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摘 要： 随着教育事业的深入发展，开展多元化的教学方式已经成为未来必然的发展趋势，探究式教学是一种重要的教学方式，具有合作性、主动性、实践性、过程性以及问题性等特征，可以全面提升学生的合作能力、探究能力以及独立思考能力，提高中学生的科学探究能力是探究性学习的重要目标之一。如何在物理课堂上进行探究式教学，是教师一直在思考的问题。以下本文将讨论探究式教学法在初中物理教学中的运用策略。
关键词： 探究式教学；初中物理；运用策略
【中图分类号】 G40-051 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0096-01
全面实行新课程改革是教育事业的发展方向，课程改革的目标是使学生的实际操作能力和创新能力得到提高，改掉传统教学只注重理论知识而不注重实验能力的教学模式。探究式教学主要特点是，研究的重点与起点是探索关注的问题，模拟科学探索模式，相互学习与合作的方式，进行必要的假设和求证的重点环节。在初中物理教学中有效地实施探究教学，为初中物理的教学提供了新的指导。
一、探究式教学的主要特征
（一）自主性和探究性。
要培养学生的创新精神和实践能力，很重要的一点就是要给学生自主探究、独立思考的空间。如果在教学的各个环节中，教师没有给学生足够自主学习的機会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。学生的创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。以学生为主体，充分发挥学生的自主性探究，才能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
（二）注重多种教学方法的综合运用。
探究式教学中综合运用多种教学方法主要体现在以学生的发展为本，培养他们健全、完满的人格，因此教师就必须在课堂之中要创设适宜的情境，让学生能够以生活实际、情感为纽带，将学生的情感与认知相结合。
二、探究式在初中物理教学中的实施
（一）在日常用语或日常生活中挖掘问题。
学生对自己的日常生活是最熟悉的，在教学过程中适当运用日常用语或在日常生活中挖掘问题，容易引起学生共鸣，从而积极思考，有利于学生对知识的理解和掌握。学习如《压强》一课中，教学目标是通过实验探究，让学生了解压强的概念，并能够通过公式进行压强的简单计算。因此就可以让学生观察生活中压强的现象，并通过探究活动掌握影响压强大小变化的因素。这样的探究活动即给了学生动手操作的机会，能够直面最真实的现象，并且能够通过直观的实验现象得出最终的结论，同时还能够体现学生主体性，将实验完全放给学生进行操作，这样既提高了学生的观察和探究能力，也让他们体验成功的快乐。
学习《宇宙和微观世界》这一节内容时，教师就需要渗透一些生活中的科学现象和实际应用，如利用扫描隧道显微镜可以得到物质表面原子排列的图象，从而可以研究物质的构成规律。教师在教学中，就可以让通过观察、比较，了解这些材料都是由原子在空间排列而构成的，了解它们的结构特征，并且让学生分析构成这些材料的原子的物质表面排列的共同特点，如在确定方向上原子有规律地排列；原子排列具有一定对称性。原子排列具有一定对称性等等。通过这样的探究分析，学生从图片上看出，解答：解：从图片上可以看出，不同的原子的排列规律不同，但对于同一种原子来说，排列的方式都可以重复，即每种原子的排列都在一定的规律性和对称性。通过这样的教学方式，不仅可以让学生掌握扫描隧道显微镜的具体功能和使用情况，而且更加直观形象地了解到原子、分子的结构，进而激发起学生对未知世界探究的极大兴趣。
（二）创造民主和谐的教学气氛。
初中物理课堂教学中实施研究法，会遇到一些问题，很多学生的思维方式、学习方法及遇到问题后的处理方法都显得过于单调，不会从另外一个方面或角度对问题进行思考，不能把物理理论知识与探究法相结合，物理课堂教学实施研究法的效果并不理想。这就要求教师要理解并掌握探究法的教学内容及基本思路，为学生创造民主和谐的教学气氛，培养学生探究问题的意识。在物理课堂教学中能够成功实行探究法教学的重要因素是为学生创造民主和谐的教学气氛，快乐、宽容、民主、和谐的教学气氛能够给学生带来一定的安全感，让学生体会到被人信任和理解的感觉，有利于他们将自己的想法表达出来，逐渐具备积极的探究意识。具体来说，首先，探究法要把学生当成主体，提高学生学习的主动性，激励学生的发散思维与质疑精神，让学生在学习过程中勇敢地提出质疑、思考问题，并且去想办法解决问题。其次，教师在探究性教学中要起到指导作用，重视每一个学生，要不断地引导学生的探究思维，当学生的想法过于单一时，教师要适当给出自己的建议，让学生的探究思维得到发挥，让学生对物理的相关问题进行思考、探究，及时解决学生对物理存在的疑问。
（三）创设情境培养学生的探究思维。
通过创造疑问的情境引导学生的探究思维，增强学生的合作精神在初中物理课堂教学实施探究法的过程中，创造丰富的情境是成功实施探究法的关键。在物理的课堂教学中，教师要不断地利用有吸引力、挑战性的问题激励学生学习的兴趣，指导学生去探究、认识有兴趣的问题。可以利用多媒体课件演示疑问的情境，多媒体课件具有形象、生动、直观的特点，能够在很短的时间内让学生的注意力集中，激发学生的兴趣和求知欲。教师还可以利用实际生活中的现象创造疑问情境，促使学生积极地去探究身边发生的物理变化。在实验的过程中也可以创造问题的情境，让学生在探究的过程中提高自己的实践能力和观察能力，更加透彻地了解教学的内容。在物理教学实施探究法的过程中，教师要教导学生在探究的过程中互相鼓励、互相合作，增强学生的合作精神，对存在的问题进行细致交流、讨论，建立合作交流的良好氛围，积极调动学生的探究性思维。
总之，一堂优质高效的探究课需要时间作保障，这正是有效进行科学探究课的矛盾所在。当然，不是每节课都适用探究式的教学法，但是探究式教学法的理念应贯穿在每节课的教学中。实施探究式教学需要教师对课堂教学进行优化，新课改没有为教育教学提供现成的固定模式，需要广大教师在新课改的实践中不断生成和发展新的教育教学方式。
参考文献
[1] 谭波.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理（初中版），2016（7）：19.
[2] 于成龙.初中物理探究式教学初探[J].赤峰学院学报（自然版），2015（3）：80-81.
关键词： 探究式教学；初中物理；运用策略
【中图分类号】 G40-051 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0096-01
全面实行新课程改革是教育事业的发展方向，课程改革的目标是使学生的实际操作能力和创新能力得到提高，改掉传统教学只注重理论知识而不注重实验能力的教学模式。探究式教学主要特点是，研究的重点与起点是探索关注的问题，模拟科学探索模式，相互学习与合作的方式，进行必要的假设和求证的重点环节。在初中物理教学中有效地实施探究教学，为初中物理的教学提供了新的指导。
一、探究式教学的主要特征
（一）自主性和探究性。
要培养学生的创新精神和实践能力，很重要的一点就是要给学生自主探究、独立思考的空间。如果在教学的各个环节中，教师没有给学生足够自主学习的機会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。学生的创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。以学生为主体，充分发挥学生的自主性探究，才能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
（二）注重多种教学方法的综合运用。
探究式教学中综合运用多种教学方法主要体现在以学生的发展为本，培养他们健全、完满的人格，因此教师就必须在课堂之中要创设适宜的情境，让学生能够以生活实际、情感为纽带，将学生的情感与认知相结合。
二、探究式在初中物理教学中的实施
（一）在日常用语或日常生活中挖掘问题。
学生对自己的日常生活是最熟悉的，在教学过程中适当运用日常用语或在日常生活中挖掘问题，容易引起学生共鸣，从而积极思考，有利于学生对知识的理解和掌握。学习如《压强》一课中，教学目标是通过实验探究，让学生了解压强的概念，并能够通过公式进行压强的简单计算。因此就可以让学生观察生活中压强的现象，并通过探究活动掌握影响压强大小变化的因素。这样的探究活动即给了学生动手操作的机会，能够直面最真实的现象，并且能够通过直观的实验现象得出最终的结论，同时还能够体现学生主体性，将实验完全放给学生进行操作，这样既提高了学生的观察和探究能力，也让他们体验成功的快乐。
学习《宇宙和微观世界》这一节内容时，教师就需要渗透一些生活中的科学现象和实际应用，如利用扫描隧道显微镜可以得到物质表面原子排列的图象，从而可以研究物质的构成规律。教师在教学中，就可以让通过观察、比较，了解这些材料都是由原子在空间排列而构成的，了解它们的结构特征，并且让学生分析构成这些材料的原子的物质表面排列的共同特点，如在确定方向上原子有规律地排列；原子排列具有一定对称性。原子排列具有一定对称性等等。通过这样的探究分析，学生从图片上看出，解答：解：从图片上可以看出，不同的原子的排列规律不同，但对于同一种原子来说，排列的方式都可以重复，即每种原子的排列都在一定的规律性和对称性。通过这样的教学方式，不仅可以让学生掌握扫描隧道显微镜的具体功能和使用情况，而且更加直观形象地了解到原子、分子的结构，进而激发起学生对未知世界探究的极大兴趣。
（二）创造民主和谐的教学气氛。
初中物理课堂教学中实施研究法，会遇到一些问题，很多学生的思维方式、学习方法及遇到问题后的处理方法都显得过于单调，不会从另外一个方面或角度对问题进行思考，不能把物理理论知识与探究法相结合，物理课堂教学实施研究法的效果并不理想。这就要求教师要理解并掌握探究法的教学内容及基本思路，为学生创造民主和谐的教学气氛，培养学生探究问题的意识。在物理课堂教学中能够成功实行探究法教学的重要因素是为学生创造民主和谐的教学气氛，快乐、宽容、民主、和谐的教学气氛能够给学生带来一定的安全感，让学生体会到被人信任和理解的感觉，有利于他们将自己的想法表达出来，逐渐具备积极的探究意识。具体来说，首先，探究法要把学生当成主体，提高学生学习的主动性，激励学生的发散思维与质疑精神，让学生在学习过程中勇敢地提出质疑、思考问题，并且去想办法解决问题。其次，教师在探究性教学中要起到指导作用，重视每一个学生，要不断地引导学生的探究思维，当学生的想法过于单一时，教师要适当给出自己的建议，让学生的探究思维得到发挥，让学生对物理的相关问题进行思考、探究，及时解决学生对物理存在的疑问。
（三）创设情境培养学生的探究思维。
通过创造疑问的情境引导学生的探究思维，增强学生的合作精神在初中物理课堂教学实施探究法的过程中，创造丰富的情境是成功实施探究法的关键。在物理的课堂教学中，教师要不断地利用有吸引力、挑战性的问题激励学生学习的兴趣，指导学生去探究、认识有兴趣的问题。可以利用多媒体课件演示疑问的情境，多媒体课件具有形象、生动、直观的特点，能够在很短的时间内让学生的注意力集中，激发学生的兴趣和求知欲。教师还可以利用实际生活中的现象创造疑问情境，促使学生积极地去探究身边发生的物理变化。在实验的过程中也可以创造问题的情境，让学生在探究的过程中提高自己的实践能力和观察能力，更加透彻地了解教学的内容。在物理教学实施探究法的过程中，教师要教导学生在探究的过程中互相鼓励、互相合作，增强学生的合作精神，对存在的问题进行细致交流、讨论，建立合作交流的良好氛围，积极调动学生的探究性思维。
总之，一堂优质高效的探究课需要时间作保障，这正是有效进行科学探究课的矛盾所在。当然，不是每节课都适用探究式的教学法，但是探究式教学法的理念应贯穿在每节课的教学中。实施探究式教学需要教师对课堂教学进行优化，新课改没有为教育教学提供现成的固定模式，需要广大教师在新课改的实践中不断生成和发展新的教育教学方式。
参考文献
[1] 谭波.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理（初中版），2016（7）：19.
[2] 于成龙.初中物理探究式教学初探[J].赤峰学院学报（自然版），2015（3）：80-81.