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一、英文教学现状及渗入传统文化的必要性
近年来，英语教育，已经在我国的小学教育领域全面开展来。我们都知道，文化的一个重要载体是语言，语言所承载内容就是文化。这话说明了，要想真正的了解学习一个民族的语言，就必须对它的文化有充分的了解。小学英语教师在教授学生英语语言的同时，也应该对它的文化知识加以重视，学生这样才能更好的学习语言，同时也能更好的在实际中准确的运用语言，提高跨文化的实际交流能力。下面将从不同方面浅析小学英语教学中文化意识的渗透与培养同时简要支持英语课堂中的一些问题，从而更好的帮助教师将文化与语言结合起来，提高英语教学效果。
二、英语课堂中的一些失误
1.对英语课堂的整体把握性差。我们能对国文教育的目光聚集在语言的学习与教授中，因为我们生活在我国的文化中。但是英语的教学不能，这样容易忽视语言背后所承载的文化。同时，学生在阅读时只把注意力放在单独的句子上，即使面对面对满是中文翻译的英语课文，也不能对文章的总体意思进行了解，还有常常是看了英语课文的后面，就忘记了前面，不能对文章的整体性进行把握。所以对英语教师来说，关键在于把文化和语言融为一个整体进行授课，而不是单独的对文化和语言进行讲解。
2.机械化方式，不灵活。我们的生活在一个浩如烟海文文化海洋，同样文化也渗透在我们生活的各个地方。西方英语国家的风土人情、生活方式、文学艺术、思维方式、历史地理、传统风俗，行为规范等都是我们需要学习的文化，这样才能更有助于我们对英语的学习。如果我们对英语文化知识缺乏，就会产生对英语文章理解不深刻、甚至误解的现象。我们长时间的生活在中国，我们自然也习惯于中国的思维，但在进行跨国际的文化交际使，还以身边的文化思维，就很容易用词不当或不得体，还有可能出现语病；交流自然就会受到阻碍，影响沟通与合作。有的教师有自己的机械化的教学模式。就是通过不断地读，其间画出不认识的词，把词的读音读对，画出不理解的句子，联系课文结组讨论。可是读到最后有多少学生真正的读懂了，又读懂了多少？阅读是一个可分为感知、理解、反应、综合的心智过程，大多数情况下这四部过程都在阅读中有所体现，而每次阅读所侧重的是不一样的。对英语课文多读几遍，无疑可以把文章读顺，加强理解，但机械化的阅读，很可能就会违反认知规律，妨碍学生对文章的总体性把喔，应依据学生特性，灵活的进行教学。
3.只抓重点，为考试而学。有的教师和学生只看到了英语的表象，只把英语作为符号对学生开展教学，学生呢也随之认为，英语的学习就是背单词、记语法、念课文，这中现象，完全是为了考试而学，重知识轻能力，非常不可取。作为一个合格的英语教师，就应该叫学生有意识的体验、感受、理解并接受来自不同区域的文化，才能实现在教学中进行不同文化的融合。而不是仅仅注重知识点的教学，为考试而学。应加强学生的文化能力和实践技能的掌握，不断地提高英语语言的实际运用能力。
三、理解英语与文化进行整体把握
1.深层理解，不停留表面。文化很难被定义，不同人有不同人的理解，如“生活及文化”、“文化是我们最大的财富”等等。文化包括情深文化和物质文化，就是通常指人类和自然在发展过程中精神与物质的财富总和。西方的英语国家与语言密切相关，涉及经济、历史传统、风俗习惯等。文化和语言是有不同含义的，每个语言都产生于自己的文化，文化又被语言所表达，所以，在通常情况下，即使一个很简单的句子，在不同的文化发展下，就会有不同的含义。学生不了语言背景下的文化，真正了解和学习好语言的可能性非常之小。我们在学习英语时，只有对英语国家的文化深入了解，从文化角度的思维出发进行思考，才能克服障碍，整体的系统系学习，更好的对文章了解。
2.对学生进行多方位的帮助。英语的学习，是需要长时间的积累的，才可以准确的体会、领悟。如今的生活节奏快，学生大多数缺少耐心，而课本上内容，与现实生活相差较远，因此，学生对英语的学习更是没有信心。一个合格的英语教师，就应该了解学生的根本情况，从多发面进行开导，给学生导路，引起学生学英语的兴趣，叫学生爱学想学，发自内心的学，让学生尝到学习英语的乐趣。
3.不只是对文章内容的整体把握。不同的文化规矩和话语规约形成于不同的文化背景之下。在交流时，我们总是优先考虑到自身文化下的思维方式来理解对方话语的意思，那就造成了跨文化交流的严重失误。所以，对文章的理解，一定要立足于文化的视野理解之下，多方兼顾，充分利用题材外的潜在因素，进行教学，能更好的取得成效。
四、结合材料渗透优秀传统文化
1.在词汇教学中渗透。英语词汇应用的历史长久，其间积累了丰富的文化含义。教师在教学生英语时，可以同时向他们介绍相关的文化背景，能帮助他们更好的了解词汇的内涵。举个例子，教师再讲颜色相关词汇时，介绍西方的颜色词的不同运用。如“红茶”是“black tea”而非“red tea”，“green”也可以表示不成熟的意思，通过文化的介绍，可以有效的减少学生在学英语时受母语文化思维的影响。
2.在课本文化中渗透。小学生的英语课本主要是围绕英语国家的实际交流编写的，充分体现了中西文化的差距。实践，在任何时候都是最好的学习方式，而小学生拥有好动、好奇、爱模仿的特点，教师可以根据小学生的这一特点，开展角色扮演的教学方式，叫学生在较为真实的环境中进行语言的应用。同时教学中还介绍了许多教学活动，能够让学生参与、体验西方文化。教师还可以给学生听录音、看视频等方式，叫孩子更爱、更乐于模仿，并咀嚼其中的文化知识。有能力的，还可以尝试进行去外国旅行，实地体验。
3.在歌声中渗透。小学生，拥有爱唱、爱跳的特性。教师可以依据幽美动听的英语歌曲，放给孩子们听，并叫他们学习唱，之后演唱，促进孩子的身心发展，在唱歌的同时学习英语，感受文化。
五、追本溯源厚实文化素养根基
1.综合性的提升文化品味和文化素质。英语的教学当然更需要高素质的文化导师。高素质的文化教师，能从语言中分析出文化差异，并能根据学生的学习情况和表现情况，引导学生有意识的了解新的文化知识，更好的提高学习效果，提高学生的跨文化交际能力。因此，教师的文化素颜的提高是非常重要的，教师要不断地完善自己，在语言教学中更加游刃有余。不仅要提高语言水平，还要了解我国文化和英语文化，减少文化差异对孩子学习所带来的问题。
2.认知能力和生活实际相结合。对英语的教学一定要符合学生的认知能力和水平。小学生的文化水平和生活经验很不足，教学的内容要通俗易懂，较为难得知识，一带而过即可，有所了解就行。英语的能力提升绝非一朝一夕的事，教师切忌不要急功近利，文化渗透要贯穿整个学习过程，和教材同行，以保效果。
3.文化意识与教学内容相结合。教师应该将文化意识和英语教学的结合起来，这样学生的学习就能轻松愉快，不仅能提高语言能力，还可以扩展对外国文化的了解，进而提高学生的跨文化交流能力。要求教师总结、分析学生的日常学习情况，扩大学生的实践路径，再探索出一个有利于学生参与实践的教学模式，完善原有的模式。
六、结束语
“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。——赛皮尔”。我们的英语教学要引导学生理解英语文化、培养跨文化交际能力、提高文化素质，这样能更好的帮助学生掌握英语语言的基本技能。当然。我国以教育为本，小学英语教育的建设要得到国家与社会的支持。社会要提供资金和物质的支持，国家要不断地完善相关的政策，积极配合小学的教育事业，促进小学教育的发展，为祖国的辉煌明天，埋下人才的种子。
近年来，英语教育，已经在我国的小学教育领域全面开展来。我们都知道，文化的一个重要载体是语言，语言所承载内容就是文化。这话说明了，要想真正的了解学习一个民族的语言，就必须对它的文化有充分的了解。小学英语教师在教授学生英语语言的同时，也应该对它的文化知识加以重视，学生这样才能更好的学习语言，同时也能更好的在实际中准确的运用语言，提高跨文化的实际交流能力。下面将从不同方面浅析小学英语教学中文化意识的渗透与培养同时简要支持英语课堂中的一些问题，从而更好的帮助教师将文化与语言结合起来，提高英语教学效果。
二、英语课堂中的一些失误
1.对英语课堂的整体把握性差。我们能对国文教育的目光聚集在语言的学习与教授中，因为我们生活在我国的文化中。但是英语的教学不能，这样容易忽视语言背后所承载的文化。同时，学生在阅读时只把注意力放在单独的句子上，即使面对面对满是中文翻译的英语课文，也不能对文章的总体意思进行了解，还有常常是看了英语课文的后面，就忘记了前面，不能对文章的整体性进行把握。所以对英语教师来说，关键在于把文化和语言融为一个整体进行授课，而不是单独的对文化和语言进行讲解。
2.机械化方式，不灵活。我们的生活在一个浩如烟海文文化海洋，同样文化也渗透在我们生活的各个地方。西方英语国家的风土人情、生活方式、文学艺术、思维方式、历史地理、传统风俗，行为规范等都是我们需要学习的文化，这样才能更有助于我们对英语的学习。如果我们对英语文化知识缺乏，就会产生对英语文章理解不深刻、甚至误解的现象。我们长时间的生活在中国，我们自然也习惯于中国的思维，但在进行跨国际的文化交际使，还以身边的文化思维，就很容易用词不当或不得体，还有可能出现语病；交流自然就会受到阻碍，影响沟通与合作。有的教师有自己的机械化的教学模式。就是通过不断地读，其间画出不认识的词，把词的读音读对，画出不理解的句子，联系课文结组讨论。可是读到最后有多少学生真正的读懂了，又读懂了多少？阅读是一个可分为感知、理解、反应、综合的心智过程，大多数情况下这四部过程都在阅读中有所体现，而每次阅读所侧重的是不一样的。对英语课文多读几遍，无疑可以把文章读顺，加强理解，但机械化的阅读，很可能就会违反认知规律，妨碍学生对文章的总体性把喔，应依据学生特性，灵活的进行教学。
3.只抓重点，为考试而学。有的教师和学生只看到了英语的表象，只把英语作为符号对学生开展教学，学生呢也随之认为，英语的学习就是背单词、记语法、念课文，这中现象，完全是为了考试而学，重知识轻能力，非常不可取。作为一个合格的英语教师，就应该叫学生有意识的体验、感受、理解并接受来自不同区域的文化，才能实现在教学中进行不同文化的融合。而不是仅仅注重知识点的教学，为考试而学。应加强学生的文化能力和实践技能的掌握，不断地提高英语语言的实际运用能力。
三、理解英语与文化进行整体把握
1.深层理解，不停留表面。文化很难被定义，不同人有不同人的理解，如“生活及文化”、“文化是我们最大的财富”等等。文化包括情深文化和物质文化，就是通常指人类和自然在发展过程中精神与物质的财富总和。西方的英语国家与语言密切相关，涉及经济、历史传统、风俗习惯等。文化和语言是有不同含义的，每个语言都产生于自己的文化，文化又被语言所表达，所以，在通常情况下，即使一个很简单的句子，在不同的文化发展下，就会有不同的含义。学生不了语言背景下的文化，真正了解和学习好语言的可能性非常之小。我们在学习英语时，只有对英语国家的文化深入了解，从文化角度的思维出发进行思考，才能克服障碍，整体的系统系学习，更好的对文章了解。
2.对学生进行多方位的帮助。英语的学习，是需要长时间的积累的，才可以准确的体会、领悟。如今的生活节奏快，学生大多数缺少耐心，而课本上内容，与现实生活相差较远，因此，学生对英语的学习更是没有信心。一个合格的英语教师，就应该了解学生的根本情况，从多发面进行开导，给学生导路，引起学生学英语的兴趣，叫学生爱学想学，发自内心的学，让学生尝到学习英语的乐趣。
3.不只是对文章内容的整体把握。不同的文化规矩和话语规约形成于不同的文化背景之下。在交流时，我们总是优先考虑到自身文化下的思维方式来理解对方话语的意思，那就造成了跨文化交流的严重失误。所以，对文章的理解，一定要立足于文化的视野理解之下，多方兼顾，充分利用题材外的潜在因素，进行教学，能更好的取得成效。
四、结合材料渗透优秀传统文化
1.在词汇教学中渗透。英语词汇应用的历史长久，其间积累了丰富的文化含义。教师在教学生英语时，可以同时向他们介绍相关的文化背景，能帮助他们更好的了解词汇的内涵。举个例子，教师再讲颜色相关词汇时，介绍西方的颜色词的不同运用。如“红茶”是“black tea”而非“red tea”，“green”也可以表示不成熟的意思，通过文化的介绍，可以有效的减少学生在学英语时受母语文化思维的影响。
2.在课本文化中渗透。小学生的英语课本主要是围绕英语国家的实际交流编写的，充分体现了中西文化的差距。实践，在任何时候都是最好的学习方式，而小学生拥有好动、好奇、爱模仿的特点，教师可以根据小学生的这一特点，开展角色扮演的教学方式，叫学生在较为真实的环境中进行语言的应用。同时教学中还介绍了许多教学活动，能够让学生参与、体验西方文化。教师还可以给学生听录音、看视频等方式，叫孩子更爱、更乐于模仿，并咀嚼其中的文化知识。有能力的，还可以尝试进行去外国旅行，实地体验。
3.在歌声中渗透。小学生，拥有爱唱、爱跳的特性。教师可以依据幽美动听的英语歌曲，放给孩子们听，并叫他们学习唱，之后演唱，促进孩子的身心发展，在唱歌的同时学习英语，感受文化。
五、追本溯源厚实文化素养根基
1.综合性的提升文化品味和文化素质。英语的教学当然更需要高素质的文化导师。高素质的文化教师，能从语言中分析出文化差异，并能根据学生的学习情况和表现情况，引导学生有意识的了解新的文化知识，更好的提高学习效果，提高学生的跨文化交际能力。因此，教师的文化素颜的提高是非常重要的，教师要不断地完善自己，在语言教学中更加游刃有余。不仅要提高语言水平，还要了解我国文化和英语文化，减少文化差异对孩子学习所带来的问题。
2.认知能力和生活实际相结合。对英语的教学一定要符合学生的认知能力和水平。小学生的文化水平和生活经验很不足，教学的内容要通俗易懂，较为难得知识，一带而过即可，有所了解就行。英语的能力提升绝非一朝一夕的事，教师切忌不要急功近利，文化渗透要贯穿整个学习过程，和教材同行，以保效果。
3.文化意识与教学内容相结合。教师应该将文化意识和英语教学的结合起来，这样学生的学习就能轻松愉快，不仅能提高语言能力，还可以扩展对外国文化的了解，进而提高学生的跨文化交流能力。要求教师总结、分析学生的日常学习情况，扩大学生的实践路径，再探索出一个有利于学生参与实践的教学模式，完善原有的模式。
六、结束语
“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。——赛皮尔”。我们的英语教学要引导学生理解英语文化、培养跨文化交际能力、提高文化素质，这样能更好的帮助学生掌握英语语言的基本技能。当然。我国以教育为本，小学英语教育的建设要得到国家与社会的支持。社会要提供资金和物质的支持，国家要不断地完善相关的政策，积极配合小学的教育事业，促进小学教育的发展，为祖国的辉煌明天，埋下人才的种子。