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【摘 要】当今世界经济呈现全球化的趋势，促使英语成为国际性语言，英语的学习与应用在各国的教育中都显得十分重要。同时20世纪以来，计算机互联网技术迅速发展，计算机在人们的生活中起着越来越重要的作用。而计算机技术的兴起又导致了世界各国教育模式的改革。其中，‘翻转课堂’的教学模式就是一种以计算机互联网技术为基础的新兴的教育教学模式。本文就‘翻转课堂’在高校英语教学应用中的可行性进行分析。
【关键词】翻转课堂；高校英语教学；可行性分析
自改革开放以来，中国在国际上扮演着越来越重要的地位，与世界各国的交流也越来越多。英语作为一种国际性语言，在中国教育中必须要得到足够的重视。这就需要我国各高校改善英语教学方式，增加英语在日常中的交流。然而，中国传统的填鸭式和灌输式的教学方式，在许多方面都存在着不足，不适应于当今社会的发展。近些年新兴的‘翻转课堂’的教育方式很好的弥补了这些不足。‘翻转课堂’又叫‘颠倒课堂’，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。
一、翻转课堂的教学模式
翻转课堂的教学模式是指课前学生进行自主学习做好充分的课前准备，在课堂则以老师答疑解惑及师生交流为主。学生通过观看老师所提供的ppt文件和短小精悍的视频自主学习，找出自己所不会的地方，在课堂上反馈给老师，老师进行答疑。计算机互联网技术的应用使得翻转课堂的教学模式成为了可能。在翻转课堂的教学模式下，老师不再传授知识，仅仅起着照明灯的作用，引导学生学习的方向。
二、高校英语教学应用翻转课堂教学模式的可行性分析
（一）弥补了传统教学中的不足
在中国的传统教学模式中，教学工作者通常采用填鸭式的教育方式，把知识一股脑的灌输给学生。这种教育模式，教育工作者重视了教授知识的过程，而忽视了学生接纳吸收知识的能力。最终而结果便是教师认为自己已经很好的把知识教给了学生，而学生却往往不能取得很好的成绩，事倍功半。而翻转课堂的教学模式弥补了传统教学模式中存在的不足，学生自主学习，老师在课堂中只是对学生所不会的进行解惑。这既很好的提高了学生自主学习的积极性，又增强了教育教学的效果。
（二）实现了因材施教
在英语教学中，不同的学生的性格不同、学习风格不同、所擅长的方面也不相同。如果老师采取一模一样的教学方法，很难保证对每个学生都“面面俱到”。众所周知，教育工作者在教学过程中实行因材施教能很好的提高教学效果。在翻转课堂教学模式下，教师只需要布置教学任务和分享教学资源，让学生自己在课外自主学习。这样一来就留出了大量的课堂时间，可以用于老师与学生互动交流，一对一的进行解答疑问。如此一来，教师就可以根据每个学生的特点进行针对性的指导和引导。所以说，翻转课堂的教学模式实现了因材施教。
（三）构建了平等、自由的师生关系
在传统的教育模式中，“师者如父”，这显然是一种很不平等的师生关系。在大多数人的眼中，父亲都是很威严的，而老师像学生的父亲一样，就会让学生对老师产生害怕的情绪，拉开了学生与老师之间的距离。如此一来，學生就不能轻松自如地同老师进行交谈，老师也不能及时的发现学生在学习中所存在的问题并给予帮助。最终的结果就是整个教育质量的下降。在翻转课堂的教学模式下，学生不再是被动的接受知识，而是自己自发主动学习。学生在学习中遇到问题就与老师沟通交流，这样就构建了一种平等、自由的师生关系。师生之间亦师亦友，学生在这样的环境下学习，才能取得更好的学习效果。
（四）增强了学生之间的互动
英语学习是一种语言性质的学习，它除了要记背单词和课后阅读之外，更重要的是要运用，即学生在日常中用英语进行交流。英语的学习，听说读写缺一不可，其中“说”是最重要的一环。在翻转课堂教学模式下，增加了学生自我展示这一内容，每个学生都有机会去讲台上进行英语演讲。这很好的增加了学生之间的互动性，也符合语言学习的规律，可见翻转课堂教学模式应用于高校英语教学是具有优势的。
（五）增强了学生团队合作意识
不同于灌输式的传统教学模式，学生只能被动的接受老师所传授的知识。在翻转课堂的教学模式下，学生以自我为中心，自觉的、自发的进行学习。通常学生在学习中，会组成一个或几个学习讨论小组，学生之间互相讨论交流，解决英语学习中所出现的问题。在这种教学模式下，既培养了学生主动学习的习惯，又增强了学生团队合作的意识。
三、结束语
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在国外的教育教学中已经取得良好的效果，如今翻转课堂的教学模式已经应用于我国各高校的英语教学中。翻转课堂的教学模式是一种以计算机互联网技术为基础，提倡学生自己自主学习，老师只起着引导作用的一种教学模式。本文将翻转课堂的教学模式和传统的教学模式进行对比，明确了翻转课堂教学模式所具有的优势，可见高校英语教学中应用翻转课堂的教学模式是可行的。
参考文献：
[1]吴北萍.基于翻转课堂理论探讨高校英语茶文化教学路径[J].福建茶叶，2017，（5）：168-169.
[2]付蕊，张颖，周爽.高校英语翻转课堂教学模式下移动技术的应用 ——评《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》[J].当代教育科学，2017，（8）：封2.
[3]向坤茂.基于翻转课堂的高校英语教学分析[J].海外英语（上），2017，（7）：1-2.
【关键词】翻转课堂；高校英语教学；可行性分析
自改革开放以来，中国在国际上扮演着越来越重要的地位，与世界各国的交流也越来越多。英语作为一种国际性语言，在中国教育中必须要得到足够的重视。这就需要我国各高校改善英语教学方式，增加英语在日常中的交流。然而，中国传统的填鸭式和灌输式的教学方式，在许多方面都存在着不足，不适应于当今社会的发展。近些年新兴的‘翻转课堂’的教育方式很好的弥补了这些不足。‘翻转课堂’又叫‘颠倒课堂’，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。
一、翻转课堂的教学模式
翻转课堂的教学模式是指课前学生进行自主学习做好充分的课前准备，在课堂则以老师答疑解惑及师生交流为主。学生通过观看老师所提供的ppt文件和短小精悍的视频自主学习，找出自己所不会的地方，在课堂上反馈给老师，老师进行答疑。计算机互联网技术的应用使得翻转课堂的教学模式成为了可能。在翻转课堂的教学模式下，老师不再传授知识，仅仅起着照明灯的作用，引导学生学习的方向。
二、高校英语教学应用翻转课堂教学模式的可行性分析
（一）弥补了传统教学中的不足
在中国的传统教学模式中，教学工作者通常采用填鸭式的教育方式，把知识一股脑的灌输给学生。这种教育模式，教育工作者重视了教授知识的过程，而忽视了学生接纳吸收知识的能力。最终而结果便是教师认为自己已经很好的把知识教给了学生，而学生却往往不能取得很好的成绩，事倍功半。而翻转课堂的教学模式弥补了传统教学模式中存在的不足，学生自主学习，老师在课堂中只是对学生所不会的进行解惑。这既很好的提高了学生自主学习的积极性，又增强了教育教学的效果。
（二）实现了因材施教
在英语教学中，不同的学生的性格不同、学习风格不同、所擅长的方面也不相同。如果老师采取一模一样的教学方法，很难保证对每个学生都“面面俱到”。众所周知，教育工作者在教学过程中实行因材施教能很好的提高教学效果。在翻转课堂教学模式下，教师只需要布置教学任务和分享教学资源，让学生自己在课外自主学习。这样一来就留出了大量的课堂时间，可以用于老师与学生互动交流，一对一的进行解答疑问。如此一来，教师就可以根据每个学生的特点进行针对性的指导和引导。所以说，翻转课堂的教学模式实现了因材施教。
（三）构建了平等、自由的师生关系
在传统的教育模式中，“师者如父”，这显然是一种很不平等的师生关系。在大多数人的眼中，父亲都是很威严的，而老师像学生的父亲一样，就会让学生对老师产生害怕的情绪，拉开了学生与老师之间的距离。如此一来，學生就不能轻松自如地同老师进行交谈，老师也不能及时的发现学生在学习中所存在的问题并给予帮助。最终的结果就是整个教育质量的下降。在翻转课堂的教学模式下，学生不再是被动的接受知识，而是自己自发主动学习。学生在学习中遇到问题就与老师沟通交流，这样就构建了一种平等、自由的师生关系。师生之间亦师亦友，学生在这样的环境下学习，才能取得更好的学习效果。
（四）增强了学生之间的互动
英语学习是一种语言性质的学习，它除了要记背单词和课后阅读之外，更重要的是要运用，即学生在日常中用英语进行交流。英语的学习，听说读写缺一不可，其中“说”是最重要的一环。在翻转课堂教学模式下，增加了学生自我展示这一内容，每个学生都有机会去讲台上进行英语演讲。这很好的增加了学生之间的互动性，也符合语言学习的规律，可见翻转课堂教学模式应用于高校英语教学是具有优势的。
（五）增强了学生团队合作意识
不同于灌输式的传统教学模式，学生只能被动的接受老师所传授的知识。在翻转课堂的教学模式下，学生以自我为中心，自觉的、自发的进行学习。通常学生在学习中，会组成一个或几个学习讨论小组，学生之间互相讨论交流，解决英语学习中所出现的问题。在这种教学模式下，既培养了学生主动学习的习惯，又增强了学生团队合作的意识。
三、结束语
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在国外的教育教学中已经取得良好的效果，如今翻转课堂的教学模式已经应用于我国各高校的英语教学中。翻转课堂的教学模式是一种以计算机互联网技术为基础，提倡学生自己自主学习，老师只起着引导作用的一种教学模式。本文将翻转课堂的教学模式和传统的教学模式进行对比，明确了翻转课堂教学模式所具有的优势，可见高校英语教学中应用翻转课堂的教学模式是可行的。
参考文献：
[1]吴北萍.基于翻转课堂理论探讨高校英语茶文化教学路径[J].福建茶叶，2017，（5）：168-169.
[2]付蕊，张颖，周爽.高校英语翻转课堂教学模式下移动技术的应用 ——评《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》[J].当代教育科学，2017，（8）：封2.
[3]向坤茂.基于翻转课堂的高校英语教学分析[J].海外英语（上），2017，（7）：1-2.