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摘 要新课程提倡教学要发挥学生的主体性，其目的是锻炼学生的独立学习能力，提升学生发现问题、解决问题的能力。但是这并不是否认教师的作用。当前在初中政治教学中，许多教师为了使得自己的课堂教学符合新课程的教学理念纷纷采用探究式教学方法，但是许多教师在实施过程中存在着教学的误区，淡化了教师在学生探究学习过程中教师的作用，使学生的探究性学习流于形式，即影响了学生对知识的掌握也影响了学生能力的发展。
关键词初中政治;探究式教学;教师;作用
中图分类号：A，G443，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0069-01
新课程实施以来，新的教学理念、教学方法已经逐渐被教师所接受并应用到了教学过程中，改变了过去以考试为目的的教学方式，使得学生的自主性学习得到了极大的发挥，学生不再是教师的牵线木偶，课堂上学生能够和教师积极的互动，敢于发表自己见解也敢于质疑教师的结论。新课程下的学习方式的变化使得学生的个性得到一定程度的发展，使得教育要促进学生全面发展的教学理念得到了贯彻和执行。新课程下的教学取得了令人瞩目的教学效果。但是我们在教学调研中也发现，有的教师在教学中对新课程的理念存在着理解上的偏差，这表现为课堂小学课课要开展小组合作学习，课课要使用多媒体教学设备，课堂教学花样繁多，看着热热闹闹，但是学生的收获不大，这样的课堂表面看是符合了新课程的教学理念，将学习的主动权还给了学生，实际上学生在这种“热闹”的学习中并没有太大的收获，学生的学习能力也没有得到明显的提高，许多学生并没有参与到学习活动中去。新课程下的教学虽然强调要发挥学生学习主体的作用，但是并不是不重视教师的作用，教师不能游离于学生的学习活动之外。在此我以初中政治课程教学为例解析一下新课程下教师在初中政治课堂教学中的作用。
一、发挥教师的指导作用
对于初中学生来说他们缺乏政治的敏锐性和政治思考能力，因此教师在教学过程中并不能完全放任学生进行自主学习，如果缺乏教师的指导，学生往往会在学习过程中眉毛胡子一把抓，找不到重点，影响学生的学习效果。因此教师要根据学生的学习内容及时给与学习方法的指导，使学生用最少的时间获得做大的学习效果。
二、发挥教师的引导作用
对于初中学生来说，政治课程的学习是枯燥和乏味的，学生往往会缺乏探究学习的兴趣，这就要求教师要通过自己的教学技能为学生营造学习情境，激发学生的学习兴趣，并在教学过程中，利用自己的教学技能，使学生的学习兴趣始终得以保持，只有这样学生的探究性学习才会收到理想的效果，学生的政治素养才会得到提升。以上面提到的教学实例为例，在课堂开始阶段，教师可以展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料。学生面对这样的问题，会产生疑惑，进而会想去解决它。教师可利用这种内在的探究渴望，激发学生对探究对象的兴趣和动机，达到顺利教会学生科学研究的程序的目的。在课堂上，当师生共同解决了我国人口问题的特點、现状，分析了我国人口问题带来的种种社会弊端之后，学生对解决我国人口问题的方法集中讨论，展开合作式的探究。教师要为学生创设一种鼓励提问、大胆发言的氛围，使学生大胆地解释材料，假设、挑战证据，或批评对方的研究设想。教师要耐心地倾听，敏锐地抓住学生的闪光点。当讨论陷于僵局或出现错误方向滑入歧途时，教师可作引导性介入。科学探究要依靠问题不断推动。教师要有步骤、渐进地导向本质问题，使讨论集中在几个要点上。
三、发挥教师支持者的作用
初中学生由于学习能力的欠缺和知识储存的不完备，在进行探究性学习时往往会因为资料的欠缺而影响研究学习的效果，针对这种情况，教师要在学生的学习过程中发挥自己知识储存丰厚的优势，为学生的探究提供积极的支持和帮助，使学生的探究学习取得良好的效果。提供材料帮助，拓宽探究范围;探究并解决问题尤为重要的一点是凭借适当的事实和资料，充分借助具体的直觉与经验进行思考。同时，任何一个学生或小组在课下所达到的领域是有限的，学生很难确定探究对象的性质特征、地位等所有问题。所以，教师要明确意识到学生所需要的信息类型，根据学生的探究进展，通过录像和电脑展示必需的信息资料。教师要给予学生吸收和保存材料的极大灵活性。而且，教师展示的应是典型的事例，材料应包括正例和反例。材料丰富了学生的知识，拓宽了学生探究思维的空间。当学生自主地思考大量的具体的关系中所有包含的共同因素，进行抽象与概括时，判断才明确、坚定。
四、结束语
探究性学习是新课程提倡的新的教学方法，这种教学方法因为可以提高学生自主学习能力被许多教师所接受，在初中政治课程教学用使用探究性学习方法，可以使得学生在探究过程中提升分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治敏锐性。这个结果是建立在教师的有效的指导的基础上的，只有教师在学生过程中正确发挥自己的作用，学生的学习效果才会收到实效。因此教师要认真学习新课程理念，真正掌握探究性学习的理论和方法，在课堂教学中才能真正发挥自己的积极的作用。
参考文献：
[1]刘玉鹏.论教师在初中思想品德课堂教学中的作用[J].成才之路，2012（29）.
关键词初中政治;探究式教学;教师;作用
中图分类号：A，G443，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0069-01
新课程实施以来，新的教学理念、教学方法已经逐渐被教师所接受并应用到了教学过程中，改变了过去以考试为目的的教学方式，使得学生的自主性学习得到了极大的发挥，学生不再是教师的牵线木偶，课堂上学生能够和教师积极的互动，敢于发表自己见解也敢于质疑教师的结论。新课程下的学习方式的变化使得学生的个性得到一定程度的发展，使得教育要促进学生全面发展的教学理念得到了贯彻和执行。新课程下的教学取得了令人瞩目的教学效果。但是我们在教学调研中也发现，有的教师在教学中对新课程的理念存在着理解上的偏差，这表现为课堂小学课课要开展小组合作学习，课课要使用多媒体教学设备，课堂教学花样繁多，看着热热闹闹，但是学生的收获不大，这样的课堂表面看是符合了新课程的教学理念，将学习的主动权还给了学生，实际上学生在这种“热闹”的学习中并没有太大的收获，学生的学习能力也没有得到明显的提高，许多学生并没有参与到学习活动中去。新课程下的教学虽然强调要发挥学生学习主体的作用，但是并不是不重视教师的作用，教师不能游离于学生的学习活动之外。在此我以初中政治课程教学为例解析一下新课程下教师在初中政治课堂教学中的作用。
一、发挥教师的指导作用
对于初中学生来说他们缺乏政治的敏锐性和政治思考能力，因此教师在教学过程中并不能完全放任学生进行自主学习，如果缺乏教师的指导，学生往往会在学习过程中眉毛胡子一把抓，找不到重点，影响学生的学习效果。因此教师要根据学生的学习内容及时给与学习方法的指导，使学生用最少的时间获得做大的学习效果。
二、发挥教师的引导作用
对于初中学生来说，政治课程的学习是枯燥和乏味的，学生往往会缺乏探究学习的兴趣，这就要求教师要通过自己的教学技能为学生营造学习情境，激发学生的学习兴趣，并在教学过程中，利用自己的教学技能，使学生的学习兴趣始终得以保持，只有这样学生的探究性学习才会收到理想的效果，学生的政治素养才会得到提升。以上面提到的教学实例为例，在课堂开始阶段，教师可以展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料。学生面对这样的问题，会产生疑惑，进而会想去解决它。教师可利用这种内在的探究渴望，激发学生对探究对象的兴趣和动机，达到顺利教会学生科学研究的程序的目的。在课堂上，当师生共同解决了我国人口问题的特點、现状，分析了我国人口问题带来的种种社会弊端之后，学生对解决我国人口问题的方法集中讨论，展开合作式的探究。教师要为学生创设一种鼓励提问、大胆发言的氛围，使学生大胆地解释材料，假设、挑战证据，或批评对方的研究设想。教师要耐心地倾听，敏锐地抓住学生的闪光点。当讨论陷于僵局或出现错误方向滑入歧途时，教师可作引导性介入。科学探究要依靠问题不断推动。教师要有步骤、渐进地导向本质问题，使讨论集中在几个要点上。
三、发挥教师支持者的作用
初中学生由于学习能力的欠缺和知识储存的不完备，在进行探究性学习时往往会因为资料的欠缺而影响研究学习的效果，针对这种情况，教师要在学生的学习过程中发挥自己知识储存丰厚的优势，为学生的探究提供积极的支持和帮助，使学生的探究学习取得良好的效果。提供材料帮助，拓宽探究范围;探究并解决问题尤为重要的一点是凭借适当的事实和资料，充分借助具体的直觉与经验进行思考。同时，任何一个学生或小组在课下所达到的领域是有限的，学生很难确定探究对象的性质特征、地位等所有问题。所以，教师要明确意识到学生所需要的信息类型，根据学生的探究进展，通过录像和电脑展示必需的信息资料。教师要给予学生吸收和保存材料的极大灵活性。而且，教师展示的应是典型的事例，材料应包括正例和反例。材料丰富了学生的知识，拓宽了学生探究思维的空间。当学生自主地思考大量的具体的关系中所有包含的共同因素，进行抽象与概括时，判断才明确、坚定。
四、结束语
探究性学习是新课程提倡的新的教学方法，这种教学方法因为可以提高学生自主学习能力被许多教师所接受，在初中政治课程教学用使用探究性学习方法，可以使得学生在探究过程中提升分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治敏锐性。这个结果是建立在教师的有效的指导的基础上的，只有教师在学生过程中正确发挥自己的作用，学生的学习效果才会收到实效。因此教师要认真学习新课程理念，真正掌握探究性学习的理论和方法，在课堂教学中才能真正发挥自己的积极的作用。
参考文献：
[1]刘玉鹏.论教师在初中思想品德课堂教学中的作用[J].成才之路，2012（29）.