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【摘 要】高职教育已成为我国培养现代化建设者的主要渠道之一。高职生思想政治课肩负着对高职生树立中国特色社会主义共同理想、成为社会主义合格建设者的重任。上好高职思想政治理论课，不能一味追求专业技能课程所采用的一些新教的学方法；同时既要重视课堂理论教学，又要把实践教学规范化和制度化。
【关键词】高职生；思政课；教学
一、采用恰当的教学方法是上好思想政治课的重要条件
教学方法是完成教学任务、实现教学目标的方式和手段。任何一种教学方法，都是为教学内容服务的；同时，教学方法应该既包括教师“教的方法”，也包括学生“学的方法”，是两个方面的有机结合，“教的方法”要受到特定教学内容的制约、还要符合“学的方法”，否则就缺乏可操作性或可行性而不能有效地达到教学目的、实现教学目标。教学方法有其适用的条件和范围，无论哪一种教学方法，都不可能适用于所有课程的全部教学内容。对于不同的教学内容，思想政治课经常采用讲授法、讨论法、问题教学法、教师指导学生自主学习法，观看录像法等等；一堂好的思想政治课，是一种或几种教学方法综合、有效运用的结果。
近年来在职业教育中受到热捧的项目教学法，它对于技术性和操作性较强的专业课教学来说，的确实是一种非常好的教学方法，它能将理论知识和实际技能结合起来，让学生做到“举一反三”；同时使学生有独立实施、组织、安排自己学习活动的机会，能够体现“教学做一体化”、让学生在“学中做，做中学，边做边学”，运用的好可以达到“立竿见影”的教学效果；项目教学法是师生通过共同实施一个完整的、具有“可见成果”的“工作项目”来进行教学，所以它特别适合于操作性和技能性较强的专业课教学，对于理论性较强的课程并不一定适合；而且项目教学法对各种教学条件，如项目实施的各种教学设备、教师的工作能力、学生的素质（如自觉克服和解决项目实施过程中出现的困难和问题、对有一些难度的、综合性的问题自觉去探究）等都有一定的要求，如果条件不完善，项目教学法就不能很好实施、并达到应有的教学效果。但是在近几年的职业教育中，似乎有一种“唯有项目教学法是最好方法，似乎各门课都要采用项目教学法的趋势”，凡课都要“学中做，做中学，边做边学”；如果为了为教学法而教学，不顾教学条件和内容，不假思索一味跟风，什么课都要套用项目教学法，其结果是既不能很好的实施教学过程、实现教学目标，也是一种简单和应付责任的做法。实际上由于项目教学法的特点和要求，与“说课”、“ 说专业”等类似的教学活动中对项目教学法热捧不同的是，在大多数的正常教学中采用项目教学法的并不是很多，而且相当一部分高职生并不适应项目教学法，认为在一系列“项目活动”之后，对知识和技能把握是“不得要领”的感觉和结果，不像传统教学法对知识的学习由浅入深、循序渐进的，各阶段的知识点相对比较系统，便于把握知识的脉络和重点。可见，即使在专业技能操作性课程中，项目教学法的实施，也必须具备一个首要的前提，即各种教学条件的相对完善，否则就可能不会收到好的效果。
高职生思想政治课中的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，是一门理论性很强的课程，而且是非常宏观的理论，是我们国家的治国纲领，是建设有中国特色社会主义的行动指南。整个内容是基于中国从近代社会以来、直到现在当下的国情以及国际形势基础上，认识马克思主义中国化的历史进程及其理论成果、即“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”对中国革命和建设的指导意义，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将来成为合格的“社会主义建设者”；这门课程主要解决的是学生的“认识”问题，或者说“思想”问题，它的实际效果不可能是“立竿见影”的，也不会在课堂上就能“一一对应”地体现出“学中做，做中学，边做边学”、或“教学做一体化”等等；正如本课程教学大纲中对教学目标的规定一样，是“通过该课程的学习，使学生正确认识马克思主义中国化的理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，帮助学生确立建设有中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，为全面建设小康社会和实现社会主义现代化做出自己应有的贡献”。因此，这门课程的实际效果，是在学生逐步树立起正确人生观价和值观的过程中，做出正确的行为选择，逐步成为一个对社会有用的人、一个合格的社会主义建设者；这个效果的体现是潜移默化、循序渐进的过程、在学生整个人生成长中逐步实现的过程，甚至需要在人一生中去不断完善和修正的过程，不可能在“课上” 或“课下”就能“看得见”的；这门课程就不适合采用项目教学法。
近年在中央电视台热播的节目“百家讲坛”，其形式就是“讲授法”，之所以受到观众的喜爱，还是因为它的内容吸引人；因此内容是核心，方法是手段和工具，是为内容服务的；新方法的运用不是教学目的，无论采用多么新的教学方法，如果没有新鲜的、好的教学内容，都是不可能上好思想政治理论课的。恰当的、符合教学内容的方法就是好方法。应该说，对于一些专业技能课程来说，项目教学法相比于传统教学法有着诸多的优势，但是，就如同许多新鲜美好的事物一样，无论它本身多么好，如果让所有的事物都向它看齐，就是一种简单的、一刀切的做法，是不可取的，而且会产生很多新问题，项目教学法也是如此；只有综合、权衡各种教学法的特点，根据具体的教学内容，对各种方法扬长避短，取长补短，才能得到良好的教学效果；这也许就是我们常说的：教学有法、但教无定法、贵在得法。
二、高质量的课堂教学仍然是高职生接受思想政治教育的重要基础
思想政治课教学首先要彰显理论的逻辑力量。理论的真理性和生命力是思想政治课教育的真正魅力。学生只有认可了、信服了，才会去接受它、运用它。所以我们要注重课堂教学、注重教学内容的改善。
在教学过程中，教师无疑起着主导的作用，教师的专业素质和能力在一定程度上对教学效果起着决定作用；我们常说思想政治课的教师自己要真懂、真信，才能对理论内容深刻把握、进而才能去教育学生；这就要求我们教师自己首先要深入挖掘、并掌握好教学的理论内容，将理论讲精、讲透，要符合社会实际生活、能解释社会现象、解决学生的疑问，学生才会感兴趣；目前学生对思想政治课产生厌倦情绪，主要是因为内容空乏，没有新鲜感、脱离实际、不吸引人造成的；所以我们还是首先要把“工夫”下在对教学内容深入挖掘和理解上，要把内容吃透、并能灵活应用，真正把理论和实际联系起来；如果我们仅仅满足于对理论的一知半解，而热衷于一些“新的”、但并不适合的教学方法，是舍本逐末的做法；把解决深层次“思想认识问题”的理论课，强行向操作技能性课程看齐，肯定不会收到好的教学效果的。 在把握好教学内容的基础上，思想政治课当然要注重教学手段和方法的多样化，传统的“一支粉笔、一本书”的教学方式已经一去不复返了，灵活地运用启发式讲授、案例教学、讨论式教学、指导式自主学习，结合纪录片教学法等等，思想政治课教学法的改革已经迈出了很大的步法，并且取得明显成效；特别是现代教学手段的运用，对教师提出多方面更高要求的同时，多媒体教学能够把图片、音像、文字等相结合，使学生在单位时间内获取更多的信息，充分感知教学内容，从而更全面地理解和掌握所学知识，大大提高了教学质量和教学效果。今后我们还应该继续探索符合思想政治课的、甚至是思想政治课独有的教学方法，使内容和方法有机结合，不断地探求更好的教学效果。
此外，思想政治课教学还要始终坚持“以人为本”、“以学生为中心” 的教育理念，关注学生发展过程中的不同需要，从学生的情感、认知、能力、态度和价值观出发，处理教学内容、确定教学方法和考核方法等。“以学生为中心”，就要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情，才能充分调动学生学习的主动性和积极性；其次，还要尊重学生的个性差异，要关心学生，了解学生的成长过程，用实际行动去关心他们的全面发展和健康成长；同时，也要理解每个学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解。总之，要使思想政治课成为学生“真心喜欢、终身受益”的课程，需要我们不懈的努力。
三、学生接受思想政治课教育还需要丰富的实践教学
实践教学的开展，能够体现时代性，能够丰富和创新教学内容。思想政治课的实践教学，与专业课的技能操作性实训教学有所不同，它是指学校或教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景，在教师组织和指导下，引导学生走出校门，到基层去、接触社会、深入现实生活，综合运用所学知识，开展多种实践活动，增加学生的情感体验，提高学生的思想政治素质、以及观察分析社会现象的能力，提升学生的社会责任感，培养学生适应社会的能力；如组织学生参观历史博物馆、走进社区做咨询、做社会调查、参加志愿服务、公益活动等等，使学生深刻领悟课堂上学到的理论知识，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观；运用所学知识认识社会，分析问题、解决问题，做到“知与行”的有机统一。
好的教学应该是理论教学和实践教学并重的，加强实践教学，是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）中规定：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”的要求，思想政治课教学部门要制定出合理的、符合高职生思想特点的实践教学的教学大纲和教学体系；首先要制定一套科学的、规范的实践教学内容体系，要有完整的授课计划；其次还要制定出一套切实可行的思想政治课实践教学的运作模式、以及实践教学具体实施的方法和手段；还要加强思想政治课实践教学的组织领导和规范管理，每学期按照制定好的内容和方法，按部就班的开展实践教学，发挥出实践教学在思想政治理论课教学中的应有作用；使学生在实践教学中开阔视野，活跃思维，了解国情，认识社会；明确学习目的，逐步确立正确的就业观念，合理定位自己的人生目标，为投身社会主义建设事业做好思想准备。
作者简介：
侯丽清（1966-）女，内蒙古人，法学硕士。
【关键词】高职生；思政课；教学
一、采用恰当的教学方法是上好思想政治课的重要条件
教学方法是完成教学任务、实现教学目标的方式和手段。任何一种教学方法，都是为教学内容服务的；同时，教学方法应该既包括教师“教的方法”，也包括学生“学的方法”，是两个方面的有机结合，“教的方法”要受到特定教学内容的制约、还要符合“学的方法”，否则就缺乏可操作性或可行性而不能有效地达到教学目的、实现教学目标。教学方法有其适用的条件和范围，无论哪一种教学方法，都不可能适用于所有课程的全部教学内容。对于不同的教学内容，思想政治课经常采用讲授法、讨论法、问题教学法、教师指导学生自主学习法，观看录像法等等；一堂好的思想政治课，是一种或几种教学方法综合、有效运用的结果。
近年来在职业教育中受到热捧的项目教学法，它对于技术性和操作性较强的专业课教学来说，的确实是一种非常好的教学方法，它能将理论知识和实际技能结合起来，让学生做到“举一反三”；同时使学生有独立实施、组织、安排自己学习活动的机会，能够体现“教学做一体化”、让学生在“学中做，做中学，边做边学”，运用的好可以达到“立竿见影”的教学效果；项目教学法是师生通过共同实施一个完整的、具有“可见成果”的“工作项目”来进行教学，所以它特别适合于操作性和技能性较强的专业课教学，对于理论性较强的课程并不一定适合；而且项目教学法对各种教学条件，如项目实施的各种教学设备、教师的工作能力、学生的素质（如自觉克服和解决项目实施过程中出现的困难和问题、对有一些难度的、综合性的问题自觉去探究）等都有一定的要求，如果条件不完善，项目教学法就不能很好实施、并达到应有的教学效果。但是在近几年的职业教育中，似乎有一种“唯有项目教学法是最好方法，似乎各门课都要采用项目教学法的趋势”，凡课都要“学中做，做中学，边做边学”；如果为了为教学法而教学，不顾教学条件和内容，不假思索一味跟风，什么课都要套用项目教学法，其结果是既不能很好的实施教学过程、实现教学目标，也是一种简单和应付责任的做法。实际上由于项目教学法的特点和要求，与“说课”、“ 说专业”等类似的教学活动中对项目教学法热捧不同的是，在大多数的正常教学中采用项目教学法的并不是很多，而且相当一部分高职生并不适应项目教学法，认为在一系列“项目活动”之后，对知识和技能把握是“不得要领”的感觉和结果，不像传统教学法对知识的学习由浅入深、循序渐进的，各阶段的知识点相对比较系统，便于把握知识的脉络和重点。可见，即使在专业技能操作性课程中，项目教学法的实施，也必须具备一个首要的前提，即各种教学条件的相对完善，否则就可能不会收到好的效果。
高职生思想政治课中的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，是一门理论性很强的课程，而且是非常宏观的理论，是我们国家的治国纲领，是建设有中国特色社会主义的行动指南。整个内容是基于中国从近代社会以来、直到现在当下的国情以及国际形势基础上，认识马克思主义中国化的历史进程及其理论成果、即“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”对中国革命和建设的指导意义，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将来成为合格的“社会主义建设者”；这门课程主要解决的是学生的“认识”问题，或者说“思想”问题，它的实际效果不可能是“立竿见影”的，也不会在课堂上就能“一一对应”地体现出“学中做，做中学，边做边学”、或“教学做一体化”等等；正如本课程教学大纲中对教学目标的规定一样，是“通过该课程的学习，使学生正确认识马克思主义中国化的理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，帮助学生确立建设有中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，为全面建设小康社会和实现社会主义现代化做出自己应有的贡献”。因此，这门课程的实际效果，是在学生逐步树立起正确人生观价和值观的过程中，做出正确的行为选择，逐步成为一个对社会有用的人、一个合格的社会主义建设者；这个效果的体现是潜移默化、循序渐进的过程、在学生整个人生成长中逐步实现的过程，甚至需要在人一生中去不断完善和修正的过程，不可能在“课上” 或“课下”就能“看得见”的；这门课程就不适合采用项目教学法。
近年在中央电视台热播的节目“百家讲坛”，其形式就是“讲授法”，之所以受到观众的喜爱，还是因为它的内容吸引人；因此内容是核心，方法是手段和工具，是为内容服务的；新方法的运用不是教学目的，无论采用多么新的教学方法，如果没有新鲜的、好的教学内容，都是不可能上好思想政治理论课的。恰当的、符合教学内容的方法就是好方法。应该说，对于一些专业技能课程来说，项目教学法相比于传统教学法有着诸多的优势，但是，就如同许多新鲜美好的事物一样，无论它本身多么好，如果让所有的事物都向它看齐，就是一种简单的、一刀切的做法，是不可取的，而且会产生很多新问题，项目教学法也是如此；只有综合、权衡各种教学法的特点，根据具体的教学内容，对各种方法扬长避短，取长补短，才能得到良好的教学效果；这也许就是我们常说的：教学有法、但教无定法、贵在得法。
二、高质量的课堂教学仍然是高职生接受思想政治教育的重要基础
思想政治课教学首先要彰显理论的逻辑力量。理论的真理性和生命力是思想政治课教育的真正魅力。学生只有认可了、信服了，才会去接受它、运用它。所以我们要注重课堂教学、注重教学内容的改善。
在教学过程中，教师无疑起着主导的作用，教师的专业素质和能力在一定程度上对教学效果起着决定作用；我们常说思想政治课的教师自己要真懂、真信，才能对理论内容深刻把握、进而才能去教育学生；这就要求我们教师自己首先要深入挖掘、并掌握好教学的理论内容，将理论讲精、讲透，要符合社会实际生活、能解释社会现象、解决学生的疑问，学生才会感兴趣；目前学生对思想政治课产生厌倦情绪，主要是因为内容空乏，没有新鲜感、脱离实际、不吸引人造成的；所以我们还是首先要把“工夫”下在对教学内容深入挖掘和理解上，要把内容吃透、并能灵活应用，真正把理论和实际联系起来；如果我们仅仅满足于对理论的一知半解，而热衷于一些“新的”、但并不适合的教学方法，是舍本逐末的做法；把解决深层次“思想认识问题”的理论课，强行向操作技能性课程看齐，肯定不会收到好的教学效果的。 在把握好教学内容的基础上，思想政治课当然要注重教学手段和方法的多样化，传统的“一支粉笔、一本书”的教学方式已经一去不复返了，灵活地运用启发式讲授、案例教学、讨论式教学、指导式自主学习，结合纪录片教学法等等，思想政治课教学法的改革已经迈出了很大的步法，并且取得明显成效；特别是现代教学手段的运用，对教师提出多方面更高要求的同时，多媒体教学能够把图片、音像、文字等相结合，使学生在单位时间内获取更多的信息，充分感知教学内容，从而更全面地理解和掌握所学知识，大大提高了教学质量和教学效果。今后我们还应该继续探索符合思想政治课的、甚至是思想政治课独有的教学方法，使内容和方法有机结合，不断地探求更好的教学效果。
此外，思想政治课教学还要始终坚持“以人为本”、“以学生为中心” 的教育理念，关注学生发展过程中的不同需要，从学生的情感、认知、能力、态度和价值观出发，处理教学内容、确定教学方法和考核方法等。“以学生为中心”，就要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情，才能充分调动学生学习的主动性和积极性；其次，还要尊重学生的个性差异，要关心学生，了解学生的成长过程，用实际行动去关心他们的全面发展和健康成长；同时，也要理解每个学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解。总之，要使思想政治课成为学生“真心喜欢、终身受益”的课程，需要我们不懈的努力。
三、学生接受思想政治课教育还需要丰富的实践教学
实践教学的开展，能够体现时代性，能够丰富和创新教学内容。思想政治课的实践教学，与专业课的技能操作性实训教学有所不同，它是指学校或教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景，在教师组织和指导下，引导学生走出校门，到基层去、接触社会、深入现实生活，综合运用所学知识，开展多种实践活动，增加学生的情感体验，提高学生的思想政治素质、以及观察分析社会现象的能力，提升学生的社会责任感，培养学生适应社会的能力；如组织学生参观历史博物馆、走进社区做咨询、做社会调查、参加志愿服务、公益活动等等，使学生深刻领悟课堂上学到的理论知识，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观；运用所学知识认识社会，分析问题、解决问题，做到“知与行”的有机统一。
好的教学应该是理论教学和实践教学并重的，加强实践教学，是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）中规定：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”的要求，思想政治课教学部门要制定出合理的、符合高职生思想特点的实践教学的教学大纲和教学体系；首先要制定一套科学的、规范的实践教学内容体系，要有完整的授课计划；其次还要制定出一套切实可行的思想政治课实践教学的运作模式、以及实践教学具体实施的方法和手段；还要加强思想政治课实践教学的组织领导和规范管理，每学期按照制定好的内容和方法，按部就班的开展实践教学，发挥出实践教学在思想政治理论课教学中的应有作用；使学生在实践教学中开阔视野，活跃思维，了解国情，认识社会；明确学习目的，逐步确立正确的就业观念，合理定位自己的人生目标，为投身社会主义建设事业做好思想准备。
作者简介：
侯丽清（1966-）女，内蒙古人，法学硕士。