“背诵”是语文的根基。学习语文就好比做房子，做房子需要砖块水泥瓦片，而构建语文这座语言的宫殿离不开字词句段等基本材料。一个人不“背诵”积累就好比要做房子却没有砖块水泥瓦片等材料一样，怎么能造出语文的宫殿呢？为了抓住这一根基，我努力尝试各种方法：1.让家长配合我督促孩子背诵；2.学生背出了我布置的内容，就给予加分奖励；3.早读课、午间等点滴空闲时间，组织学生在教室认真背诵，巡视表扬背得认真的学生；4.展开背诵竞赛，在学生间营造你追我赶的背诵氛围……
　　我还尝试和学生一起背诵，和学生比一比谁先背出来。为了共同体验，我计划每天背诵100字左右，分12天把《三字经》背完。第一天我运用了全国著名特级教师薛法根老师的“组块识记”法超额完成任务，一共背了204个字。我信心大增，心中也豁然开朗：要让学生对背诵感兴趣，轻松完成背诵任务，就要教给学生巧妙背诵的方法。于是，在这学期的平时教学中，我注重抓背诵，针对不同的背诵内容教给学生多样而有效的背诵妙法。
　　一、结合《三字经》，教学“组块识记”法
　　“组块识记”就是在记忆的时候，凭借已有的知识和经验，通过联想、想象，形成一个整体的“组块”，便于记忆。受此启发，我在教学生背诵《三字经》时，先是以一行中的四句为一个组块，理解、记忆，然后把相关的内容合为一个更大的组块。如《三字经》从“人之初”到“习礼仪”都是讲人需要学习和学习的重要性等内容的，所以我就把这96个字合成了一个组块；而“香九龄”到“宜先知”是讲“孝顺”与“礼让”美德的，又可以合成一个组块……就这样，我把前204个字分成了6个组块背诵，学生果然很快就背出来了。
　　二、随堂背诵，教学关键词记忆法
　　如《慈母情深》一文中，有许多特别的句式。我在精讲课文时，引导学生理解、仿写运用，并注意记忆。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”抓住三个“我的母亲”，记住母亲的三个慢动作，两分钟就把这一段背诵出来了；“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”抓住四个“立刻”，记住母亲的四个快动作，很快就能背诵出这段。我把这总结为抓关键词记忆法。
　　又如《圆明园的毁灭》一文，语言凝练，文质兼美，值得全文背诵。在讲解分析课文中，我引导学生按如下步骤进行：
　　1.清“纲”。讲读课文，采取“各个击破”的方法，一段一段地进行。根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。
　　2.理“目”。在每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎么讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。
　　3.举纲张目。在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果是种属是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。
　　具体做法是：第一自然段抓住是哪两个“不可估量的损失”背诵；第二自然段用想象圆明园三园结构画面的方式背诵；第三自然段写了圆明园昔日的美丽，把这段分成三块背诵——第一块抓住“有……也有……有……也有……”对比记忆；第二块理解成四个字“有仿有创”记忆；第三块抓住有个游园感受去记忆……
　　根据各段的特点逐一击破后就理清各段之间的联系，然后连起来背诵，学生在课堂上理解完课文也就能流利地背诵出课文了。
　　背诵无定法，贵在得法。我们在抓实学生背诵时应鼓励学生自己大胆创造适合文本、适合自己的背诵方法，抓住有限的课堂时间多记多背。
　　如果说语文学习是穿结项链，那么你累积的是瓦片石块，就将穿出粗陋的石子项链；如果你拥有了珍珠、翡翠、玛瑙、钻石，就能穿出闪亮耀眼的珠宝项链。因此我们要给学生一双发现的眼睛，引领学生发现美的文字，背诵才能事半功倍。
　　最后，我认为，教师与学生一起背诵是教师牢牢抓住“背诵”这一语文根基的最好办法，也是充实自己语文根基的最佳途径。◆(作者单位：江西省于都县实验小学)
　　责任编辑：黄婉琼