论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，数学来源于生活，必将应用到生活中去.在实际的小学数学教学中，教师必须坚持此教学原则，以学生及生活为教学的出发点，为学生设计出符合他们认知的生活化教学内容，这样学生才能够充分感知数学学习的价值，从而对数学课程产生强烈的期盼心理，这样学生数学学习兴趣、思维、解题能力等都会处于不断提高的状态，这样的小学数学教学自然教学质量也会不断提升.本文笔者以小学数学教学与学生生活实际的结合为研究中心，对其意义及策略进行了分析，以期对学生的数学学习之路能有所帮助.
【关键词】小学数学；教学；生活实际；结合
新课改之后，小学数学新课程标准曾明确指出，要将数学教学过程与学生实际生活结合起来，这样才能够实现完美的教学效果.小学阶段正是学生身心发展的重要階段，此时期数学教学质量与效率的高低，直接影响学生今后的发展.对此，教师必须及时摈弃传统的教学模式与理念，将创新作为教学的核心，确保教学各环节的创新与合理，这样才能够确保学生不仅是将知识记忆住了，更掌握了解决实际问题的方式，让学生在知识吸收、理解与运用中灵活转换，实现教与学的共同发展.
一、小学数学教学与学生生活实际结合的意义
数学作为基础性的课程，其重要教学意义不言而喻.只有将数学教学生活化，才能够拉近师生之间的距离，拉近学生与教材的距离，使学生喜欢上数学教师，并被数学教材的趣味性所吸引，这样学生才能够在学习中主动地发现问题、分析问题与解决问题，从而在不断地学习中逐渐养成自主学习、思考与创新的习惯，相信这是每位教师最希望看到的教学结果.因此，在新时期的小学数学教学中，教师不可以再沉浸于自导自演的演讲中，而是要真正地尊重、爱护、信任学生，并与学生多交流、多互动，全面了解学生，给学生呈现更符合他们认知的学习内容，使学生获得全面的发展.
二、小学数学生活化教学的策略
（一）引导学生多观察生活
数学本身是门实践性较强的课程，因而，与生活的关系非常的密切.对此，在实际的小学数学教学中，要让学生发展得更好，教师就要引导学生多留意生活，并要细心地观察，这样学生才能够及时发现数学问题，并运用自己获得的数学知识解决问题，感受成功的喜悦.比如，在学习“三角形”相关知识时，教师可以实质性的图像让学生认真观察各种图像的形状与特征，再结合实际的雨伞、凉亭等实物，通过让学生观察与回忆生活加深对这一概念的理解，真正将知识与生活融合起来，让学生主动思考，提高教学效率.
（二）科学设计，凸显生活性
新课改之后，小学数学教材内容还是有些不太符合小学生的认知，因为教材的呈现大都笼统、难度大，因而，教师在制订教学方案时，要从学生的兴趣点——生活处出发，这样才能让学生主动思考、观察与解答.将原来抽象性、难度性较大的教材，进行合理的改变，依据教学的需求对教材中的知识实行最优化的组织、结合在一起，使教材与生活完美接洽；在实际生活当中找寻教学资源，指引学生积极观察现实生活中存在的数学知识，让其体会数学从生活中来，与生活不可分割，由此来提升学生学习的热情与学习效果.例如，在讲解“几何图形的认识”这门课程时，设计好情境：小乌龟买了一栋新房屋，可是在装修时为铺设怎样的地板与墙砖才更好看而犯愁，同学们可以帮它提下建议或者替其挑选吗？这种灵活的教材改编，生活情境的建立，能够更好地让学生准确认识各种几何图形的特征，在愉悦的课堂气氛当中，不但可以激起学生学习的热情，使其提升对？负瓮夹翁卣鞯牧私猓佣锏搅己玫慕萄Ч？.
三、数学应用到生活中的方式分析
（一）注重学以应用
数学课程既然与生活关联性较强，就可以科学地利用生活中的情境，巧设数学问题，让学生明确自己学过的知识，从而从多角度来解决生活问题，体会数学课程的实践性与广泛性特点，这样才能够更进一步地提升学生的数学学习的情感.比如，在学习过“长方形面积”相关内容后，教师可以设计这样的问题：农民伯伯要去浇菜，而他的菜地是长10米，宽9米的长方形，谁能帮助农民伯伯算算菜地的面积？这样学生在解决实际问题的过程中，应用能力、解题能力会提升，最关键的是会逐渐培养学生多角度来考虑问题，非常有利于学生的顺利学习.
（二）注重实践过程
学生是课堂学习的主体，学生需要主动去分析问题，这样实践能力才能不断提升，因此，需要教师鼓励与引导学生将所学知识转化成实践应用.比如，学习完“除法”相关内容后，教师可以鼓励学生去自己回忆生活中需要用到的数学除法知识的情境，每人出一道题目，全班轮流来做，以此来提高学生的实践能力.
四、总结
综上所述，小学数学教学与学生生活实际相结合，是近些年所倡导的，也是教育发展的必然趋势.教师在教学中要合理设计生活化教学模式和数学应用的实际生活例子，逐渐提高学生的数学综合能力及素养.
【参考文献】
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[2]陈碧芬，张维忠，唐恒钧.“数学教学回归生活”：回顾与反思[J].全球教育展望，2012（1）：86-92.
【关键词】小学数学；教学；生活实际；结合
新课改之后，小学数学新课程标准曾明确指出，要将数学教学过程与学生实际生活结合起来，这样才能够实现完美的教学效果.小学阶段正是学生身心发展的重要階段，此时期数学教学质量与效率的高低，直接影响学生今后的发展.对此，教师必须及时摈弃传统的教学模式与理念，将创新作为教学的核心，确保教学各环节的创新与合理，这样才能够确保学生不仅是将知识记忆住了，更掌握了解决实际问题的方式，让学生在知识吸收、理解与运用中灵活转换，实现教与学的共同发展.
一、小学数学教学与学生生活实际结合的意义
数学作为基础性的课程，其重要教学意义不言而喻.只有将数学教学生活化，才能够拉近师生之间的距离，拉近学生与教材的距离，使学生喜欢上数学教师，并被数学教材的趣味性所吸引，这样学生才能够在学习中主动地发现问题、分析问题与解决问题，从而在不断地学习中逐渐养成自主学习、思考与创新的习惯，相信这是每位教师最希望看到的教学结果.因此，在新时期的小学数学教学中，教师不可以再沉浸于自导自演的演讲中，而是要真正地尊重、爱护、信任学生，并与学生多交流、多互动，全面了解学生，给学生呈现更符合他们认知的学习内容，使学生获得全面的发展.
二、小学数学生活化教学的策略
（一）引导学生多观察生活
数学本身是门实践性较强的课程，因而，与生活的关系非常的密切.对此，在实际的小学数学教学中，要让学生发展得更好，教师就要引导学生多留意生活，并要细心地观察，这样学生才能够及时发现数学问题，并运用自己获得的数学知识解决问题，感受成功的喜悦.比如，在学习“三角形”相关知识时，教师可以实质性的图像让学生认真观察各种图像的形状与特征，再结合实际的雨伞、凉亭等实物，通过让学生观察与回忆生活加深对这一概念的理解，真正将知识与生活融合起来，让学生主动思考，提高教学效率.
（二）科学设计，凸显生活性
新课改之后，小学数学教材内容还是有些不太符合小学生的认知，因为教材的呈现大都笼统、难度大，因而，教师在制订教学方案时，要从学生的兴趣点——生活处出发，这样才能让学生主动思考、观察与解答.将原来抽象性、难度性较大的教材，进行合理的改变，依据教学的需求对教材中的知识实行最优化的组织、结合在一起，使教材与生活完美接洽；在实际生活当中找寻教学资源，指引学生积极观察现实生活中存在的数学知识，让其体会数学从生活中来，与生活不可分割，由此来提升学生学习的热情与学习效果.例如，在讲解“几何图形的认识”这门课程时，设计好情境：小乌龟买了一栋新房屋，可是在装修时为铺设怎样的地板与墙砖才更好看而犯愁，同学们可以帮它提下建议或者替其挑选吗？这种灵活的教材改编，生活情境的建立，能够更好地让学生准确认识各种几何图形的特征，在愉悦的课堂气氛当中，不但可以激起学生学习的热情，使其提升对？负瓮夹翁卣鞯牧私猓佣锏搅己玫慕萄Ч？.
三、数学应用到生活中的方式分析
（一）注重学以应用
数学课程既然与生活关联性较强，就可以科学地利用生活中的情境，巧设数学问题，让学生明确自己学过的知识，从而从多角度来解决生活问题，体会数学课程的实践性与广泛性特点，这样才能够更进一步地提升学生的数学学习的情感.比如，在学习过“长方形面积”相关内容后，教师可以设计这样的问题：农民伯伯要去浇菜，而他的菜地是长10米，宽9米的长方形，谁能帮助农民伯伯算算菜地的面积？这样学生在解决实际问题的过程中，应用能力、解题能力会提升，最关键的是会逐渐培养学生多角度来考虑问题，非常有利于学生的顺利学习.
（二）注重实践过程
学生是课堂学习的主体，学生需要主动去分析问题，这样实践能力才能不断提升，因此，需要教师鼓励与引导学生将所学知识转化成实践应用.比如，学习完“除法”相关内容后，教师可以鼓励学生去自己回忆生活中需要用到的数学除法知识的情境，每人出一道题目，全班轮流来做，以此来提高学生的实践能力.
四、总结
综上所述，小学数学教学与学生生活实际相结合，是近些年所倡导的，也是教育发展的必然趋势.教师在教学中要合理设计生活化教学模式和数学应用的实际生活例子，逐渐提高学生的数学综合能力及素养.
【参考文献】
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[2]陈碧芬，张维忠，唐恒钧.“数学教学回归生活”：回顾与反思[J].全球教育展望，2012（1）：86-92.