论文部分内容阅读
摘 要：以河北美术学院为例，通过网络问卷和实地访谈对民办高校大学生创新创业教育的现状进行调查，并分析现状的成因，提出改进意见和实施办法，促进河北省民办高校大学生创新创业教育健康发展。
关键词：民办高校;创新创业;现状分析;建设路径
在当前严峻的就业形势下，大学生树立创新创业意识、掌握创业所需要的基本知识和实用技能、增强创业能力，无论是对社会还是对个人都具有特别重要的意义。目前河北省民办高校大学生创新创业教育现状并不乐观，还存在很多问题，本文以河北美术学院为例，着力发现问题所在，提出解决方法和未来发展方向，使高校和大学生真正从中受益。
1 通过调查了解民办高校大学生创新创业教育的现状
本研究主要取样来源于河北美术学院，通过网络问卷调查和实地访谈调查相结合，得到一些结论。其中，网络问卷共回收523份，参与答题的有老师也有学生，其中教师70人，学生453人，皆为有效问卷;实际走访人数30人，其中教师10人，学生20人，10名教师中有5名是从事创新创业工作或教学的专职人员。
1.1 组织体系构建尚不完善
据访谈调查得知，该校2016年以前未设置独立的创新创业教育职能部门也未构建相应的组织体系，但凡有涉及的工作也并入就业指导中心一并完成，而就业指导中心分属学生工作处，由学生工作处统一管理。2016年成立了具有教育教学和行政双重职能的独立的職能部门并由学校创新创业教育工作领导小组和创新创业指导委员会统一领导和管理，主要负责开展创新创业课程体系教学工作、大赛指导和培训以及平台建设等工作。但截至目前，组织体系的构建仍不完善，师生对于这一机构的了解还只限于一个称呼，而对于此机构的功能和意义尚不了解。
1.2 学生创新创业意识有待进一步提高
据调查问卷显示，在谈到高校是否有必要培养学生的创新意识时，有17.21%的人选择了可有可无或没有必要;在谈到怎样看待大学生创新创业时，有26.44 %的人选择了不关注或反对。可见大学生全面创新创业的局面还未充分打开，学生创新创业的意识还有待进一步挖掘和提高。
1.3 学校创新创业教育成效不佳
调查问卷显示，有27.15%的被调查者对创新创业教育不太了解或不了解，而只有24.28%的被调查者表示对创新创业较为了解或很了解，其余48.57%的被调查者表示对创新创业的了解一般。
在对“学生了解创新创业的途径”的调查中显示：“网络或电视等电媒”被选择次数最高，达到422次，其次分别是“老师和其他人告知”、“学校创新创业政策宣传”、“学校创新创业教育课程”，被选次数分别是259、234、223。由此可见，大多数人了解创新创业的途径来自于自发或不自觉的网络或电视等，而通过学校相关途径了解的占比较少。
1.4 学生对创新创业教育的需求不能满足
通过调查问卷分析可知，学生对创新创业教育的需求集中在创业思维的培养、创业经验和技能的学习、创业扶持和创业实践等知识的了解。而通过访谈得知，学校创新创业教育不能完全满足学生以上需求。
2 对现状的成因分析
2.1 历史、地理和政府等原因
由于历史和地理的原因，河北省高校整体的科研能力和创新能力较弱。而民办高校由于办学形式不同，国家投入较小，科研和创新能力更是处于弱势，这也决定了河北省民办高校大学生的创新创业能力较低。再者，河北省目前在大学生创新创业方面的保障政策尚不够完善，政府给予的扶持资金相当有限，很多学生有想法但往往不敢付诸实践，这对高校推行创新创业教育造成了极大的影响，很多学生由于看不到结果和支持，而在一开始或者中途就选择了放弃。
2.2 学校重视程度不足
据调查显示，民办高校对创新创业教育工作的重视程度不够充分，导致创新创业教育获得的支持力度不够，相应的体制和机制不够完善，使得创新创业教育政策在执行过程中遇到重重阻力，教育的实效性大大折扣。
2.3 创新创业教育师资匮乏
据调查，河北省民办高校从事创新创业教学的教师基本属于学术派，大多没有创业实践经历，也没有受过系统的创业教育，且师资队伍常常不固定，大多由一线的行政人员或辅导员兼职授课。教师不熟悉企业的运营，没有办法对学生进行实践教学，不能指导学生，学生也不能更好地去认识实践教学。虽然也有部分学校雇用企业家作为指导教师，但是许多地方学校都是靠讲座的形式来体现的，也没有实际的指导，教学效果不是很好，学生得不到有效锻炼。
2.4 创新创业教育课程体系僵化
据调查，民办高校的创新创业教育方式多采取上课讲解，主题讲座等来对学生进行培养，教学内容大多理论性过强，教学模式僵化，没有从实际出发对其进行相应的改进和调整，与当前的教育方式大相径庭。纯理论教学大多流于形式，不利于培养学生的创新能力和创业素质。
2.5 学生对创新创业教育存在一定的认识偏差
据调查问卷显示，对于“创新创业的概念认识”上，56.70%的人选择了“有一个很好的点子，然后付诸实践”，28.35%的人选择了“开创一份事业，比如开办一个公司或一家企业”，1264%的人选择了“史无前例的想法和事业”，还有2.3%的人选择了“其他”，但却未给出自己的意见。在访谈调查中，我们发现，大部分学生将创业当成是一种缓解就业的方式或快速积累财富的方法。可见，大部分学生对于创新创业的认识或者太过理想或者太过片面，他们对创新创业教育了解不深入，且存在一定程度的认识偏差。
3 河北省民办高校创新创业教育实施路径探索
3.1 紧跟政策大环境，充分发挥民办院校的办学优势
河北省是京津冀一体化协同发展的重要组成部分，在“大众创业，万众创新”的形势影响下，国家对河北省高校的科研创新扶持力度将会越来越大，各种政策支持体系也将越来越完善。河北省民办高校应抓住这一机遇，结合自身的办学优势，将培养学生创新创业能力融入到办学理念中，以市场为引导，将专业培养与科研创新能力培养相结合，以“科研创新”为突破口，开辟一条学生就业创业的新道路。 3.2 创建具有校本特色的创新创业教育体系
据调查，河北省共有30多所民办高校，各高校办学层次、办学理念、所处区域以及优势专业等各有不同，作为地方应用型学校，河北省各民办院校应根据学校特点、学生特点和区域经济发展趋向，结合社会需要，构建具有校本特色并能及时更新的创新创业教育体系。同时，应注重建立以学生为中心，以学生的学习产出效果为目标的教学模式和评价体系。如，河北美术学院，是一所建立在新乐市的艺术类民办院校，应根据新乐市、石家庄市以及河北省的经济发展趋势，结合艺术类学生的特点创建独有的与学校发展相适应的创新创业教育体系。
3.3 建立专兼结合、分工明确的师资队伍
师资力量是民办高校推行创新创业教育的核心。首先可以通过招聘建立专职的创新创业教师队伍，再辅以兼职教师和外聘专家或企业家等构建完善的教师队伍体系。其次，可以通过分工合作，让这支队伍变得更加专职化，兼职教师和外聘专家可以承担难度较小的理论教学，专职教师则可以专门从事实践教学环节，而邀请的优秀企业家和创业者可以承担开放性的讲座，为更多的师生提供一个能够提升自己能力和答疑解惑的平台。
3.4 构建理论与实践相结合的创业教育课程体系
首先，开设的创新创业类基础课程，应注重线上线下结合，注重培养学生的创新意识、创新能力、创业技能和方法，还应避免空淡的泛泛而教，应加大实践教学环节。对于这一点，可以采取一至四年级的“链式”教育模式，[1]即对一年级和二年级的学生可以通过线上线下的理论教学着力培养学生的创新思维、创业意识、学习能力和交流能力等，对三年级和四年级的学生可以通过实践教学，将创新创业教育融入学生的毕业设计和毕业实习中，鼓励他们实践自己的创业思想，并在此过程中提供专业的跟踪指导。其次，在日常的专业课和文化课教学中也应融入创新思维，从学生实际需求出发，多补充课本以外的知识，多鼓励学生思考，鼓励学生搞自主创作和科研，启发创业灵感和增加创业资本。最后，在教育教学过程中，应注意以学生为中心，以学生的个性和需求为导向，开展有针对性的指导。
3.5 积极创建实践交互平台，做好服务工作
一是通过大力开发校企合作实践基地、专业实训室、创业孵化园等积极为学生创建创新创业实践平台和空间，让学生有机会获得更为真实的创业体验。二是通过设置服务中心，搭建网络平台，为学生提供专业的创业指导和咨询，并做好与政府和企业的沟通协调，为学生提供公司注册手续、投资和场地申请渠道，进一步激发学生创新创业的兴趣并在一定程度上解决他们的后顾之忧。
4 结语
河北省民办高校大学生创新创业教育的研究和实践还处于探索阶段，本文在调查与研究的基础上，建议河北省民办高校在充分利用京津冀一体化优秀资源的前提下，创建具有校本特色的创新创业教育新模式，建立专职化的师资队伍，对当前创新创业教育课程进行改革，着力打造自有的创新创业教育生态系统。
参考文献：
[1]张丹鹤.创新创业人才“链式”培养路径研究[J].产业创新研究，2018（10）：46-48.
[2]江玲.地方应用型民办高校创新创业教育现状的思考与建设路径探索——基于SL学院的实证调查[J].黑龙江科学，2018.8，9（15）：56-57.
[3]李娜.广西高校经管专业大学生创新创业教育研究[D].广西：广西师范学院硕士学位论文，2018：47-53.
[4]何丹丹，翟悦.基于OBE的民办高校大学生创新创业能力评价体系的构建[J].西部素质教育，2018（2）：172-173.
[5]罗煜.地方高校创新創业教育改革的问题分析与对策研究[J].黄河科技大学学报，2017，（3）：101-105.
[6]张亚娜.基于产学结合的民办高校大学生创新创业教育模式研究[J].陕西教育（高教），2018，（7）：69-70.
课题信息：本文系河北省民办教育协会2017年度科研课题结项论文;课题名称：河北省民办高校大学生创新创业教育研究——以河北美院为例;项目编号：HBMXYJY1715;课题主持人：刘建霞
关键词：民办高校;创新创业;现状分析;建设路径
在当前严峻的就业形势下，大学生树立创新创业意识、掌握创业所需要的基本知识和实用技能、增强创业能力，无论是对社会还是对个人都具有特别重要的意义。目前河北省民办高校大学生创新创业教育现状并不乐观，还存在很多问题，本文以河北美术学院为例，着力发现问题所在，提出解决方法和未来发展方向，使高校和大学生真正从中受益。
1 通过调查了解民办高校大学生创新创业教育的现状
本研究主要取样来源于河北美术学院，通过网络问卷调查和实地访谈调查相结合，得到一些结论。其中，网络问卷共回收523份，参与答题的有老师也有学生，其中教师70人，学生453人，皆为有效问卷;实际走访人数30人，其中教师10人，学生20人，10名教师中有5名是从事创新创业工作或教学的专职人员。
1.1 组织体系构建尚不完善
据访谈调查得知，该校2016年以前未设置独立的创新创业教育职能部门也未构建相应的组织体系，但凡有涉及的工作也并入就业指导中心一并完成，而就业指导中心分属学生工作处，由学生工作处统一管理。2016年成立了具有教育教学和行政双重职能的独立的職能部门并由学校创新创业教育工作领导小组和创新创业指导委员会统一领导和管理，主要负责开展创新创业课程体系教学工作、大赛指导和培训以及平台建设等工作。但截至目前，组织体系的构建仍不完善，师生对于这一机构的了解还只限于一个称呼，而对于此机构的功能和意义尚不了解。
1.2 学生创新创业意识有待进一步提高
据调查问卷显示，在谈到高校是否有必要培养学生的创新意识时，有17.21%的人选择了可有可无或没有必要;在谈到怎样看待大学生创新创业时，有26.44 %的人选择了不关注或反对。可见大学生全面创新创业的局面还未充分打开，学生创新创业的意识还有待进一步挖掘和提高。
1.3 学校创新创业教育成效不佳
调查问卷显示，有27.15%的被调查者对创新创业教育不太了解或不了解，而只有24.28%的被调查者表示对创新创业较为了解或很了解，其余48.57%的被调查者表示对创新创业的了解一般。
在对“学生了解创新创业的途径”的调查中显示：“网络或电视等电媒”被选择次数最高，达到422次，其次分别是“老师和其他人告知”、“学校创新创业政策宣传”、“学校创新创业教育课程”，被选次数分别是259、234、223。由此可见，大多数人了解创新创业的途径来自于自发或不自觉的网络或电视等，而通过学校相关途径了解的占比较少。
1.4 学生对创新创业教育的需求不能满足
通过调查问卷分析可知，学生对创新创业教育的需求集中在创业思维的培养、创业经验和技能的学习、创业扶持和创业实践等知识的了解。而通过访谈得知，学校创新创业教育不能完全满足学生以上需求。
2 对现状的成因分析
2.1 历史、地理和政府等原因
由于历史和地理的原因，河北省高校整体的科研能力和创新能力较弱。而民办高校由于办学形式不同，国家投入较小，科研和创新能力更是处于弱势，这也决定了河北省民办高校大学生的创新创业能力较低。再者，河北省目前在大学生创新创业方面的保障政策尚不够完善，政府给予的扶持资金相当有限，很多学生有想法但往往不敢付诸实践，这对高校推行创新创业教育造成了极大的影响，很多学生由于看不到结果和支持，而在一开始或者中途就选择了放弃。
2.2 学校重视程度不足
据调查显示，民办高校对创新创业教育工作的重视程度不够充分，导致创新创业教育获得的支持力度不够，相应的体制和机制不够完善，使得创新创业教育政策在执行过程中遇到重重阻力，教育的实效性大大折扣。
2.3 创新创业教育师资匮乏
据调查，河北省民办高校从事创新创业教学的教师基本属于学术派，大多没有创业实践经历，也没有受过系统的创业教育，且师资队伍常常不固定，大多由一线的行政人员或辅导员兼职授课。教师不熟悉企业的运营，没有办法对学生进行实践教学，不能指导学生，学生也不能更好地去认识实践教学。虽然也有部分学校雇用企业家作为指导教师，但是许多地方学校都是靠讲座的形式来体现的，也没有实际的指导，教学效果不是很好，学生得不到有效锻炼。
2.4 创新创业教育课程体系僵化
据调查，民办高校的创新创业教育方式多采取上课讲解，主题讲座等来对学生进行培养，教学内容大多理论性过强，教学模式僵化，没有从实际出发对其进行相应的改进和调整，与当前的教育方式大相径庭。纯理论教学大多流于形式，不利于培养学生的创新能力和创业素质。
2.5 学生对创新创业教育存在一定的认识偏差
据调查问卷显示，对于“创新创业的概念认识”上，56.70%的人选择了“有一个很好的点子，然后付诸实践”，28.35%的人选择了“开创一份事业，比如开办一个公司或一家企业”，1264%的人选择了“史无前例的想法和事业”，还有2.3%的人选择了“其他”，但却未给出自己的意见。在访谈调查中，我们发现，大部分学生将创业当成是一种缓解就业的方式或快速积累财富的方法。可见，大部分学生对于创新创业的认识或者太过理想或者太过片面，他们对创新创业教育了解不深入，且存在一定程度的认识偏差。
3 河北省民办高校创新创业教育实施路径探索
3.1 紧跟政策大环境，充分发挥民办院校的办学优势
河北省是京津冀一体化协同发展的重要组成部分，在“大众创业，万众创新”的形势影响下，国家对河北省高校的科研创新扶持力度将会越来越大，各种政策支持体系也将越来越完善。河北省民办高校应抓住这一机遇，结合自身的办学优势，将培养学生创新创业能力融入到办学理念中，以市场为引导，将专业培养与科研创新能力培养相结合，以“科研创新”为突破口，开辟一条学生就业创业的新道路。 3.2 创建具有校本特色的创新创业教育体系
据调查，河北省共有30多所民办高校，各高校办学层次、办学理念、所处区域以及优势专业等各有不同，作为地方应用型学校，河北省各民办院校应根据学校特点、学生特点和区域经济发展趋向，结合社会需要，构建具有校本特色并能及时更新的创新创业教育体系。同时，应注重建立以学生为中心，以学生的学习产出效果为目标的教学模式和评价体系。如，河北美术学院，是一所建立在新乐市的艺术类民办院校，应根据新乐市、石家庄市以及河北省的经济发展趋势，结合艺术类学生的特点创建独有的与学校发展相适应的创新创业教育体系。
3.3 建立专兼结合、分工明确的师资队伍
师资力量是民办高校推行创新创业教育的核心。首先可以通过招聘建立专职的创新创业教师队伍，再辅以兼职教师和外聘专家或企业家等构建完善的教师队伍体系。其次，可以通过分工合作，让这支队伍变得更加专职化，兼职教师和外聘专家可以承担难度较小的理论教学，专职教师则可以专门从事实践教学环节，而邀请的优秀企业家和创业者可以承担开放性的讲座，为更多的师生提供一个能够提升自己能力和答疑解惑的平台。
3.4 构建理论与实践相结合的创业教育课程体系
首先，开设的创新创业类基础课程，应注重线上线下结合，注重培养学生的创新意识、创新能力、创业技能和方法，还应避免空淡的泛泛而教，应加大实践教学环节。对于这一点，可以采取一至四年级的“链式”教育模式，[1]即对一年级和二年级的学生可以通过线上线下的理论教学着力培养学生的创新思维、创业意识、学习能力和交流能力等，对三年级和四年级的学生可以通过实践教学，将创新创业教育融入学生的毕业设计和毕业实习中，鼓励他们实践自己的创业思想，并在此过程中提供专业的跟踪指导。其次，在日常的专业课和文化课教学中也应融入创新思维，从学生实际需求出发，多补充课本以外的知识，多鼓励学生思考，鼓励学生搞自主创作和科研，启发创业灵感和增加创业资本。最后，在教育教学过程中，应注意以学生为中心，以学生的个性和需求为导向，开展有针对性的指导。
3.5 积极创建实践交互平台，做好服务工作
一是通过大力开发校企合作实践基地、专业实训室、创业孵化园等积极为学生创建创新创业实践平台和空间，让学生有机会获得更为真实的创业体验。二是通过设置服务中心，搭建网络平台，为学生提供专业的创业指导和咨询，并做好与政府和企业的沟通协调，为学生提供公司注册手续、投资和场地申请渠道，进一步激发学生创新创业的兴趣并在一定程度上解决他们的后顾之忧。
4 结语
河北省民办高校大学生创新创业教育的研究和实践还处于探索阶段，本文在调查与研究的基础上，建议河北省民办高校在充分利用京津冀一体化优秀资源的前提下，创建具有校本特色的创新创业教育新模式，建立专职化的师资队伍，对当前创新创业教育课程进行改革，着力打造自有的创新创业教育生态系统。
参考文献：
[1]张丹鹤.创新创业人才“链式”培养路径研究[J].产业创新研究，2018（10）：46-48.
[2]江玲.地方应用型民办高校创新创业教育现状的思考与建设路径探索——基于SL学院的实证调查[J].黑龙江科学，2018.8，9（15）：56-57.
[3]李娜.广西高校经管专业大学生创新创业教育研究[D].广西：广西师范学院硕士学位论文，2018：47-53.
[4]何丹丹，翟悦.基于OBE的民办高校大学生创新创业能力评价体系的构建[J].西部素质教育，2018（2）：172-173.
[5]罗煜.地方高校创新創业教育改革的问题分析与对策研究[J].黄河科技大学学报，2017，（3）：101-105.
[6]张亚娜.基于产学结合的民办高校大学生创新创业教育模式研究[J].陕西教育（高教），2018，（7）：69-70.
课题信息：本文系河北省民办教育协会2017年度科研课题结项论文;课题名称：河北省民办高校大学生创新创业教育研究——以河北美院为例;项目编号：HBMXYJY1715;课题主持人：刘建霞