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【摘要】我们在教学实际中深切地感受到语文教学与生活密不可分。现今我们大力呼吁大语文教育观，提倡语文教学与生活互相渗透，结成一体，提倡语文教学一定要生活化。
【关键词】语文教学；课堂教学；实践探索
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0153-02
教育家陶行知先生的教育思想的精髓是生活教育论，它包括三个方面的内容，即：生活即教育；社会即学校；教学做合一。大力强调把生活与教学联系起来。
我们不禁惊叹，教育家们的理论是如此相似，思想如此相通。因为我们在教学实际中也同样地感受到语文教学与生活密不可分。现今我们大力呼吁语文教育核心素养观，提倡语文教学与生活互相渗透，结成一体，提倡语文教学要生活化。语文教学课程标准也提出了培养学生语文综合素养的要求，以加强语文课程与生活的联系。这些无疑是非常正确的，也被广大教师所接受。国家新颁布的语文教材也涉及到课改。所以，在教學实践中，我们所使用的教材是部颁教材。我觉得这套教材有一个很大的特点就是注意联系生活。
语文教学的生活化，就是要让语文教学面向生活，联系生活，表达生活。只有把语文教学生活化，才能使语文教学变难为易，使语文学习变枯燥为兴趣，使语文学习的课堂变狭窄为宽广。
一、联系生活，化解难点，使语文教学变难为易
初中阶段的学生虽有自己多彩的生活，也积累了一些生活经验，但要使他们与教材产生很好的共鸣，得到感悟，还是有一定难度的。毕竟我们教材所选的文章有的离他们时代久远，有的思想深遂，许多内容不是他们易于理解的，每当这时，我们只有去寻找“生活”这个法宝了。
我在教学课本中的范文时，经常出现学生对文章主题很难理解，显然这是一个难点，要突破这个难点，必须从理解文章开头和结尾部分入手。由于学生们不了解范文当时的现实社会状况，要理解这些确实很难，我当时就采用了联系生活的方法，取到了很好效果。
这时，老师引导：你们看过很多反映过去生活的电视剧或文章，在古代（封建社会），家庭成员在家庭中各自的地位怎样呢？封建教育思想意识又是怎样的？这样就很顺利将学生引导到对当时封建教育“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的认识，以及“长幼有序，男尊女卑”的封建意识的了解，了解了这些，也就能很顺利地理解文章开头和结尾段的描写及文章的主题了。
有时候，我在教学完范文，会布置给学生一道题目，使得学生去探寻生活，又能让他们更深刻地领悟犟龟精神的实质，还能让他们明白童话与生活的关系。
二、将生活这一活水引进课堂，使语文学习变枯燥为兴趣
“兴趣是最好的老师。”语文课堂又是语文学习的主要阵地，我们只有在这块阵地上将学生学习语文的兴趣培养起来，才能使语文教学有更广阔的天地，才能真正做到“教是为了不教”。要使语文课堂学习有兴趣，我觉得只有引生活这一方活水。
（一）生活化的导课，激活学语文的兴趣
比如我在教《石榴》一文，我课前布置了一道作业，请每位同学去采摘一小节花草树枝，尽可能地了解它，准备下节课上台来介绍。那堂课可有趣了，他们带来了许多的植物，并且一一介绍。有同学也带来了石榴枝，于是接着便从石榴引到本文。并附上一句：你们喜欢哪种植物，能否也能为它写一篇文章呢？
（二）生活化的表演，激起学语文的兴趣
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”，如果我们把课文中的内容让学生表演出来，就能借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，这样不仅有助于较好地理解课文内容，更能激起学生学习兴趣。例如：《曹刿论战》等篇目，都可以让学生们来演一演，当然不一定是全篇全演，有时可以只演一个小片段，有的只演高潮部分，可以达到同样的效果。
三、贴近生活，走进生活，使语文学习的课堂变狭窄为宽广
陶行知先生曾说过：“在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的老师。随手抓来都是活书，都是学问。”可传统教育模式在学校与社会中间造成了一道高墙，现在我们只有打破这道高墙，才能让我们的学生走出教室，走出学校。在新的教育观念指导下，我们必须摆脱旧思想的束缚，拆除这道墙，让凡是生活的场所，都成为我们教育的场所。这样，我们语文学习的课堂才能变得宽广。
（一）课前预习，让学生查一查，访一访
教师可以组织学生査阅相关资料，调査访问，加深对课文中那段生活的理解，更能扩大视野，更全面地了解生活与社会。例如教学部分课文时，可以布置一些预习。还有对作家及相关作品的査找，对有关人物的采访，都能使我们的学生走出狭窄的课堂，学到更为丰富的知识。
（二）重视口语交际课，将口语交际的课堂变为演绎社会生活的舞台
口语交际的设置是这套教材最能体现语文与生活相联系的地方。只要我们教师能够重视，就一定能利用好这块阵地，将它作为演绎现实生活的舞台。我们可以不拘泥于教材的安排，可以自己设计一些学生感兴趣的，如“互赠春联”、“我喜欢的一首歌”、“现场招聘会”、“我是一名推销员”、“辩论赛”、“演讲赛”、“竟选会”等等。
（三）作文课要引导学生描写生活，用语言文学表达自己的情感，再现生活的情景
语文教学的生活化也将使我们语文老师们更为重视。语文教学只有引进生活这一方活水才能变得活泼有趣、生气勃勃，才能走出狭窄的教室，翱翔于广邈的天际。
【关键词】语文教学；课堂教学；实践探索
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0153-02
教育家陶行知先生的教育思想的精髓是生活教育论，它包括三个方面的内容，即：生活即教育；社会即学校；教学做合一。大力强调把生活与教学联系起来。
我们不禁惊叹，教育家们的理论是如此相似，思想如此相通。因为我们在教学实际中也同样地感受到语文教学与生活密不可分。现今我们大力呼吁语文教育核心素养观，提倡语文教学与生活互相渗透，结成一体，提倡语文教学要生活化。语文教学课程标准也提出了培养学生语文综合素养的要求，以加强语文课程与生活的联系。这些无疑是非常正确的，也被广大教师所接受。国家新颁布的语文教材也涉及到课改。所以，在教學实践中，我们所使用的教材是部颁教材。我觉得这套教材有一个很大的特点就是注意联系生活。
语文教学的生活化，就是要让语文教学面向生活，联系生活，表达生活。只有把语文教学生活化，才能使语文教学变难为易，使语文学习变枯燥为兴趣，使语文学习的课堂变狭窄为宽广。
一、联系生活，化解难点，使语文教学变难为易
初中阶段的学生虽有自己多彩的生活，也积累了一些生活经验，但要使他们与教材产生很好的共鸣，得到感悟，还是有一定难度的。毕竟我们教材所选的文章有的离他们时代久远，有的思想深遂，许多内容不是他们易于理解的，每当这时，我们只有去寻找“生活”这个法宝了。
我在教学课本中的范文时，经常出现学生对文章主题很难理解，显然这是一个难点，要突破这个难点，必须从理解文章开头和结尾部分入手。由于学生们不了解范文当时的现实社会状况，要理解这些确实很难，我当时就采用了联系生活的方法，取到了很好效果。
这时，老师引导：你们看过很多反映过去生活的电视剧或文章，在古代（封建社会），家庭成员在家庭中各自的地位怎样呢？封建教育思想意识又是怎样的？这样就很顺利将学生引导到对当时封建教育“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的认识，以及“长幼有序，男尊女卑”的封建意识的了解，了解了这些，也就能很顺利地理解文章开头和结尾段的描写及文章的主题了。
有时候，我在教学完范文，会布置给学生一道题目，使得学生去探寻生活，又能让他们更深刻地领悟犟龟精神的实质，还能让他们明白童话与生活的关系。
二、将生活这一活水引进课堂，使语文学习变枯燥为兴趣
“兴趣是最好的老师。”语文课堂又是语文学习的主要阵地，我们只有在这块阵地上将学生学习语文的兴趣培养起来，才能使语文教学有更广阔的天地，才能真正做到“教是为了不教”。要使语文课堂学习有兴趣，我觉得只有引生活这一方活水。
（一）生活化的导课，激活学语文的兴趣
比如我在教《石榴》一文，我课前布置了一道作业，请每位同学去采摘一小节花草树枝，尽可能地了解它，准备下节课上台来介绍。那堂课可有趣了，他们带来了许多的植物，并且一一介绍。有同学也带来了石榴枝，于是接着便从石榴引到本文。并附上一句：你们喜欢哪种植物，能否也能为它写一篇文章呢？
（二）生活化的表演，激起学语文的兴趣
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”，如果我们把课文中的内容让学生表演出来，就能借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，这样不仅有助于较好地理解课文内容，更能激起学生学习兴趣。例如：《曹刿论战》等篇目，都可以让学生们来演一演，当然不一定是全篇全演，有时可以只演一个小片段，有的只演高潮部分，可以达到同样的效果。
三、贴近生活，走进生活，使语文学习的课堂变狭窄为宽广
陶行知先生曾说过：“在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的老师。随手抓来都是活书，都是学问。”可传统教育模式在学校与社会中间造成了一道高墙，现在我们只有打破这道高墙，才能让我们的学生走出教室，走出学校。在新的教育观念指导下，我们必须摆脱旧思想的束缚，拆除这道墙，让凡是生活的场所，都成为我们教育的场所。这样，我们语文学习的课堂才能变得宽广。
（一）课前预习，让学生查一查，访一访
教师可以组织学生査阅相关资料，调査访问，加深对课文中那段生活的理解，更能扩大视野，更全面地了解生活与社会。例如教学部分课文时，可以布置一些预习。还有对作家及相关作品的査找，对有关人物的采访，都能使我们的学生走出狭窄的课堂，学到更为丰富的知识。
（二）重视口语交际课，将口语交际的课堂变为演绎社会生活的舞台
口语交际的设置是这套教材最能体现语文与生活相联系的地方。只要我们教师能够重视，就一定能利用好这块阵地，将它作为演绎现实生活的舞台。我们可以不拘泥于教材的安排，可以自己设计一些学生感兴趣的，如“互赠春联”、“我喜欢的一首歌”、“现场招聘会”、“我是一名推销员”、“辩论赛”、“演讲赛”、“竟选会”等等。
（三）作文课要引导学生描写生活，用语言文学表达自己的情感，再现生活的情景
语文教学的生活化也将使我们语文老师们更为重视。语文教学只有引进生活这一方活水才能变得活泼有趣、生气勃勃，才能走出狭窄的教室，翱翔于广邈的天际。