽象，促进他们对知识的理解和掌握，加强他们学习的基础。第三，具有研究性。一个好的数学知识必须具有一定的研究价值，教师可以对其设计出问题，使学生进行自主研究，得出明确的结论。
二、问题教学法所具有的作用
教师利用问题教学法帮助学生解决他们在数学知识中遇到的问题，提升他们对数学知识的理解，增强他们思维能力的发展。由此可见，问题教学法对高中数学的学习具有重要意义。首先，可以培养学生形成自主学习的良好习惯，促进他们具备综合的素质与能力，锻炼他们独立探究能力的发展。其次，可以有效地增强学生沟通交流的能力。在问题探讨过程中，学生准确地表达出自己的看法和意见，有利于增强他们口语表达的能力，提升他们的判断能力和创新能力，使他们在交流过程中认识到自己的不足，加以改正。最后，可以有效地帮助学生形成正确的思维方式，了解数学知识形成的规律，发现知识的相通性，进而可以让他们对前后知识形成联系，找寻到最佳的解题思路。
三、问题教学在高中数学中的实践与感悟
（一）准确设计问题教学的方法，提升教学效率
问题教学方法是现在教学的重点内容之一，贯穿了数学教学的整个过程，对课堂教学具有重要作用。教师在对其进行设计时应当体现出以下几个方面：第一，设计出的问题要具有开放性，激发学生的想象能力，使他们开动自己的脑筋寻找问题的答案。第二，教师在进行课堂讲解时要注意自身语言的准确性，将数学中一些专有名词准确的表达给学生，同时将他们解释成通俗易懂的语言形式，促进学生对问题的理解和掌握。第三，教师应当鼓励学生自主解决数学问题，当他们面对一些疑难问题时，他们应当深入探究知识的内涵，有助于提升他们的探究精神。
（二）创设问题教学情境，激发学生学习兴趣
在课堂上，教师将新的知识同旧的知识相结合，创设出问题情景，引导学生去感受新知识的内容，使他们在自身已具备的知识基础上充分理解新的知识点。教师应当提出一系列学生感兴趣的问题，有效地增添课堂学习的趣味性，使他们积极主动地学习新的数学知识。除此之外，教师可以利用多媒体技术进行问题情景的建设。通过多媒体技术，教师将抽象、复杂的数学知识通过视频、音频、动画等形式展现出来，使学生用生动、有趣的方式解决数学难题，有助于激发了他们的探究能力，增强了教学效果，提升了教学质量。
（三）实行变式训练，激发学习的灵活性
变式训练是问题教学法的主要组成之一，有助于提升学生对高中数学的应用能力和实践能力。教师对高中数学知识进行充分的了解，明确数学问题所包含的主要知识点，对原有的数学问题进行改编，更改命题的条件和内容，创造出一个全新的问题形式。教师将这些新的问题对学生进行提问，让他们在原有知识点基础上，对新问题进行思考和想象，锻炼他们的思维能力，保障他们学习的效率。例如，学生在学习抛物线时，教师对他们讲解焦点在x轴上时抛物线的方程形式，让学生自主想象在y轴上时抛物线应该是什么样的图形，他所具有的抛物线方程应该如何表达。这有利于提升学生的自主探究能力，增强他们学习的灵活性，促使他们自主发现数学知识的有效规律。
（四）形成生活与问题相联系的教学方式
数学与生活的联系非常紧密，它本身就是来自于生活，又应用于生活。因此，教师应当将生活实践应用到数学课堂教学中来，将生活中的实例经过加工处理成为课堂教学的重要素材，有助于提升学生学习的兴趣，增强他们的实践能力。在教学过程中，教师利用生活中的实例引发学生对数学的思考，改变了枯燥、乏味的数学内容，消除了他们对数学学习的恐惧心理，有利于提升课堂的教学质量，增强他们知识的应用能力。
四、结束语
问题教学法是学校根据新课标改革的一种教学方式，它可以很好地帮助学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使他们快速找到问题的解决方案，提升他们学习的效率，增强他们探究能力和创新能力的发展。同时，教师在设计问题教学方式时应充分考虑多方面的影响因素，增加教学的质量，提升教学的实际效果。
参考文献
[1]杨鹏飞.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].新课程（中），2016（6）：66-66.
[2]吉伯磊.问题教学法在高中数学教学中的实践与感悟[J].中学生数理化（教与学），2016（4）.
关键词：问题教学法；高中数学；实施策略；感悟]
高中数学是一门比较抽象的学科，它的知识复杂、难懂，使学生不愿加入到数学的学习当中。经过研究发现，数学的学习是建立在问题的基础上，学生对数学的学习就是发现问题、提出问题、解决问题。教师通过问题教学法，促使学生进行独立的思考，让他们掌握到知识的内涵，调动他们学习的主动性，从而促进他们思维能力和创新能力的提升，增强他们对知识的理解和掌握，为将来数学的运用奠定良好的基础。
一、问题教学的基本概念及特点
问题教学法是以问题为载体体现学生的主体地位，让他们进行自主学习，激发他们学习的主观能动性，促使他们进行独立的思考，養成自主学习的良好习惯。为提升教学效果，问题教学法应当具备以下三种特点：第一，趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，想要调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情，教师必须增加教学的趣味性，营造出愉悦、快乐的学习氛围，吸引学生的目光，使他们全身心的投入到课堂教学中来。第二，层次性。学生之间因智力、环境、家庭等多方面因素而存在差异，因此，教师应当注重学生学习的层次性，应对知识的讲解由简单到复杂、由具体到抽象，促进他们对知识的理解和掌握，加强他们学习的基础。第三，具有研究性。一个好的数学知识必须具有一定的研究价值，教师可以对其设计出问题，使学生进行自主研究，得出明确的结论。
二、问题教学法所具有的作用
教师利用问题教学法帮助学生解决他们在数学知识中遇到的问题，提升他们对数学知识的理解，增强他们思维能力的发展。由此可见，问题教学法对高中数学的学习具有重要意义。首先，可以培养学生形成自主学习的良好习惯，促进他们具备综合的素质与能力，锻炼他们独立探究能力的发展。其次，可以有效地增强学生沟通交流的能力。在问题探讨过程中，学生准确地表达出自己的看法和意见，有利于增强他们口语表达的能力，提升他们的判断能力和创新能力，使他们在交流过程中认识到自己的不足，加以改正。最后，可以有效地帮助学生形成正确的思维方式，了解数学知识形成的规律，发现知识的相通性，进而可以让他们对前后知识形成联系，找寻到最佳的解题思路。
三、问题教学在高中数学中的实践与感悟
（一）准确设计问题教学的方法，提升教学效率
问题教学方法是现在教学的重点内容之一，贯穿了数学教学的整个过程，对课堂教学具有重要作用。教师在对其进行设计时应当体现出以下几个方面：第一，设计出的问题要具有开放性，激发学生的想象能力，使他们开动自己的脑筋寻找问题的答案。第二，教师在进行课堂讲解时要注意自身语言的准确性，将数学中一些专有名词准确的表达给学生，同时将他们解释成通俗易懂的语言形式，促进学生对问题的理解和掌握。第三，教师应当鼓励学生自主解决数学问题，当他们面对一些疑难问题时，他们应当深入探究知识的内涵，有助于提升他们的探究精神。
（二）创设问题教学情境，激发学生学习兴趣
在课堂上，教师将新的知识同旧的知识相结合，创设出问题情景，引导学生去感受新知识的内容，使他们在自身已具备的知识基础上充分理解新的知识点。教师应当提出一系列学生感兴趣的问题，有效地增添课堂学习的趣味性，使他们积极主动地学习新的数学知识。除此之外，教师可以利用多媒体技术进行问题情景的建设。通过多媒体技术，教师将抽象、复杂的数学知识通过视频、音频、动画等形式展现出来，使学生用生动、有趣的方式解决数学难题，有助于激发了他们的探究能力，增强了教学效果，提升了教学质量。
（三）实行变式训练，激发学习的灵活性
变式训练是问题教学法的主要组成之一，有助于提升学生对高中数学的应用能力和实践能力。教师对高中数学知识进行充分的了解，明确数学问题所包含的主要知识点，对原有的数学问题进行改编，更改命题的条件和内容，创造出一个全新的问题形式。教师将这些新的问题对学生进行提问，让他们在原有知识点基础上，对新问题进行思考和想象，锻炼他们的思维能力，保障他们学习的效率。例如，学生在学习抛物线时，教师对他们讲解焦点在x轴上时抛物线的方程形式，让学生自主想象在y轴上时抛物线应该是什么样的图形，他所具有的抛物线方程应该如何表达。这有利于提升学生的自主探究能力，增强他们学习的灵活性，促使他们自主发现数学知识的有效规律。
（四）形成生活与问题相联系的教学方式
数学与生活的联系非常紧密，它本身就是来自于生活，又应用于生活。因此，教师应当将生活实践应用到数学课堂教学中来，将生活中的实例经过加工处理成为课堂教学的重要素材，有助于提升学生学习的兴趣，增强他们的实践能力。在教学过程中，教师利用生活中的实例引发学生对数学的思考，改变了枯燥、乏味的数学内容，消除了他们对数学学习的恐惧心理，有利于提升课堂的教学质量，增强他们知识的应用能力。
四、结束语
问题教学法是学校根据新课标改革的一种教学方式，它可以很好地帮助学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使他们快速找到问题的解决方案，提升他们学习的效率，增强他们探究能力和创新能力的发展。同时，教师在设计问题教学方式时应充分考虑多方面的影响因素，增加教学的质量，提升教学的实际效果。
参考文献
[1]杨鹏飞.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].新课程（中），2016（6）：66-66.
[2]吉伯磊.问题教学法在高中数学教学中的实践与感悟[J].中学生数理化（教与学），2016（4）.