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当代学校音乐教育的本质不应仅仅是“传授和解惑”，她更应该是“点燃”：是教师的轻轻一“点”，而造成学生激烈地、自发持续终身地“燃”！
是为学生们送去一只照亮书籍的火把;是为学生们送上一把发掘知识的铁铲;是师生共同感受音乐的审美的过程中，以教师的内在情感去影响和带动学生，让学生们沉浸在音乐的审美中并引起他们情感共鸣和自发学习、探索的过程。
自2003年开始至今，通过对自己教育、教学工作的研究、归纳和总结，我逐步构思、提炼形成了 “点燃式音乐教学法”。
这种教学法用音乐去“点燃”学生们的探索精神。习主席曾说：他的知识30%是在八一和其他学校里学到的，另外70%的知识是自学的，但是学习这70%知识的方法，还是在学校里學到的。以此为方向，我在“点燃式音乐教学法”中，根据学生的学习习惯和认知特点，把学生们的探索分为“基础技能”“音乐探索”“实践总结”三个层级。
这种教学法用音乐去“点燃”学生们的家国情怀。初、高中阶段是学生形成世界观、人生观的重要时期，用音乐去点燃学生们的家国情怀、培养他们的核心素养，是“点燃式音乐教学法”的一项重要任务。在教学中，我尝试把历史、爱国教育和学科教学融为一体，“革命歌曲演唱”、“抗战音乐今天的意义”等系列教学都取得了很好的德育效果。特别是2018年4月17日上午我的两节研究课《父辈的旗帜在南海永远飘扬》和《生命中的行进》以一个共产党员教师的责任和定位，在课堂上通过展现和带领学生们演奏自己创作的爱国作品，“点燃”了学生们的爱国情怀。
“点燃式音乐教学法”一经提出就获得专家和教师们的一致好评，并在2017年5月由中国广播文艺出版社正式出版。很多报刊杂志对“点燃式音乐教学法”给予积极报道，音乐核心报刊《音乐周报》还在2017年3月对我进行过专访并发表文章《课堂乐团擦火花，点燃孩子音乐梦》，赞扬和推广这种教学法，起到了学科引领作用。
实施“点燃式音乐教学法”具体做法是：
一、明确教学定位，为学生设立学习计划，对学生的音乐学习活动进行有效指导
（一）素质教育绝对不是“特长教育”，我们的课堂教学也不是技术灌输，而是学习兴趣的“点燃”之旅
在学校教学中，我把所面对的音乐教学按照不同的目的性，大致分为三个层级：
第一个层级是学校里的全体“亲学生们”，对于他们的音乐课堂教学，应该重点着眼在音乐的”广度”方面进行展开，建立“伙伴式的教学关系”;“精讲、多听、多感受、多体验、多练习和听取多方面的评价”;运用大量的、不同风格的、不同情感的作品去“点燃”学生们的学习兴趣，是“点燃式音乐教学”的标准方法;
第二个层级，主要面对的是那些喜爱音乐、并有更高需求的普通学生，我通过组建艺术社团的方式，为他们提供一个学习音乐的媒介，让他们在学习乐器演奏或歌曲演唱的同时，不断去提升自己的音乐素养，发展自己的音乐情怀。
第三个层级是在小学阶段曾经深度学习过音乐技能的学生---“特长生”。
（二）为学生规划他的音乐人生，“点燃”学生学习音乐的持续之火
音乐教师应该发挥自己的智慧，根据学生的情况，为学生们制定出几个学段（比如学年或学期）音乐学科培养计划。在教学中，我通常为义务教育阶段的学生们制定的三个学段的学习计划：
1.第一学段：基础练习。
2.第二学段：才能展示。
3.第三学段：归纳总结。
（三）所有的计划还需要根据学生的需求，灵活变化。
二、根据学生心理、生理特点，设定学生感兴趣的课题，综合整理、归纳课内课外内容，点燃学生的“兴趣之火”
（一）一个“有料”的课堂选题，是学生兴趣的目标点，更是点燃学生兴趣之火的一根火柴。
（二）教师对于较为枯燥的“双基教学”的有效引导和展示，是“点燃”学生学习兴趣的有效“支点”
（三）发挥教师的大智慧，在课堂 “砸现挂”，增加教学的时代感、当代感、生活感、即视感、现场感，这是“点燃”学生的学习兴趣之火的绝佳方法
三、共享教学资源，架构“伙伴式”新型师生关系，点燃学生们的“伙伴之火”
（一）使用“胡氏音乐课堂教学象限”，构建教案与学案的直角坐标系，明确课堂教学的路线图，与学生协作共同完成教学任务
（二）教学不分课内课外，用专门建立的、与学生们共享的邮箱或微信等交流模式，与学生们进行全方位的资料共享
（三）教师作为学生中的一员，与学生分享自己的感受与探索目标、结果
四、组织大量的实用性音乐活动，提供自由的、宽泛的探索环境，点燃学生们的“探索之火”
（一）课外作业是教学的延续。作业是探索的开始，作业要达到固化知识、点燃学生的探索之火的作用
A、作业应该是课堂学习的延续。
B、作业应该点燃学生们的探索之火。
（二）提供自由的、宽泛的探索环境，组织学生们进行大量的课后音乐活动，点燃学生们对于音乐实用性的探索之火
五、运用积极的、启发性的展示和鼓励型的评价机制，点燃学生的“创新之火”，引导他们在学习音乐的过程中，学会学习的方法
（一）通过对多种音乐艺术形式的高度展示;师生间对于音乐技巧、题材、曲目等知识的深度交流，为学生们“点燃”创新之火
（二）巧妙地运用板书、PPT等助手，形象的为学生们勾画出事物的发展和探索规律，培养学生的综合分析能力
（三）通过师生共同呈现的模拟生活中音乐的实用性等手段，培养学生对于知识的综合利用能力
（四）建立鼓励性的评价机制，让学生们在音乐学习中，学会学习的方法
从教20多年，我所不能忘记的一句教育名言是：“好学生都是夸出来的”。
学生的探索性学习的成果可以通过举办小型音乐会、报告会和音乐论文等形式来进行展示。
音乐课要有大情怀，音乐老师要有大智慧！
让我们一起努力去点燃学生的“兴趣之火”“学习之火”“探索之火”“创新之火”，让他们终身受益！
用“点燃式音乐教学法”，点亮学生们精彩靓丽的音乐人生。
清华大学附属中学 胡 军
是为学生们送去一只照亮书籍的火把;是为学生们送上一把发掘知识的铁铲;是师生共同感受音乐的审美的过程中，以教师的内在情感去影响和带动学生，让学生们沉浸在音乐的审美中并引起他们情感共鸣和自发学习、探索的过程。
自2003年开始至今，通过对自己教育、教学工作的研究、归纳和总结，我逐步构思、提炼形成了 “点燃式音乐教学法”。
这种教学法用音乐去“点燃”学生们的探索精神。习主席曾说：他的知识30%是在八一和其他学校里学到的，另外70%的知识是自学的，但是学习这70%知识的方法，还是在学校里學到的。以此为方向，我在“点燃式音乐教学法”中，根据学生的学习习惯和认知特点，把学生们的探索分为“基础技能”“音乐探索”“实践总结”三个层级。
这种教学法用音乐去“点燃”学生们的家国情怀。初、高中阶段是学生形成世界观、人生观的重要时期，用音乐去点燃学生们的家国情怀、培养他们的核心素养，是“点燃式音乐教学法”的一项重要任务。在教学中，我尝试把历史、爱国教育和学科教学融为一体，“革命歌曲演唱”、“抗战音乐今天的意义”等系列教学都取得了很好的德育效果。特别是2018年4月17日上午我的两节研究课《父辈的旗帜在南海永远飘扬》和《生命中的行进》以一个共产党员教师的责任和定位，在课堂上通过展现和带领学生们演奏自己创作的爱国作品，“点燃”了学生们的爱国情怀。
“点燃式音乐教学法”一经提出就获得专家和教师们的一致好评，并在2017年5月由中国广播文艺出版社正式出版。很多报刊杂志对“点燃式音乐教学法”给予积极报道，音乐核心报刊《音乐周报》还在2017年3月对我进行过专访并发表文章《课堂乐团擦火花，点燃孩子音乐梦》，赞扬和推广这种教学法，起到了学科引领作用。
实施“点燃式音乐教学法”具体做法是：
一、明确教学定位，为学生设立学习计划，对学生的音乐学习活动进行有效指导
（一）素质教育绝对不是“特长教育”，我们的课堂教学也不是技术灌输，而是学习兴趣的“点燃”之旅
在学校教学中，我把所面对的音乐教学按照不同的目的性，大致分为三个层级：
第一个层级是学校里的全体“亲学生们”，对于他们的音乐课堂教学，应该重点着眼在音乐的”广度”方面进行展开，建立“伙伴式的教学关系”;“精讲、多听、多感受、多体验、多练习和听取多方面的评价”;运用大量的、不同风格的、不同情感的作品去“点燃”学生们的学习兴趣，是“点燃式音乐教学”的标准方法;
第二个层级，主要面对的是那些喜爱音乐、并有更高需求的普通学生，我通过组建艺术社团的方式，为他们提供一个学习音乐的媒介，让他们在学习乐器演奏或歌曲演唱的同时，不断去提升自己的音乐素养，发展自己的音乐情怀。
第三个层级是在小学阶段曾经深度学习过音乐技能的学生---“特长生”。
（二）为学生规划他的音乐人生，“点燃”学生学习音乐的持续之火
音乐教师应该发挥自己的智慧，根据学生的情况，为学生们制定出几个学段（比如学年或学期）音乐学科培养计划。在教学中，我通常为义务教育阶段的学生们制定的三个学段的学习计划：
1.第一学段：基础练习。
2.第二学段：才能展示。
3.第三学段：归纳总结。
（三）所有的计划还需要根据学生的需求，灵活变化。
二、根据学生心理、生理特点，设定学生感兴趣的课题，综合整理、归纳课内课外内容，点燃学生的“兴趣之火”
（一）一个“有料”的课堂选题，是学生兴趣的目标点，更是点燃学生兴趣之火的一根火柴。
（二）教师对于较为枯燥的“双基教学”的有效引导和展示，是“点燃”学生学习兴趣的有效“支点”
（三）发挥教师的大智慧，在课堂 “砸现挂”，增加教学的时代感、当代感、生活感、即视感、现场感，这是“点燃”学生的学习兴趣之火的绝佳方法
三、共享教学资源，架构“伙伴式”新型师生关系，点燃学生们的“伙伴之火”
（一）使用“胡氏音乐课堂教学象限”，构建教案与学案的直角坐标系，明确课堂教学的路线图，与学生协作共同完成教学任务
（二）教学不分课内课外，用专门建立的、与学生们共享的邮箱或微信等交流模式，与学生们进行全方位的资料共享
（三）教师作为学生中的一员，与学生分享自己的感受与探索目标、结果
四、组织大量的实用性音乐活动，提供自由的、宽泛的探索环境，点燃学生们的“探索之火”
（一）课外作业是教学的延续。作业是探索的开始，作业要达到固化知识、点燃学生的探索之火的作用
A、作业应该是课堂学习的延续。
B、作业应该点燃学生们的探索之火。
（二）提供自由的、宽泛的探索环境，组织学生们进行大量的课后音乐活动，点燃学生们对于音乐实用性的探索之火
五、运用积极的、启发性的展示和鼓励型的评价机制，点燃学生的“创新之火”，引导他们在学习音乐的过程中，学会学习的方法
（一）通过对多种音乐艺术形式的高度展示;师生间对于音乐技巧、题材、曲目等知识的深度交流，为学生们“点燃”创新之火
（二）巧妙地运用板书、PPT等助手，形象的为学生们勾画出事物的发展和探索规律，培养学生的综合分析能力
（三）通过师生共同呈现的模拟生活中音乐的实用性等手段，培养学生对于知识的综合利用能力
（四）建立鼓励性的评价机制，让学生们在音乐学习中，学会学习的方法
从教20多年，我所不能忘记的一句教育名言是：“好学生都是夸出来的”。
学生的探索性学习的成果可以通过举办小型音乐会、报告会和音乐论文等形式来进行展示。
音乐课要有大情怀，音乐老师要有大智慧！
让我们一起努力去点燃学生的“兴趣之火”“学习之火”“探索之火”“创新之火”，让他们终身受益！
用“点燃式音乐教学法”，点亮学生们精彩靓丽的音乐人生。
清华大学附属中学 胡 军