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摘 要：网络时代背景下，互联网以其丰富的教育慕课与微课等形式，为传统的高职外语教育教学带来了巨大的挑战。“翻转课堂”模式以其新颖的教学方式，逐渐成为了高职外语教学的突破口。基于此，本文首先研究了“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的作用，进而分析了网络时代背景下“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用，以其为高职外语教学提供理论的参考依据。
关键词：网络；翻转课堂；高职；外语教学
一、引言
信息技术的飞速发展，对当下高职外语教育提出了更高的要求。在此背景下，高职外语教育教学的改革显得尤为重要。“翻转课堂”模式在世界各个教育领域中，取得了较好的实验效果，在该模式下进行高职外语教学，能够有效的提高教学效率。然而，目前我国相关职业院校在应用“翻转课堂”模式，进行外语教学时，仍存在教学效果短期不明显、学生配合度较低等问题，不利于“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用。因此，研究网络时代背景下“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用，具有一定的现实意义。
二、“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的作用
网络时代背景下，高职外语学校已经基本建立了一体化的教学平台，并且，相关学校已经进入了网络化教学实验，且取得了较好的教学效果。高职外语学校建立或者正准备建立的这些教学平台，刚好为外语教育教学应用“翻转课堂”模式，提供了良好的发展契机。基于此，对“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的作用分析如下。
其一，“翻转课堂”模式扩展了外语教育教学的学习空间。在信息化社会下，互联网与计算机逐渐普及，“翻转课堂”模式也逐渐使得高职外语教学的空间扩大。传统中的外语教育教学过程只是一个普通教师教授、学生获取知识的过程。而“翻转课堂”模式，将传统的教学模式打破，使得高职外语教学成为了一个学生进行自主学习的平台。学生与教师思想碰撞的过程更多的在课堂上展现，学生主动学习与教师的个性化教学形成了一个多元化的教育教学模式，不断的扩大教师进行外语教学的空间，进而最大化的提升学生的学习效果。这种“翻转课堂”模式使得外语教学课堂具备高度的吸引力，学生通常都积极的参与该教学过程，并且受教师教学的吸引也逐渐增大。
第二，“翻轉课堂”模式为高职外语教学提供了保障。在高职外语教学中，学生进行课下学习也是教学中一个重要环节，这一过程的所设目标一定是以学生为主。基于这一目标，教师在利用“翻转课堂”模式进行外语教学时，首先向学生提供有用的学习资源，学生通过一定的努力才能完成。而以上提到的学习资源，即是教师在“翻转课堂”模式下，根据教学内容制作而成的，例如与外语教学相关的微视频、音频与课件等。学生课后通过看或者听这些学习资源，能够获取所学知识内容，这些内容不仅具有一定的趣味性，而且具备一定的逻辑性，要求学生解答或者学习有适当的难度，逐渐提升学生学习的逻辑思维。
三、网络时代背景下“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用
1.“翻转课堂”模式在外语阅读中的应用
一提到外语教学，大多人们想到的便是阅读教学方式。现阶段，大多学生所接触到了外语阅读教学，都是根据外语课本，划分单元进行阶段性的学习。在不改变现有教学模式的基础上，“翻转课堂”模式的外语教学需依据现有教学体系，准确的找到一个教授核心，然后根据这个核心进行教学内容的切入，进而促使整个教学中教学方式与内容的突破。例如，教师在“翻转课堂”模式进行外语教学时，可将某一现实人物进行塑造，按照语文教学的思维，展现对应的教学内容，增加学生对该内容的关注度，有效的帮助学生在未知的领域中进行相关知识的迁移，提升其学习效率。
2.“翻转课堂”模式在外语书写中的应用
高职外语教学中的教材制作，是教师基于学生的一些已知与未知知识点所设置的，所设教材，必须能够全面调动学生的多处感官，在进行相关知识的学习后，有种恍然大悟的感觉，这样学生才能对该教学课堂有深刻的印象。“翻转课堂”模式下，高职外语写作教学从单纯的教授方式，逐渐转变为学生实际进行书写的过程，最大化的提高学生的学习能力。并且，在“翻转课堂”模式下，更加注重学生对全新外语知识的接受情况，教师充分利用该教学模式，让每一个学生参与到教学过程中来。同时，对于学生书写的评价方式，也从单一的答案比对转换为灵活性评比方式，为学生提供一个自主研究、自我展示的多元化平台，大幅度的提升学生的学习与人文素养，使其真正的投入到外语教学中去。
3.“翻转课堂”模式在外语听、说中的应用
传统的外语教学中，听说教学往往是被教师忽略的一个环节，逐渐导致学生出现语法表达不准确、英语单词吐字不伶俐等现象，不利于教学效果的提升。但近年来，随着世界语言的多元化，外语逐渐成为了我国部分人交流的语言，甚至有的课堂已经逐渐开始要求教师直接进行外语教学。在此背景下，“翻转课堂”模式逐渐引起了广大外语教师的关注。教师在该模式下进行教学，不仅利用视频与音频的教学方式，让学生对外语听、说产生浓厚的兴趣，逐渐提高其语言表达能力；而且，教师可以通过相关的教学设计，让学生对外语教学的听与说产生强烈的兴趣，自主进行外语听说练习，进而提升其语言表达能力。“翻转课堂”模式的目的，就是让学生亲身体验，体会外语中语言表达的魅力，使其逐渐具备一些重点词语释义能力，为后续的学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（11）：14-16.
[2]周丹，陈丽婷.大数据时代背景下基于翻转课堂的教学改革研究[J].教育与职业，2015（33）：90-92.
[3]周烨.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场：学术研究，2016（4）：97-98.
作者简介：
王欣（1981—），女，河北省滦县人，研究生硕士，讲师，研究方向：高职商务日语专业、创新创业。
基金课题：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2017-2018年度课题课题名称：高职商务日语专业创新创业人才培养模式探索与实践，课题编号：LZY17416。
关键词：网络；翻转课堂；高职；外语教学
一、引言
信息技术的飞速发展，对当下高职外语教育提出了更高的要求。在此背景下，高职外语教育教学的改革显得尤为重要。“翻转课堂”模式在世界各个教育领域中，取得了较好的实验效果，在该模式下进行高职外语教学，能够有效的提高教学效率。然而，目前我国相关职业院校在应用“翻转课堂”模式，进行外语教学时，仍存在教学效果短期不明显、学生配合度较低等问题，不利于“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用。因此，研究网络时代背景下“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用，具有一定的现实意义。
二、“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的作用
网络时代背景下，高职外语学校已经基本建立了一体化的教学平台，并且，相关学校已经进入了网络化教学实验，且取得了较好的教学效果。高职外语学校建立或者正准备建立的这些教学平台，刚好为外语教育教学应用“翻转课堂”模式，提供了良好的发展契机。基于此，对“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的作用分析如下。
其一，“翻转课堂”模式扩展了外语教育教学的学习空间。在信息化社会下，互联网与计算机逐渐普及，“翻转课堂”模式也逐渐使得高职外语教学的空间扩大。传统中的外语教育教学过程只是一个普通教师教授、学生获取知识的过程。而“翻转课堂”模式，将传统的教学模式打破，使得高职外语教学成为了一个学生进行自主学习的平台。学生与教师思想碰撞的过程更多的在课堂上展现，学生主动学习与教师的个性化教学形成了一个多元化的教育教学模式，不断的扩大教师进行外语教学的空间，进而最大化的提升学生的学习效果。这种“翻转课堂”模式使得外语教学课堂具备高度的吸引力，学生通常都积极的参与该教学过程，并且受教师教学的吸引也逐渐增大。
第二，“翻轉课堂”模式为高职外语教学提供了保障。在高职外语教学中，学生进行课下学习也是教学中一个重要环节，这一过程的所设目标一定是以学生为主。基于这一目标，教师在利用“翻转课堂”模式进行外语教学时，首先向学生提供有用的学习资源，学生通过一定的努力才能完成。而以上提到的学习资源，即是教师在“翻转课堂”模式下，根据教学内容制作而成的，例如与外语教学相关的微视频、音频与课件等。学生课后通过看或者听这些学习资源，能够获取所学知识内容，这些内容不仅具有一定的趣味性，而且具备一定的逻辑性，要求学生解答或者学习有适当的难度，逐渐提升学生学习的逻辑思维。
三、网络时代背景下“翻转课堂”模式在高职外语教育教学中的应用
1.“翻转课堂”模式在外语阅读中的应用
一提到外语教学，大多人们想到的便是阅读教学方式。现阶段，大多学生所接触到了外语阅读教学，都是根据外语课本，划分单元进行阶段性的学习。在不改变现有教学模式的基础上，“翻转课堂”模式的外语教学需依据现有教学体系，准确的找到一个教授核心，然后根据这个核心进行教学内容的切入，进而促使整个教学中教学方式与内容的突破。例如，教师在“翻转课堂”模式进行外语教学时，可将某一现实人物进行塑造，按照语文教学的思维，展现对应的教学内容，增加学生对该内容的关注度，有效的帮助学生在未知的领域中进行相关知识的迁移，提升其学习效率。
2.“翻转课堂”模式在外语书写中的应用
高职外语教学中的教材制作，是教师基于学生的一些已知与未知知识点所设置的，所设教材，必须能够全面调动学生的多处感官，在进行相关知识的学习后，有种恍然大悟的感觉，这样学生才能对该教学课堂有深刻的印象。“翻转课堂”模式下，高职外语写作教学从单纯的教授方式，逐渐转变为学生实际进行书写的过程，最大化的提高学生的学习能力。并且，在“翻转课堂”模式下，更加注重学生对全新外语知识的接受情况，教师充分利用该教学模式，让每一个学生参与到教学过程中来。同时，对于学生书写的评价方式，也从单一的答案比对转换为灵活性评比方式，为学生提供一个自主研究、自我展示的多元化平台，大幅度的提升学生的学习与人文素养，使其真正的投入到外语教学中去。
3.“翻转课堂”模式在外语听、说中的应用
传统的外语教学中，听说教学往往是被教师忽略的一个环节，逐渐导致学生出现语法表达不准确、英语单词吐字不伶俐等现象，不利于教学效果的提升。但近年来，随着世界语言的多元化，外语逐渐成为了我国部分人交流的语言，甚至有的课堂已经逐渐开始要求教师直接进行外语教学。在此背景下，“翻转课堂”模式逐渐引起了广大外语教师的关注。教师在该模式下进行教学，不仅利用视频与音频的教学方式，让学生对外语听、说产生浓厚的兴趣，逐渐提高其语言表达能力；而且，教师可以通过相关的教学设计，让学生对外语教学的听与说产生强烈的兴趣，自主进行外语听说练习，进而提升其语言表达能力。“翻转课堂”模式的目的，就是让学生亲身体验，体会外语中语言表达的魅力，使其逐渐具备一些重点词语释义能力，为后续的学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（11）：14-16.
[2]周丹，陈丽婷.大数据时代背景下基于翻转课堂的教学改革研究[J].教育与职业，2015（33）：90-92.
[3]周烨.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场：学术研究，2016（4）：97-98.
作者简介：
王欣（1981—），女，河北省滦县人，研究生硕士，讲师，研究方向：高职商务日语专业、创新创业。
基金课题：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2017-2018年度课题课题名称：高职商务日语专业创新创业人才培养模式探索与实践，课题编号：LZY17416。