摘要：新课程改革推进中，要真正实施好语文新课程标准，把培养学生的探索创新精神落到实处。语文教师需构建新的教育教学观：一构建弘扬人文精神的语文教学价值观；二构建促进学生创新个性发展的语文教学观；三构建充分发挥学生主体作用的语文教学观；四构建开放的、与现实生活和学生实际紧密联系的大语文教育观；五构建科学、多元、开放的评价观。
　　关键词：新课程标准；创新精神；构建；新教学观
　　
　　新课程的实施改变着我们传统的语文教学，在教学观念、教学方式和行为以及学生学习方式等方面都发生了可喜的转变。培养学生的探索创新精神，要求我们语文教师必须真诚构建以下新的教育教学观。
　　一、构建弘扬人文精神的语文教学价值观
　　语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在肯定了语文学科工具性价值的同时，明确地指出了语文学科所特具的人文性。强调了语文课程所承担的全面提高学生人文素养，为学生打好人生底色的功能和任务。
　　因此，教师在语文教学中要时刻恰当处理好“人文”与“工具”的关系。不仅仅要有字词句章、某篇布局等知识的传授、技能的训练，更要引导学生走进作者的情感世界，感悟作者的情感，与作者展开生命对话，在感悟、交流、对话中获得人生价值的感悟，从而在提升语言应用能力的同时提升学生的人文精神。
　　二、构建促进学生创新个性发展的语文教学观
　　新课改一再强调语文教学要培养学生的创新精神，创新能力。而要培养创新精神，就必须发展学生的个性，个性品质是创造型人才的必备条件。因此，语文教育要尊重学生的个体差异，重视发展学生的个性。
　　第一，要实施民主化教学。语文教师要创造无忧无虑的开放式的课堂气氛，允许学生自由的发表自己独到的见解，提出问题，其中包括虽不成熟完善却闪烁着创新思维火花的一得之见，而不是嘲笑和训斥。
　　第二，语文教师更应注重培养学生创造性的人格。要鼓励学生质疑问难，从而激发学生的好奇心和求知欲；给学生创造成功的机会，培养其自信心；还要培养学生不怕“冒尖”，敢于标新立异的无畏心，敢于向传统观念挑战，敢于打破常规，不满足现成的结论，不迷信书本和权威。最终形成学生的创新素质。
　　三、构建充分发挥学生主体作用的语文教学观
　　新课程改革的基本思想是“以人为本”，其最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”。突出了学生的主体地位，强调了主体作用的发挥，使课堂教学充满了生命力和创造力。真正凸现学生的主体地位，发挥学生的自主性、创造性。教师要将以下两方面落到实处。
　　（一）体现“双主”地位，处理好教与学的关系?教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须由传统教学的主宰者转向现代学生学习和发展的促进者、引导者。教师要构成一个以学生为中心的师生之间，生生之间多向交往的网络，引导学生去讨论、去感悟、去体验，去比较、分析、归纳、总结。
　　（二）实现多向互动，转变学生的学习方式——倡导自主、合作、探究的学习方式。使课堂成为师生之间、生生之间交流发展的平台，真正把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，养成学生良好的学习习惯，为终身学习打好基础。
　　四、树立开放的、与现实生活和学生实际紧密联系的大语文教育观
　　所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。美国教育家华特.B.科勒涅斯认为“语文学习的外延与生活的外延相等”就是强调了语文教育与生活相结合。
　　因此，教师必须打开语文学习之门，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机的结合起来，从而建立有利于全面提高语文素养的课内外衔接的语文教学新格局，让学生获得一片更为主动的读写听说运用的广阔天地，为继续学习和终身学习打好基础。
　　五、树立科学、多元、开放的评价观
　　传统语文教学中的评价过分强调甄别和选拔功能，只关注分数，而忽视学生的学习过程。
　　新课改赋予了它新含义、新范畴，倡导多元开放的发展性评价。再次阐明了评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
　　我们必须开放地、多元地（多角度）地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容：教师对学生语文学习过程的评价，以激励性评价为主，遵循形成性评价与终结性评价并重的原则，激发学生的学习兴趣。
　　总之，语文教师要准确的把握新课程理念的精神实质，在实践中不断反思，克服弊端发挥聪明才智，全面提高学生的语文素养，为新的经济时代培养出所需的创新型人才。