[摘 要]说理类习作教学对培养学生思维能力和表达能力具有重要的作用。教学五年级下册的说理类习作——“漫画的启示”时，教师要准确解读教材，明确教学的目标要求。课堂上，教师可通过漫画导入、有序观察、设置情境、出示例文、现场评价等环节，激发学生的习作兴趣，让学生掌握说理类习作的基本方法，形成说理类习作的思维规律，从而获得语文核心素养的发展。
　　[关键词]说理类习作;教学设计;激发兴趣;习作支架
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）25-0010-03
　　【教学目标】
　　1.按顺序观察漫画，发现可笑之处，并写清楚漫画的内容。
　　2.能借助漫画的标题或文字提示思考漫画的含义，获得啟示。
　　3.联系生活中的人或事，通过列举事例，把漫画的启示写清楚。
　　【教学过程】
　　一、漫画导入，激发兴趣
　　1.同学们，你们平时用什么方法记录生活？
　　（预设：拍照、写日记、拍视频……）
　　2.有一位知名的“网红”漫画家，他用自己的漫画记录生活的点滴和思考的过程。让我们一起来欣赏一下小林老师火遍全网的漫画。
　　（1）出示第一组漫画（图一、图二）。同学们，这两幅漫画给你什么共同的感受？
　　（预设：搞笑、语言幽默、画风简单、有讽刺意味、画里有话……）
　　看到这两幅漫画，你有没有回忆起生活中的一些趣事？（学生交流）
　　（2）出示第二组漫画（图三、图四）。如果请你给下面的这两幅漫画分别取个题目，你会怎么取？说说你的想法。
　　（预设：玩物丧志;逼孩子优秀……根据学生拟题的想法，相机归因为内容拟题、启示拟题等类型）
　　3.小结：“漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考。好的漫画往往画风简单、语言简洁，还能发人深思，让人获得不一样的启示。”今天，就让我们一起走进漫画，品一品漫画带来的启示。（板书：漫画的启示）
　　【设计意图