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【摘要】 外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下，根据自己的现状和发展的需要，自主设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。
【关键词】 自主学习；主体作用；学习活动
【中图分类号】 D422.63 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0287-01
二十一世纪的社会发展、科技进步、理念更新、信息瞬变，学生即使在学校学到了很多的知识，这些知识也会很快老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
在教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 多年来由于受传统教育思想的影响，很多教师在教学方法上采用传统的教学方法。以讲解为主，教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。自主学习指学习者通过自我意识、自我选择、自我调控、自我评价等手段，发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下根据自己的现状和发展的需要设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。
外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。然而，现状表明，我国外语学习者的自主学习意识的发挥仍受到较大限制，因此，进一步探讨自主学习的意义，切实开发外语学习者的自主学习意识，是当前我国外语课程与教学改革的内容之一。
布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。” 兴趣是英语入门的向导，是情感的体现。兴趣是最好的老师，是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。我们在教学中要且实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“以学生为中心”的教学理念。
要结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，变“教教材”，为“用教材”，唤醒学生的主体意识，使其对英语学习产生一种内在需要；要重视从“教法”到“学法”的转变，通过多角度、多方位设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动,充分调动学生学习英语的内在兴趣和内在动机；要加强对学生学习策略的指导，使学生从“学会”到“会学”，进而产生强烈的学习自主性。
教师在课堂上要尽量用英语组织教学，要给学生创设用英语思维，用英语做事的空间。动手操作，能最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，提高学习兴趣，通过实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，由感性认识上升到理性认识。运用实践操作引导法，是促进学生学习的外部条件。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如：朗诵、唱歌、讲故事、英语角、英语墙报、主题班会、英语书法比赛、英语演讲、短剧表演、英语广播等等，使学生不断看到能使自己成功和发展的机会，充分利用学生的表现欲，好胜心，使语言学习富有挑战性，不断刺激学生的学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，这一动机是在学习需要的基础上产生的。学生一旦有了学习动机，就会以获得知识为满足，为取得进步而不断努力。由此可见，学习动机是影响学生学习活动的重要因素。那么怎么培养和激发学生的学习动机呢？
要使学生有明确的学习英语的目的。让学生认识到英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国各项建设进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。
培养学生的自信心。教师在英语教学中要坚持不懈地培养学生的自信心，任何伤害他们自尊心的言行都是要不得的。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只有多说、多练，错误才会减少。当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，用科学的，切实可行的学习方法进行指导，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。
如果课堂流程总是一成不变，很容易使学生产生厌烦情绪。因此，教师在课堂上应该推陈出新，安排一些小花样，吸引学生的注意力。
巧用课前两分钟。课前两分钟虽然短暂，却是开展与学生交流的好时机。在这段时间我可以播放一些学生喜闻乐见的英语歌曲，增添英语气氛，同时还可以借此让学生学唱英文歌，增加学生使用英语的机会，提高学生学习英语的兴趣。
多媒体教学手段的合理应用。多媒体教学手段的应用，为老师们提供了许多便利条件。教师可以应用多媒体向学生展示与教学内容相关的图片、视频材料等等，让学生有一种直观的认识，从而对教学内容更感兴趣，激发了学生的求知欲。但教师在应用多媒体形式教学时，千万不能过分追求新花样。在一节课的时间里，不断令学生兴奋和好奇，会使他们眼花缭乱，应接不暇，反而会冲淡和扰乱他们对知识学习的注意力，只是觉着好玩。“物极必反”是我们不愿看到的。所以教师在课堂安排上一定要抓住重点，有的放矢。
中学阶段是学生情绪情感发展的重要转折阶段，这一阶段学生的情绪情感具有易变性、冲动性和两极性的明显特点。教师在这一阶段应当根据学生呈现的这些心理特点施加教育和教学，应当有着很强的针对性。教学过程中，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。
知识的深浅速度和难易程度应该适中，如果知识深度过高，知识难度过大就会压抑一些学生的学习兴趣，认为自己努力了也未见成效而自暴自弃，产生厌学情绪和自卑心理；如果知识过浅，没有难度也会压抑学生的学习兴趣，认为自己不学也会，他们就会吃“老本”，在更新知识上够受动力。这样就难于培养和激发学生学习的兴趣，在其心底也就不会产生学习的动机。搞好这一工作的最好方法就是让学生不断地接受“成就体验”，并且不断地加以强化，从而培养和激发学生学习的动机。
教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多的尝到成功的喜悦。平时作业或测试得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定。这也要求我们要“因材施教 ”，普遍关心学生，尤其是学习落后的学生，常鼓励他们学习的自信心和学习的热情。比如对平时不愿意背单词的学生，当他背下一个词时，给予表扬，鼓励他再背第二个，这样连续的鼓励，他越来越有成就感，越来越感得自己的潜力，让其迅速地缩小与其他同学的差距，防止其产生自卑心理，从而激发他自主学习的愿望。另外当学生回答问题出现错误时，不要“一棒子打死”。
学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。英语教师要转变教学观念，从一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切出发，树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；树立“教学是交往”的教学观；树立“为学生终身学习和可持续发展”的教育价值观，真正溶入到改革之中，切实培养学生自主学习，使学习具有持续性，并能享受终身。
【关键词】 自主学习；主体作用；学习活动
【中图分类号】 D422.63 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0287-01
二十一世纪的社会发展、科技进步、理念更新、信息瞬变，学生即使在学校学到了很多的知识，这些知识也会很快老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
在教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 多年来由于受传统教育思想的影响，很多教师在教学方法上采用传统的教学方法。以讲解为主，教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。自主学习指学习者通过自我意识、自我选择、自我调控、自我评价等手段，发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下根据自己的现状和发展的需要设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。
外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。然而，现状表明，我国外语学习者的自主学习意识的发挥仍受到较大限制，因此，进一步探讨自主学习的意义，切实开发外语学习者的自主学习意识，是当前我国外语课程与教学改革的内容之一。
布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。” 兴趣是英语入门的向导，是情感的体现。兴趣是最好的老师，是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。我们在教学中要且实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“以学生为中心”的教学理念。
要结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，变“教教材”，为“用教材”，唤醒学生的主体意识，使其对英语学习产生一种内在需要；要重视从“教法”到“学法”的转变，通过多角度、多方位设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动,充分调动学生学习英语的内在兴趣和内在动机；要加强对学生学习策略的指导，使学生从“学会”到“会学”，进而产生强烈的学习自主性。
教师在课堂上要尽量用英语组织教学，要给学生创设用英语思维，用英语做事的空间。动手操作，能最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，提高学习兴趣，通过实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，由感性认识上升到理性认识。运用实践操作引导法，是促进学生学习的外部条件。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如：朗诵、唱歌、讲故事、英语角、英语墙报、主题班会、英语书法比赛、英语演讲、短剧表演、英语广播等等，使学生不断看到能使自己成功和发展的机会，充分利用学生的表现欲，好胜心，使语言学习富有挑战性，不断刺激学生的学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，这一动机是在学习需要的基础上产生的。学生一旦有了学习动机，就会以获得知识为满足，为取得进步而不断努力。由此可见，学习动机是影响学生学习活动的重要因素。那么怎么培养和激发学生的学习动机呢？
要使学生有明确的学习英语的目的。让学生认识到英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国各项建设进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。
培养学生的自信心。教师在英语教学中要坚持不懈地培养学生的自信心，任何伤害他们自尊心的言行都是要不得的。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只有多说、多练，错误才会减少。当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，用科学的，切实可行的学习方法进行指导，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。
如果课堂流程总是一成不变，很容易使学生产生厌烦情绪。因此，教师在课堂上应该推陈出新，安排一些小花样，吸引学生的注意力。
巧用课前两分钟。课前两分钟虽然短暂，却是开展与学生交流的好时机。在这段时间我可以播放一些学生喜闻乐见的英语歌曲，增添英语气氛，同时还可以借此让学生学唱英文歌，增加学生使用英语的机会，提高学生学习英语的兴趣。
多媒体教学手段的合理应用。多媒体教学手段的应用，为老师们提供了许多便利条件。教师可以应用多媒体向学生展示与教学内容相关的图片、视频材料等等，让学生有一种直观的认识，从而对教学内容更感兴趣，激发了学生的求知欲。但教师在应用多媒体形式教学时，千万不能过分追求新花样。在一节课的时间里，不断令学生兴奋和好奇，会使他们眼花缭乱，应接不暇，反而会冲淡和扰乱他们对知识学习的注意力，只是觉着好玩。“物极必反”是我们不愿看到的。所以教师在课堂安排上一定要抓住重点，有的放矢。
中学阶段是学生情绪情感发展的重要转折阶段，这一阶段学生的情绪情感具有易变性、冲动性和两极性的明显特点。教师在这一阶段应当根据学生呈现的这些心理特点施加教育和教学，应当有着很强的针对性。教学过程中，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。
知识的深浅速度和难易程度应该适中，如果知识深度过高，知识难度过大就会压抑一些学生的学习兴趣，认为自己努力了也未见成效而自暴自弃，产生厌学情绪和自卑心理；如果知识过浅，没有难度也会压抑学生的学习兴趣，认为自己不学也会，他们就会吃“老本”，在更新知识上够受动力。这样就难于培养和激发学生学习的兴趣，在其心底也就不会产生学习的动机。搞好这一工作的最好方法就是让学生不断地接受“成就体验”，并且不断地加以强化，从而培养和激发学生学习的动机。
教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多的尝到成功的喜悦。平时作业或测试得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定。这也要求我们要“因材施教 ”，普遍关心学生，尤其是学习落后的学生，常鼓励他们学习的自信心和学习的热情。比如对平时不愿意背单词的学生，当他背下一个词时，给予表扬，鼓励他再背第二个，这样连续的鼓励，他越来越有成就感，越来越感得自己的潜力，让其迅速地缩小与其他同学的差距，防止其产生自卑心理，从而激发他自主学习的愿望。另外当学生回答问题出现错误时，不要“一棒子打死”。
学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。英语教师要转变教学观念，从一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切出发，树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；树立“教学是交往”的教学观；树立“为学生终身学习和可持续发展”的教育价值观，真正溶入到改革之中，切实培养学生自主学习，使学习具有持续性，并能享受终身。