论文部分内容阅读
◆摘 要：小学班主任班级管理过程中，对学生展开德育是一项长期并重要的任务，所以，教师在实际工作中，应及时转变并创新传统管理思想和管理理念，确定班级管理与德育教学目标。另外，教师也应以身作则，用自身正確的一言一行影响学生，树立其好的学习榜样。
◆关键词：小学德育;小学班主任;班级管理
一、小学班主任班级管理过程中发挥德育作用
学生学习生涯初期，尤其是在小学时期，是教师培养学生学习能力与思想观念的基础时期。需要对学生渗透德育，培养其良好的道德素质与行为能力，推动学生自身综合素质的发展。但是在实践中发现，良好的行为习惯与思想观念并不易养成，需要在日常学习与生活中逐渐培养。小学生由于自身思想观念薄弱且易受到外界的不良影响，内心情感较为丰富且脆弱。对于小学班主任而言，班级管理日常教学中应对学生做好正确引导工作，逐渐培养其良好的行为习惯，并对其进行有效的管理与德育，进而培养其良好的道德观念与价值观。每位教师都是德育工作者，班主任也是。在美术教学中对这些学生进行德育观念的渗透，首先要帮助这些孩子养成优良的行为习惯。
二、小学班主任班级管理中实施德育的策略分析
（一）将德育渗透进实际生活学习中
德育理念贯穿于生活的方方面面，如文明礼貌、尊敬他人、乐于助人、乐于奉献等，在小学生班级管理过程中渗透这些优良品德并让其与生活实际相结合，能够帮助学生以积极的心态迎接生活与学习中的各种挑战，进而成长为综合素质高、品学兼优的高素质人才。班主任可以组织学生进行“清洁工”体验活动，让小学生在校园内扮演起清洁工的角色，清理校园垃圾、打扫操场、楼道，当学生看到打扫后的校园，成就感会油然而生，不仅可以教育学生在日常生活中形成环保意识，还可以让学生感受清洁工作的不易，让学生在未来生活中尊敬劳动工人，使德育理念在学生实验过程中得以升华。班主任应引导学生发现生活中的美德并对其进行深入研究，感悟生活，让学生多体验生活中的不同角色与岗位，在自身感受中培养高尚品德。此外，学校可以适时开展一些德育讲座、德育活动，引导学生发表意见，让学生通过自身思考体会德育价值，促进学生主动思考、主动探索。
（二）构建师生平等关系过程渗透德育
在德育观念渗透过程中，教师应以身作则，给学生树立榜样。小学阶段，学生往往对教师会有一种崇拜心理，教师形象也比较权威，所以教师行为也经常是小学生模仿的对象，在这种现象下，教师更要注意自己的日常行为，为学生树立起榜样。教师在日常授课过程中以积极自信的状态面对学生，学生在此影响下，能够形成开朗阳光的性格;在课下以文明礼貌、礼仪规范的状态同学生交流，学生能够遵守规则。另外，教师在进行班级管理中应遵循个性化、人性化准则，尊重学生行为，让学生大胆发表自己的建议与想法，只有这样教师才能真正了解学生所思所想，使教学内容更具针对性。教师在德育过程中还应加强和学生之间的感情交流，让师生关系在任何角色中都能够成为朋友，促进师生之间关系的融洽程度，形成和谐、融洽的班级环境。
（三）将班级学习氛围中渗透德育
俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”氛围与环境能够对学生产生极大的影响，班主任要想在心理健康教育中逐渐培养学生个人素质，就要为学生打造一个融洽、和谐的课堂学习氛围，在潜移默化中渗透德育理念，让学生在良好的班级环境中不断约束自身行为，树立正确思想观念，培养良好学习习惯，为自己未来的发展奠定良好的基础。
（四）家校共同配合
家长和教师是学生成长之路的主要引领人，对学生一生的发展有着重要意义，所以，班主任在班级管理教育过程中对学生进行德育观念的渗透，不能忽略家长的教育作用，应促使家长投入学生班级管理中，为学生创造良好的德育环境。班主任在日常教学中也应增加与家长的交流，充分了解学生家庭环境和校外表现，全面掌握学生成长情况。此外，班主任还可以在心理健康教育课程中定期开展与德育观念相关的主题班会，让家长献言献策，促进学校德育观念的渗透及心理健康教育发展。
（五）班级管理内容与德育想整合
处于小学时期班级管理过程，一般班主任会大量引入生活实例对学生开展德育，帮助学生在成长过程中理解德育价值，但是在班级管理与德育理念相整合过程，部分教师应积极引入实际案例的相关内容，在此基础上有效整合经典教学素材与德育理念的相关内容。不论是教师还是家长都应重视德育观念和教学资源整合。在整合中获取大量优秀教育内容，引导学生主动思考品德知识。但德育观念渗透过程中只是依靠单一的教学形式只会阻碍学生思维的发展，限制其思考，因此，教师一定要重视学生学习习惯的结合与自身教学方式的创新。采取科学合理的德育渗透方法帮助学生主动思考自己的思想与行为，使学生利用恰当的方式合理约束自己。教师在组织德育渗透活动中，也应结合当今社会新鲜时事让学生对事件内涵进行思考，并在活动中引导学生反思自身行为，反思自身思想理念，这样一来，可以最大限度地提高教学效果。在整个过程中，教师渗透德育理念的方式应结合学生性格特点、学习爱好、思想观念等，深入分析其生长环境，认知水平，以此作为基础有效整合班级管理内容同德育的相关内容，进而提高班级管理质量与教学水平。
三、结束语
综上所述，受我国传统教育的不断影响，大部分班主任在进行班级管理过程中，对小学生表现要求严格，却忽视了学生德育，不仅对班级管理效果产生影响，还在一定程度上影响了学生今后长远的发展。因此，小学班主任应将“以人为本”观念和德育相融合进行教学，使德育在实际教学得到提高，引导小学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高教育教学效果。
参考文献
[1]崔娜娜，刘娜.小学班主任班级管理德育的思考[J].新课程教学（电子版），2020（24）：139.
[2]俞博.小学班主任班级管理中德育渗透路径研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.
[3]高福生.小学班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].课程教育研究，2020（45）：21-22.
◆关键词：小学德育;小学班主任;班级管理
一、小学班主任班级管理过程中发挥德育作用
学生学习生涯初期，尤其是在小学时期，是教师培养学生学习能力与思想观念的基础时期。需要对学生渗透德育，培养其良好的道德素质与行为能力，推动学生自身综合素质的发展。但是在实践中发现，良好的行为习惯与思想观念并不易养成，需要在日常学习与生活中逐渐培养。小学生由于自身思想观念薄弱且易受到外界的不良影响，内心情感较为丰富且脆弱。对于小学班主任而言，班级管理日常教学中应对学生做好正确引导工作，逐渐培养其良好的行为习惯，并对其进行有效的管理与德育，进而培养其良好的道德观念与价值观。每位教师都是德育工作者，班主任也是。在美术教学中对这些学生进行德育观念的渗透，首先要帮助这些孩子养成优良的行为习惯。
二、小学班主任班级管理中实施德育的策略分析
（一）将德育渗透进实际生活学习中
德育理念贯穿于生活的方方面面，如文明礼貌、尊敬他人、乐于助人、乐于奉献等，在小学生班级管理过程中渗透这些优良品德并让其与生活实际相结合，能够帮助学生以积极的心态迎接生活与学习中的各种挑战，进而成长为综合素质高、品学兼优的高素质人才。班主任可以组织学生进行“清洁工”体验活动，让小学生在校园内扮演起清洁工的角色，清理校园垃圾、打扫操场、楼道，当学生看到打扫后的校园，成就感会油然而生，不仅可以教育学生在日常生活中形成环保意识，还可以让学生感受清洁工作的不易，让学生在未来生活中尊敬劳动工人，使德育理念在学生实验过程中得以升华。班主任应引导学生发现生活中的美德并对其进行深入研究，感悟生活，让学生多体验生活中的不同角色与岗位，在自身感受中培养高尚品德。此外，学校可以适时开展一些德育讲座、德育活动，引导学生发表意见，让学生通过自身思考体会德育价值，促进学生主动思考、主动探索。
（二）构建师生平等关系过程渗透德育
在德育观念渗透过程中，教师应以身作则，给学生树立榜样。小学阶段，学生往往对教师会有一种崇拜心理，教师形象也比较权威，所以教师行为也经常是小学生模仿的对象，在这种现象下，教师更要注意自己的日常行为，为学生树立起榜样。教师在日常授课过程中以积极自信的状态面对学生，学生在此影响下，能够形成开朗阳光的性格;在课下以文明礼貌、礼仪规范的状态同学生交流，学生能够遵守规则。另外，教师在进行班级管理中应遵循个性化、人性化准则，尊重学生行为，让学生大胆发表自己的建议与想法，只有这样教师才能真正了解学生所思所想，使教学内容更具针对性。教师在德育过程中还应加强和学生之间的感情交流，让师生关系在任何角色中都能够成为朋友，促进师生之间关系的融洽程度，形成和谐、融洽的班级环境。
（三）将班级学习氛围中渗透德育
俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”氛围与环境能够对学生产生极大的影响，班主任要想在心理健康教育中逐渐培养学生个人素质，就要为学生打造一个融洽、和谐的课堂学习氛围，在潜移默化中渗透德育理念，让学生在良好的班级环境中不断约束自身行为，树立正确思想观念，培养良好学习习惯，为自己未来的发展奠定良好的基础。
（四）家校共同配合
家长和教师是学生成长之路的主要引领人，对学生一生的发展有着重要意义，所以，班主任在班级管理教育过程中对学生进行德育观念的渗透，不能忽略家长的教育作用，应促使家长投入学生班级管理中，为学生创造良好的德育环境。班主任在日常教学中也应增加与家长的交流，充分了解学生家庭环境和校外表现，全面掌握学生成长情况。此外，班主任还可以在心理健康教育课程中定期开展与德育观念相关的主题班会，让家长献言献策，促进学校德育观念的渗透及心理健康教育发展。
（五）班级管理内容与德育想整合
处于小学时期班级管理过程，一般班主任会大量引入生活实例对学生开展德育，帮助学生在成长过程中理解德育价值，但是在班级管理与德育理念相整合过程，部分教师应积极引入实际案例的相关内容，在此基础上有效整合经典教学素材与德育理念的相关内容。不论是教师还是家长都应重视德育观念和教学资源整合。在整合中获取大量优秀教育内容，引导学生主动思考品德知识。但德育观念渗透过程中只是依靠单一的教学形式只会阻碍学生思维的发展，限制其思考，因此，教师一定要重视学生学习习惯的结合与自身教学方式的创新。采取科学合理的德育渗透方法帮助学生主动思考自己的思想与行为，使学生利用恰当的方式合理约束自己。教师在组织德育渗透活动中，也应结合当今社会新鲜时事让学生对事件内涵进行思考，并在活动中引导学生反思自身行为，反思自身思想理念，这样一来，可以最大限度地提高教学效果。在整个过程中，教师渗透德育理念的方式应结合学生性格特点、学习爱好、思想观念等，深入分析其生长环境，认知水平，以此作为基础有效整合班级管理内容同德育的相关内容，进而提高班级管理质量与教学水平。
三、结束语
综上所述，受我国传统教育的不断影响，大部分班主任在进行班级管理过程中，对小学生表现要求严格，却忽视了学生德育，不仅对班级管理效果产生影响，还在一定程度上影响了学生今后长远的发展。因此，小学班主任应将“以人为本”观念和德育相融合进行教学，使德育在实际教学得到提高，引导小学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高教育教学效果。
参考文献
[1]崔娜娜，刘娜.小学班主任班级管理德育的思考[J].新课程教学（电子版），2020（24）：139.
[2]俞博.小学班主任班级管理中德育渗透路径研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.
[3]高福生.小学班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].课程教育研究，2020（45）：21-22.