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新课程标准强调学生主动参与，尊重并发挥学生主体地位，释放学生语文学习空间非常重要，这样可以让学生的思考力在磨炼中成长。
第一、把思考权留给学生，给学生思考的时空。
孩子们有足够的时空，根据生活经历，运用才智，多角度感悟社会现实，收集生活想法、整合个人见解；孩子们有足够时空，提出有见解问题；孩子们有足够时空，表达个性化见解，发挥独特的创造力，让孩子体验成功，感受乐趣，并拥有激发再思考的动力，让孩子沉醉在思考的语文的世界里，感受到奇妙乐趣。
第二、把操作权留给学生，让学生驰骋操作天空的舞台。
可以让孩子们拥有收集语文资料、整体设计规划、制作语文综合实践的活动项目的过程，让他们剪贴画面、设计绘制手抄报，出黑板报等，在不断纠错、改进、完善过程中，理解语文的内涵，建立语文的概念，提高资料收集、处理和运用的能力。学生在参与、交流中，研究语文学问的发生和发展过程。
第三、拓展学习语文的时空，让学生的语文空间趋于无限。
语文修养更多表现为语文眼光，即运用语文知识和能力分析生活，解决问题，审思大语文的思维发展过程。使语文贴近生活，变得有趣，感悟到语文学习方法在生活中的运用，认识到语文人文性、工具性和价值性。
第四、通过语文空间的实践性、综合性、应用性问题探索，创设学生创新力和实践力新天地。
在实践中掌握知识，在实践中丰富知识，学会阅读理解，写作等活动，熟知语文与生活的联系，通过活动带回资料和资料再创新。解决生活中的问题，发挥主体作用，体会语文来源于又用于生活的绝妙；在解决问题中用知识，发展其应用创新力。比如让学生通过秋游凤凰岛的见闻和感受，用写作来表达对秋的感悟，语文知识和语文能力服务生活，改进生活，激发热情。
第五、联系实际运用语文，让学生学会用语文的目光，了解认识大世界。
开阔视野，开辟渠道，让学生领略到语文的发展变化和发展的重要。要培养学生用语文眼光了解世界。引导从生活中收集资料，建立“语文资源库”；从报纸杂志、影视、广播及网络等媒体中收集信息。信息很多，要引导学生学会合作分工收集信息，合作编出“语文信息报”，召开“语文信息发布会”活动，可引导学生用网络与学生、老师，语文家交流，使学生能快速获取语文信息，也反思语文信息的用处，更好地管理好自己的语文学习。学生要学会深化认识语文信息，学会语文角度表达。整理过程是深化过程，也是能力提高过程。
第六、联系生活，充分运用生活培养学生，全面释放学生语文学习空间。
拓宽语文资源，跳出教材框，到生活和实践中让学生应用语文，培养应用力，使学生感受到语文有助于我们认识信息世界，理解语文价值。释放语文学习空间提高学生全面素质：
（一）教师运用生活拓展成功空间，教师要让学生变聪明。
充分利用生活素材，游戏、购物、郊游、玩耍，多捕捉语文的影子，教师引入课堂，学生兴趣盎然，积极投入，感受学习快乐，主动思考、设疑、提出解决法，走进生活事例，用智慧攻破疑问，让学生爱上语文，感受成功快乐。释放了成功空间，学生会真正快乐。
（二）教师提炼生活，拓展学生潜力空间。
教师要拓展学生的心理空间，激发学生内驱力，发挥学生的潜在力，让学生积极思维，发挥其创造力和智力潜能。让学生根据理解和思维发展水平，提出新看法，提高每个学生对问题的认识水平。
（三）教师指导学生优化学习方法。
在教学中，学生能养成善于思考、勇于提出想法的习惯，对学生学习新内容、研究新问题很重要。教师注意为学生提供思考机会，激发动机，发展学生潜在力，使学生在理解知识时，也提高智力水平。让学生学会学习方法、思考、发现、创造，掌握方法，“处处无师胜有师”。
（四）教师要开发学生无限的自学空间，让学生自主学习。
教师开发语文素材，更新观念，研究智慧，分析方法，使学生学会生活，学会学习、去思考、去发现、去应用、去创造新知识。比如，教师可让学生将生活中事与学的内容结合，结合生活素材强化对书本例题剖析、推敲，引起共鸣，课堂内老师针对性指导学生作文一定能找到有效途径解决。学会用到已有知识，联系到事实，让学生建立的知识系统不孤立，与生活紧紧相连。
教师应使学生得到充分而全面发展。生活提供了广阔时空，我们将财富用在教学中，为语文教学开拓新天地，让语文课精彩，让学生在释放了的语文学习空间里，享受成长的快乐与欣喜。
胡金凤，教师，现居江苏扬州。
第一、把思考权留给学生，给学生思考的时空。
孩子们有足够的时空，根据生活经历，运用才智，多角度感悟社会现实，收集生活想法、整合个人见解；孩子们有足够时空，提出有见解问题；孩子们有足够时空，表达个性化见解，发挥独特的创造力，让孩子体验成功，感受乐趣，并拥有激发再思考的动力，让孩子沉醉在思考的语文的世界里，感受到奇妙乐趣。
第二、把操作权留给学生，让学生驰骋操作天空的舞台。
可以让孩子们拥有收集语文资料、整体设计规划、制作语文综合实践的活动项目的过程，让他们剪贴画面、设计绘制手抄报，出黑板报等，在不断纠错、改进、完善过程中，理解语文的内涵，建立语文的概念，提高资料收集、处理和运用的能力。学生在参与、交流中，研究语文学问的发生和发展过程。
第三、拓展学习语文的时空，让学生的语文空间趋于无限。
语文修养更多表现为语文眼光，即运用语文知识和能力分析生活，解决问题，审思大语文的思维发展过程。使语文贴近生活，变得有趣，感悟到语文学习方法在生活中的运用，认识到语文人文性、工具性和价值性。
第四、通过语文空间的实践性、综合性、应用性问题探索，创设学生创新力和实践力新天地。
在实践中掌握知识，在实践中丰富知识，学会阅读理解，写作等活动，熟知语文与生活的联系，通过活动带回资料和资料再创新。解决生活中的问题，发挥主体作用，体会语文来源于又用于生活的绝妙；在解决问题中用知识，发展其应用创新力。比如让学生通过秋游凤凰岛的见闻和感受，用写作来表达对秋的感悟，语文知识和语文能力服务生活，改进生活，激发热情。
第五、联系实际运用语文，让学生学会用语文的目光，了解认识大世界。
开阔视野，开辟渠道，让学生领略到语文的发展变化和发展的重要。要培养学生用语文眼光了解世界。引导从生活中收集资料，建立“语文资源库”；从报纸杂志、影视、广播及网络等媒体中收集信息。信息很多，要引导学生学会合作分工收集信息，合作编出“语文信息报”，召开“语文信息发布会”活动，可引导学生用网络与学生、老师，语文家交流，使学生能快速获取语文信息，也反思语文信息的用处，更好地管理好自己的语文学习。学生要学会深化认识语文信息，学会语文角度表达。整理过程是深化过程，也是能力提高过程。
第六、联系生活，充分运用生活培养学生，全面释放学生语文学习空间。
拓宽语文资源，跳出教材框，到生活和实践中让学生应用语文，培养应用力，使学生感受到语文有助于我们认识信息世界，理解语文价值。释放语文学习空间提高学生全面素质：
（一）教师运用生活拓展成功空间，教师要让学生变聪明。
充分利用生活素材，游戏、购物、郊游、玩耍，多捕捉语文的影子，教师引入课堂，学生兴趣盎然，积极投入，感受学习快乐，主动思考、设疑、提出解决法，走进生活事例，用智慧攻破疑问，让学生爱上语文，感受成功快乐。释放了成功空间，学生会真正快乐。
（二）教师提炼生活，拓展学生潜力空间。
教师要拓展学生的心理空间，激发学生内驱力，发挥学生的潜在力，让学生积极思维，发挥其创造力和智力潜能。让学生根据理解和思维发展水平，提出新看法，提高每个学生对问题的认识水平。
（三）教师指导学生优化学习方法。
在教学中，学生能养成善于思考、勇于提出想法的习惯，对学生学习新内容、研究新问题很重要。教师注意为学生提供思考机会，激发动机，发展学生潜在力，使学生在理解知识时，也提高智力水平。让学生学会学习方法、思考、发现、创造，掌握方法，“处处无师胜有师”。
（四）教师要开发学生无限的自学空间，让学生自主学习。
教师开发语文素材，更新观念，研究智慧，分析方法，使学生学会生活，学会学习、去思考、去发现、去应用、去创造新知识。比如，教师可让学生将生活中事与学的内容结合，结合生活素材强化对书本例题剖析、推敲，引起共鸣，课堂内老师针对性指导学生作文一定能找到有效途径解决。学会用到已有知识，联系到事实，让学生建立的知识系统不孤立，与生活紧紧相连。
教师应使学生得到充分而全面发展。生活提供了广阔时空，我们将财富用在教学中，为语文教学开拓新天地，让语文课精彩，让学生在释放了的语文学习空间里，享受成长的快乐与欣喜。
胡金凤，教师，现居江苏扬州。