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摘 要：信息技术是目前最为重要的一种教育辅助手段，它可提供丰富的教育资源，且可改变教育资源的形式，能够突破时空限制，不断优化教育结构。因此，幼儿教师要积极利用信息技术去组织幼儿教育活动，以便不断优化幼儿的活动体会。文章将客观分析信息技术在幼儿教育活动中的应用现状，进而再分析改进策略，希望可以进一步促进信息技术与幼儿教育活动的整合，不断改善幼儿教育质量，提高幼儿教育的社会影响力。
关键词：幼儿教育;信息技术;应用现状;实施策略
在现代社会领域中，教育事业备受关注，因为教育活动关系着民族复兴与社会发展，只有优化了人才培养质量，才能为祖国建设培养出一批栋梁之材，使其全心全力为祖国的繁荣富强与中华民族的伟大复兴努力拼搏、艰苦奋斗。在这一现实环境内，幼儿教育也备受关注，因为幼儿教育属于早龄教育，是发展幼儿认识、培养幼儿品格、改善幼儿行为习惯的关键阶段。在国家教育部的支持下，各个地区的幼儿园也会获得一定的教育资金，用来购买先进的信息化智能设备，旨在全力打造智能化的幼儿教育环境。但是，即便如此，却也存在诸多问题。下面，文章就将综合分析将信息技术应用于幼儿教育领域的现状与问题。
一、 信息技术应用于幼儿教育领域的现状分析
（一）信息化教育意识淡薄
常规的幼儿教育教学活动都是借助一些挂历、卡片、材料等有形资源进行的，幼儿教师也习惯了利用这些传统素材去组织区域活动的指导方法，且认为使用实物来组织区域活动可以切实优化幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官能力，还担心信息化教学设备会影响孩子的视力健康，所以并不十分愿意使用信息技术来组织幼儿教育活动。而且，从领导层面来看，幼儿园的管理者普遍缺乏良好的信息化教育宏观管理意识，基本上都停留在硬件设施的建设与安装方面，并未带头去挖掘信息技术的多种功能、教育价值，且并未深入到幼儿教育实践活动中，没有利用信息技术去发挥幼儿的自主性。在这种状态下，幼儿园的教职工人员也很难全面认识信息技术的教学辅助作用，信息化教育意识薄弱。
（二）信息化教育设备的利用率较低
在政府的大力支持与投入下，有许多地区的幼儿园都构建了校园网，安装了电教设备，旨在改善幼儿教育环境，让幼儿教师积极组织信息化活动。但是，从现实情况来看，幼儿教师将信息化教学简单等同于制作多媒体课件，虽然教师会根据区域活动去制作优质、精美的多媒体课件，但是也仅限如此，很少会开发电教设备的其他教育功能，直接影响了幼儿教育的信息化改革进度，难以适应当前新媒体教育需求的发展情况。
（三）教师的信息素养水平不高，与教学实践的结合不够紧密
在人们的惯性认知中，教师被看成是一种“铁饭碗”，即只要成为一名人民教师，那么任教者的一生便可进入稳定状态，除非犯下重大过失，否则教师是不会失去工作机会的。这就导致有相当一部分幼儿教师都不关注个人专业发展，存在懒散应对、照搬教育经验的不良工作态度，并不能及时投身于信息化教育改革事业之中。而且，幼儿教师的工作性质带有一定的保育工作特点，相比较认知层面的教育活动，幼儿教师更加关注孩子是否可以养成良好的行为习惯、是否可以形成正确的品格意识，且要细心照顾孩子的身体健康。因为这一工作性质，有相当一部分幼儿教师都不重视信息技术的学习、应用与建设情况，存在信息技术操作水平低下、信息素养水平不高的现实问题。但是，大多数幼儿教师都会利用移动通信技术与幼儿家长保持实时互动，每天都会分享幼儿的一日活动、饮食情况，也会按照家长的嘱托去照顾身体不适的孩子，及时共享幼儿的身体健康情况资料。有一些幼儿园还会配备监控直播设备，会全程拍摄幼儿的活动行为与教师的视教过程。虽然这种做法的初衷是为了让家长放心，避免教师伤害孩子行为的出现，但是却也无形中影响了幼儿教师的职业幸福感，使其感到不自在，甚至有一些教师无法接受被监視，认为这种行为会侵犯个人权益，是对自己人格的侮辱。可想而知，在这种状态下，幼儿教师是很难全身心投入幼儿教育活动之中的，也导致信息技术无法与教育教学实践相结合问题的出现。
综上所述，在幼儿教育教学活动中应用信息技术的整体情况并不乐观，而这也有可能会成为影响幼儿教育实现有效发展的基本因素。随着信息技术的各类功能变得逐渐完善与丰富，我国教育部越来越关注信息技术教学手段的应用与推广，还专门为此颁发了纲领性文件。因此，幼儿教师要积极投身于信息化教育改革事业中，积极学习先进的教育技术使用方法，努力打造智能化的幼儿教育平台，由此实现自己的职业理想，真正做到为幼儿的全面成长与终身发展做准备。
二、 在幼儿教育活动中应用信息技术的有效策略
（一）加强教师培训，提高教师团队的信息素养水平
教师团队的专业素养是决定幼儿教育是否能够顺利实现转型的基本前提，也是构建信息化幼儿教育平台的重要保障条件。试想一下，如果幼儿教师的信息素养水平低下，不懂如何操作智能化的教学设备，那么又如何才能在教育教学活动中去应用信息技术这一辅助教学手段呢？但是，如果幼儿教师善于创新，且能够自主利用网络信息去处理现实问题，且能及时参与数字化的发展活动，也能举一反三，灵活掌握各类信息技术的操作方法，善于将幼儿教育活动与信息技术整合起来，那么即便没有激励政策，幼儿教师也会主动利用信息技术去组织丰富的幼儿教育活动。因此，当务之急，便是要及时培养出一批具有高超信息素养水平的幼儿教师团队，切实提高幼儿教师的信息素养水平，以便切实改善幼儿的集体生活环境。
为了全面提升自己的信息素养水平，笔者会全面接受信息化专业技能培训活动，且会参与一些课改理论培训，尽全力去吸收教育智慧。比如，在针对幼儿的认知特点去制作多媒体课件的教学实践活动中，笔者就及时参与了以多媒体课件制作为主题的专业培训活动，学习了制作多媒体课件的一般流程、注意事项，还摘抄了丰富的培训笔记，掌握了制作多媒体课件的基本要点。然后，笔者就将培训所学应用到幼儿教育实践活动中，旨在通过多媒体课件去创设优良的活动情境，引导幼儿顺利参与活动探究。 （二）全面推廣信息化教学设备的建设进度
在幼儿教育阶段全面推进信息化教学改革活动离不开智能设备的全面构建与投入，因为这一硬件设施保障是改善幼儿教育环境的基本保障条件。在幼儿教育阶段，上到园长，下到教职工人员，都应该全面推广信息化教育理念，且要主动向相关部门申请财力、人力与物力支持，以便及时在幼儿教育工作环境内组织丰富的智能化教育活动。其中，在现代社会中，移动通信设备已经成为最为常见的一种工具，幼儿教师对此也十分熟悉，不仅会在工作中利用移动设备完成育儿工作，也会在现实生活中由此满足自己的娱乐放松需求。如此，也可为构建信息化的幼儿教育平台做好充足准备。因此，幼儿教师要积极投入信息化智能设备的建设、推广与普及活动中，且要积极学习，以便及时提升自己的信息素养水平。
本园十分重视信息化教学设备的建设情况，所以在每个教室内都安装了投影仪、电子白板。这两类信息化教学设备就可以满足大部分的区域活动教育任务，可以提供丰富的多媒体资源，优化师生互动。同时，本园还在教育部的支持下建造了多媒体教室，并为此组织了一次信息化教育培训活动，目的是要打造智慧教室，让孩子们能够更加自主地学习、成长。除此之外，笔者也十分重视手机终端或者笔记本电脑的使用，经常会带着自己的智能设备去组织幼儿教育活动，努力创设智能化的幼儿教育环境。
（三）开发多种智能化教学设备
上文指出，幼儿教师在组织信息化教育教学活动时过于依赖多媒体课件，对PPT的制作方法炉火纯青，但是却很少会主动开发其他的智能化教育设备。然而，信息技术对于幼儿教育工作的积极影响是十分广泛的，除了多媒体课件之外，还研发出了许多其他种类的智能教学软件，本身便是优化幼儿教育质量的重要设施。比如，微课是一种通过微视频去展现教育主题与内容的智能化教育工具，十分符合注意力极易分散的幼儿，可以让幼儿利用碎片化时间去发展认知、接受情感熏陶。如此，则可促使幼儿实现自主发展。再者，思维导图制作软件是一种通过模拟人类左脑、右脑的工作状态去呈现知识结构的一种智能工具，同样也可对幼儿产生一定的启思价值，可引导幼儿顺利完成区域活动任务。因此，幼儿教师一定要关注多种智能教学设备，学习这些智能教学设备的使用方法与优劣势，以便随着幼儿教育活动灵活选择，切实提高活动效率，改善幼儿教育质量。
在组织幼儿教育活动时，笔者会根据现实情况去应用信息化教学设备，开发多种智能软件。比如，在引导幼儿学洗手的卫生实践活动中，笔者就尝试拍摄了教学视频，因为幼儿很可能会遗忘重要的洗手姿势，或者是因为视觉盲区无法认真观察洗手步骤。于是，笔者就使用录屏软件录制了一个视频，并利用多媒体设备播放了这一洗手视频，重复播放，以便让幼儿认真观察，使其模仿练习，学会洗手。另外，笔者还在家长微信中上传了这一洗手视频，向家长解释了勤洗手、科学洗手的好处，由家长监督幼儿及时洗手。
总而言之，在幼儿教育阶段组织信息化教育教学改革活动至关重要，是优化幼儿教育环境，提高活动效率的关键之处，也是打造幼儿教育特色品牌，提高幼儿教育社会影响力的关键活动，可以切实优化幼儿的成长环境，同时也可让家园合作迎来新的发展前景。因此，幼儿教师要关注信息技术的前沿发展动态，结合幼儿教育的现实情况灵活选择有效的信息化教学设备，积极学习、自主应用，以便切实优化幼儿教育质量。为此，幼儿教师也要懂得实事求是、对症下药，客观分析本园在构建信息化教育平台实践过程中所遇到的各类问题，以便及时确定改革策略，为幼儿的长远发展做准备。
参考文献：
[1]吴晓红.幼儿园信息技术教学的不足与改善建议[J].课程教育研究，2018（51）：142.
[2]高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）：56-60.
[3]付远红.信息技术在幼儿教育中应用的现状与趋势分析[J].中国新通信，2018，20（16）：196.
[4]冯旭权.浅谈现代信息技术在幼儿园教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（15）：201.
关键词：幼儿教育;信息技术;应用现状;实施策略
在现代社会领域中，教育事业备受关注，因为教育活动关系着民族复兴与社会发展，只有优化了人才培养质量，才能为祖国建设培养出一批栋梁之材，使其全心全力为祖国的繁荣富强与中华民族的伟大复兴努力拼搏、艰苦奋斗。在这一现实环境内，幼儿教育也备受关注，因为幼儿教育属于早龄教育，是发展幼儿认识、培养幼儿品格、改善幼儿行为习惯的关键阶段。在国家教育部的支持下，各个地区的幼儿园也会获得一定的教育资金，用来购买先进的信息化智能设备，旨在全力打造智能化的幼儿教育环境。但是，即便如此，却也存在诸多问题。下面，文章就将综合分析将信息技术应用于幼儿教育领域的现状与问题。
一、 信息技术应用于幼儿教育领域的现状分析
（一）信息化教育意识淡薄
常规的幼儿教育教学活动都是借助一些挂历、卡片、材料等有形资源进行的，幼儿教师也习惯了利用这些传统素材去组织区域活动的指导方法，且认为使用实物来组织区域活动可以切实优化幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官能力，还担心信息化教学设备会影响孩子的视力健康，所以并不十分愿意使用信息技术来组织幼儿教育活动。而且，从领导层面来看，幼儿园的管理者普遍缺乏良好的信息化教育宏观管理意识，基本上都停留在硬件设施的建设与安装方面，并未带头去挖掘信息技术的多种功能、教育价值，且并未深入到幼儿教育实践活动中，没有利用信息技术去发挥幼儿的自主性。在这种状态下，幼儿园的教职工人员也很难全面认识信息技术的教学辅助作用，信息化教育意识薄弱。
（二）信息化教育设备的利用率较低
在政府的大力支持与投入下，有许多地区的幼儿园都构建了校园网，安装了电教设备，旨在改善幼儿教育环境，让幼儿教师积极组织信息化活动。但是，从现实情况来看，幼儿教师将信息化教学简单等同于制作多媒体课件，虽然教师会根据区域活动去制作优质、精美的多媒体课件，但是也仅限如此，很少会开发电教设备的其他教育功能，直接影响了幼儿教育的信息化改革进度，难以适应当前新媒体教育需求的发展情况。
（三）教师的信息素养水平不高，与教学实践的结合不够紧密
在人们的惯性认知中，教师被看成是一种“铁饭碗”，即只要成为一名人民教师，那么任教者的一生便可进入稳定状态，除非犯下重大过失，否则教师是不会失去工作机会的。这就导致有相当一部分幼儿教师都不关注个人专业发展，存在懒散应对、照搬教育经验的不良工作态度，并不能及时投身于信息化教育改革事业之中。而且，幼儿教师的工作性质带有一定的保育工作特点，相比较认知层面的教育活动，幼儿教师更加关注孩子是否可以养成良好的行为习惯、是否可以形成正确的品格意识，且要细心照顾孩子的身体健康。因为这一工作性质，有相当一部分幼儿教师都不重视信息技术的学习、应用与建设情况，存在信息技术操作水平低下、信息素养水平不高的现实问题。但是，大多数幼儿教师都会利用移动通信技术与幼儿家长保持实时互动，每天都会分享幼儿的一日活动、饮食情况，也会按照家长的嘱托去照顾身体不适的孩子，及时共享幼儿的身体健康情况资料。有一些幼儿园还会配备监控直播设备，会全程拍摄幼儿的活动行为与教师的视教过程。虽然这种做法的初衷是为了让家长放心，避免教师伤害孩子行为的出现，但是却也无形中影响了幼儿教师的职业幸福感，使其感到不自在，甚至有一些教师无法接受被监視，认为这种行为会侵犯个人权益，是对自己人格的侮辱。可想而知，在这种状态下，幼儿教师是很难全身心投入幼儿教育活动之中的，也导致信息技术无法与教育教学实践相结合问题的出现。
综上所述，在幼儿教育教学活动中应用信息技术的整体情况并不乐观，而这也有可能会成为影响幼儿教育实现有效发展的基本因素。随着信息技术的各类功能变得逐渐完善与丰富，我国教育部越来越关注信息技术教学手段的应用与推广，还专门为此颁发了纲领性文件。因此，幼儿教师要积极投身于信息化教育改革事业中，积极学习先进的教育技术使用方法，努力打造智能化的幼儿教育平台，由此实现自己的职业理想，真正做到为幼儿的全面成长与终身发展做准备。
二、 在幼儿教育活动中应用信息技术的有效策略
（一）加强教师培训，提高教师团队的信息素养水平
教师团队的专业素养是决定幼儿教育是否能够顺利实现转型的基本前提，也是构建信息化幼儿教育平台的重要保障条件。试想一下，如果幼儿教师的信息素养水平低下，不懂如何操作智能化的教学设备，那么又如何才能在教育教学活动中去应用信息技术这一辅助教学手段呢？但是，如果幼儿教师善于创新，且能够自主利用网络信息去处理现实问题，且能及时参与数字化的发展活动，也能举一反三，灵活掌握各类信息技术的操作方法，善于将幼儿教育活动与信息技术整合起来，那么即便没有激励政策，幼儿教师也会主动利用信息技术去组织丰富的幼儿教育活动。因此，当务之急，便是要及时培养出一批具有高超信息素养水平的幼儿教师团队，切实提高幼儿教师的信息素养水平，以便切实改善幼儿的集体生活环境。
为了全面提升自己的信息素养水平，笔者会全面接受信息化专业技能培训活动，且会参与一些课改理论培训，尽全力去吸收教育智慧。比如，在针对幼儿的认知特点去制作多媒体课件的教学实践活动中，笔者就及时参与了以多媒体课件制作为主题的专业培训活动，学习了制作多媒体课件的一般流程、注意事项，还摘抄了丰富的培训笔记，掌握了制作多媒体课件的基本要点。然后，笔者就将培训所学应用到幼儿教育实践活动中，旨在通过多媒体课件去创设优良的活动情境，引导幼儿顺利参与活动探究。 （二）全面推廣信息化教学设备的建设进度
在幼儿教育阶段全面推进信息化教学改革活动离不开智能设备的全面构建与投入，因为这一硬件设施保障是改善幼儿教育环境的基本保障条件。在幼儿教育阶段，上到园长，下到教职工人员，都应该全面推广信息化教育理念，且要主动向相关部门申请财力、人力与物力支持，以便及时在幼儿教育工作环境内组织丰富的智能化教育活动。其中，在现代社会中，移动通信设备已经成为最为常见的一种工具，幼儿教师对此也十分熟悉，不仅会在工作中利用移动设备完成育儿工作，也会在现实生活中由此满足自己的娱乐放松需求。如此，也可为构建信息化的幼儿教育平台做好充足准备。因此，幼儿教师要积极投入信息化智能设备的建设、推广与普及活动中，且要积极学习，以便及时提升自己的信息素养水平。
本园十分重视信息化教学设备的建设情况，所以在每个教室内都安装了投影仪、电子白板。这两类信息化教学设备就可以满足大部分的区域活动教育任务，可以提供丰富的多媒体资源，优化师生互动。同时，本园还在教育部的支持下建造了多媒体教室，并为此组织了一次信息化教育培训活动，目的是要打造智慧教室，让孩子们能够更加自主地学习、成长。除此之外，笔者也十分重视手机终端或者笔记本电脑的使用，经常会带着自己的智能设备去组织幼儿教育活动，努力创设智能化的幼儿教育环境。
（三）开发多种智能化教学设备
上文指出，幼儿教师在组织信息化教育教学活动时过于依赖多媒体课件，对PPT的制作方法炉火纯青，但是却很少会主动开发其他的智能化教育设备。然而，信息技术对于幼儿教育工作的积极影响是十分广泛的，除了多媒体课件之外，还研发出了许多其他种类的智能教学软件，本身便是优化幼儿教育质量的重要设施。比如，微课是一种通过微视频去展现教育主题与内容的智能化教育工具，十分符合注意力极易分散的幼儿，可以让幼儿利用碎片化时间去发展认知、接受情感熏陶。如此，则可促使幼儿实现自主发展。再者，思维导图制作软件是一种通过模拟人类左脑、右脑的工作状态去呈现知识结构的一种智能工具，同样也可对幼儿产生一定的启思价值，可引导幼儿顺利完成区域活动任务。因此，幼儿教师一定要关注多种智能教学设备，学习这些智能教学设备的使用方法与优劣势，以便随着幼儿教育活动灵活选择，切实提高活动效率，改善幼儿教育质量。
在组织幼儿教育活动时，笔者会根据现实情况去应用信息化教学设备，开发多种智能软件。比如，在引导幼儿学洗手的卫生实践活动中，笔者就尝试拍摄了教学视频，因为幼儿很可能会遗忘重要的洗手姿势，或者是因为视觉盲区无法认真观察洗手步骤。于是，笔者就使用录屏软件录制了一个视频，并利用多媒体设备播放了这一洗手视频，重复播放，以便让幼儿认真观察，使其模仿练习，学会洗手。另外，笔者还在家长微信中上传了这一洗手视频，向家长解释了勤洗手、科学洗手的好处，由家长监督幼儿及时洗手。
总而言之，在幼儿教育阶段组织信息化教育教学改革活动至关重要，是优化幼儿教育环境，提高活动效率的关键之处，也是打造幼儿教育特色品牌，提高幼儿教育社会影响力的关键活动，可以切实优化幼儿的成长环境，同时也可让家园合作迎来新的发展前景。因此，幼儿教师要关注信息技术的前沿发展动态，结合幼儿教育的现实情况灵活选择有效的信息化教学设备，积极学习、自主应用，以便切实优化幼儿教育质量。为此，幼儿教师也要懂得实事求是、对症下药，客观分析本园在构建信息化教育平台实践过程中所遇到的各类问题，以便及时确定改革策略，为幼儿的长远发展做准备。
参考文献：
[1]吴晓红.幼儿园信息技术教学的不足与改善建议[J].课程教育研究，2018（51）：142.
[2]高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）：56-60.
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