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[摘 要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。为了提高小学英语阅读教学质量，本文简述了小学英语阅读教学的重要性，对小学英语阅读教学需要遵循的原则及其策略进行了论述分析。
关键词：小学英语阅读教学；重要性；原则；策略]
小学英语阅读教学对于小学英语教学非常重要，因此需要明确国家课程标准对小学英语教学要求，尤其是课标中对“读”方面的基本要求，有效地开展小学英语阅读教学，让小学生尽早接触“英语阅读”以兴趣为切入点，导、练结合进行阅读训练，从而培养小学生有效地获取书面信息的能力以及对信息进行分析，推理和评价的能力。基于此，以下就小学英语阅读教学的原则及其策略进行了探讨分析。
1小学英语阅读教学的重要性
培养学生阅读能力是外语教学的主要目的之一。小学英语阅读教学对提高小学生的英语思维能力、阅读思考能力具有重要作用；并且可以给小学生未来学习英语打下良好和扎实的基础，从而促进小学生的健康发展。新课标规定：小学毕业时要能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。小学英语阅读教学可以培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。并且小学英语阅读教学既可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。因此小学阶段英语教学过程中的阅读教学非常重要。
2小学英语阅读教学需要遵循的主要原则
为了保障小学英语阅读教学的有效性，笔者认为需要遵循以下原则：①循序性原则。小学英语阅读教学在选择阅读材料时，既要防止语言过难，又要避免语言内容过于幼稚。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读能力。因此材料的选编应难易适度，循序渐进，避免材料的随意性。要求与英语课本新旧知识相结合，重视复现，注重运用；②趣味性原则。小学英语阅读教学中的材料选择应避免成人化，而应该针对小学生的阅读心理。小学生大都乐意去掌握新知识，渴望学会阅读，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书、教师的描绘性语言，为学生喜闻乐见，吸引学生兴趣。如一些幽默、笑话等，让学生在一种轻松状态下习得知识，从而激发小学生学习英语的兴趣；③多样性原则。小学英语阅读教学中的阅读材料要求题材多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、旅游、动植物等。阅读材料的体裁多样性，可以选择儿歌、对话、故事、习语等。
3小学英语阅读教学策略的分析
3.1培养小学生英语阅读习惯
第一，培养默读习惯。很多英语教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读方法的指导。朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或者唇读的习惯，而这种习惯往往会影响阅读速度，也会分散学生的思考问题的注意力。
第二，培养阅读时的思考习惯。指导学生阅读时要树立整体考虑问题的思想，培养学生整体考虑问题的习惯。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。
3.2培养小学生的英语阅读兴趣
主要表现为：①培养课内英语阅读兴趣。在阅读的初级阶段，教师可为学生挑选一些生词较短，篇幅较小，具有趣味性、知识性、可读性的篇章，培养学生的阅读能力。并且可以通过听故事调动阅读兴趣。小学生喜欢听故事讲故事，对故事情节的发展相当感兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，学生能把要我学习转变为我要学习就会达到最佳效果；②培养课外英语阅读兴趣。“教在课内，用在课外。”在教学中教师应充分利用课堂这一主要阵地，并根据新课程标准和教材需要，不失时机地引导学生多了解与本学识有关的课外知识。正如蘇霍姆林斯所说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指导明星——这些问题的关键在于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”需要注意的是，教师应根据学生的情况，推荐合适他们的报章杂志，让学生读到自己喜欢的书。只有这样，学生才会愿意阅读、主动阅读。
3.3拓宽学生阅读视野
每一种语言都会反映出各个国家和民族在不同的历史时期特有的文化知识和民情风俗。如在讲“Lucky”这个词时，笔者去桂林了解到的词——“狗肉”，在当地的意思是“好朋友”的事情讲给学生听，然后在黑板上写出“You are lucky dog”，让学生翻译，大部分学生把它翻译成“你是幸运狗”。笔者摇摇头，然后解释“dog”这个词在中国人看来是个贬义词，但在英语中却表示一种亲昵的关系，因为在美国，狗也是家庭成员，所以这句话应翻译成“你是幸运儿”。同时指出，同一个词在不同的文化背景下，意义也会有所不同。
3.4教会学生学会感知、理解与运用
小学英语阅读教学中的教师需要把握学生的学习心理活动的过程，通过教学生感知书面的学习材料，教学生进行知识重组、知识解析，帮助学生学会学习。教师教学生感知就是读者对书面的知识的再次认识和理解，教育学生掌握基本信息，做好准备，实现阅读教学中的信息交换过程。教师也要教育学生学会理解，教育学生运用知识经验，对书面的材料进行编码，进行重组，破译读者所要表达的主要的思想，全面准确地教学生掌握阅读材料的信息，重视信息处理过程，保证学生顺利有效地开展阅读教学。教师可以教育学生开展有目的的阅读活动，体现阅读教学的重要的教学价值。
4结束语
综上所述，小学英语阅读教学是小学英语教学内容的重要组成部分，小学英语阅读教学的重要条件是选择合适的阅读材料，并且在进行阅读教学时，要考虑语言的难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，从而逐步提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘美群.如何有效进行小学英语阅读教学[J].课程教育研究，2017（04）.
[2]李秋艳.浅析如何有效开展小学英语阅读教学[J].学苑教育，2017（10）.
[3]闫红秋等.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（05）.
关键词：小学英语阅读教学；重要性；原则；策略]
小学英语阅读教学对于小学英语教学非常重要，因此需要明确国家课程标准对小学英语教学要求，尤其是课标中对“读”方面的基本要求，有效地开展小学英语阅读教学，让小学生尽早接触“英语阅读”以兴趣为切入点，导、练结合进行阅读训练，从而培养小学生有效地获取书面信息的能力以及对信息进行分析，推理和评价的能力。基于此，以下就小学英语阅读教学的原则及其策略进行了探讨分析。
1小学英语阅读教学的重要性
培养学生阅读能力是外语教学的主要目的之一。小学英语阅读教学对提高小学生的英语思维能力、阅读思考能力具有重要作用；并且可以给小学生未来学习英语打下良好和扎实的基础，从而促进小学生的健康发展。新课标规定：小学毕业时要能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。小学英语阅读教学可以培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。并且小学英语阅读教学既可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。因此小学阶段英语教学过程中的阅读教学非常重要。
2小学英语阅读教学需要遵循的主要原则
为了保障小学英语阅读教学的有效性，笔者认为需要遵循以下原则：①循序性原则。小学英语阅读教学在选择阅读材料时，既要防止语言过难，又要避免语言内容过于幼稚。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读能力。因此材料的选编应难易适度，循序渐进，避免材料的随意性。要求与英语课本新旧知识相结合，重视复现，注重运用；②趣味性原则。小学英语阅读教学中的材料选择应避免成人化，而应该针对小学生的阅读心理。小学生大都乐意去掌握新知识，渴望学会阅读，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书、教师的描绘性语言，为学生喜闻乐见，吸引学生兴趣。如一些幽默、笑话等，让学生在一种轻松状态下习得知识，从而激发小学生学习英语的兴趣；③多样性原则。小学英语阅读教学中的阅读材料要求题材多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、旅游、动植物等。阅读材料的体裁多样性，可以选择儿歌、对话、故事、习语等。
3小学英语阅读教学策略的分析
3.1培养小学生英语阅读习惯
第一，培养默读习惯。很多英语教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读方法的指导。朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或者唇读的习惯，而这种习惯往往会影响阅读速度，也会分散学生的思考问题的注意力。
第二，培养阅读时的思考习惯。指导学生阅读时要树立整体考虑问题的思想，培养学生整体考虑问题的习惯。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。
3.2培养小学生的英语阅读兴趣
主要表现为：①培养课内英语阅读兴趣。在阅读的初级阶段，教师可为学生挑选一些生词较短，篇幅较小，具有趣味性、知识性、可读性的篇章，培养学生的阅读能力。并且可以通过听故事调动阅读兴趣。小学生喜欢听故事讲故事，对故事情节的发展相当感兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，学生能把要我学习转变为我要学习就会达到最佳效果；②培养课外英语阅读兴趣。“教在课内，用在课外。”在教学中教师应充分利用课堂这一主要阵地，并根据新课程标准和教材需要，不失时机地引导学生多了解与本学识有关的课外知识。正如蘇霍姆林斯所说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指导明星——这些问题的关键在于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”需要注意的是，教师应根据学生的情况，推荐合适他们的报章杂志，让学生读到自己喜欢的书。只有这样，学生才会愿意阅读、主动阅读。
3.3拓宽学生阅读视野
每一种语言都会反映出各个国家和民族在不同的历史时期特有的文化知识和民情风俗。如在讲“Lucky”这个词时，笔者去桂林了解到的词——“狗肉”，在当地的意思是“好朋友”的事情讲给学生听，然后在黑板上写出“You are lucky dog”，让学生翻译，大部分学生把它翻译成“你是幸运狗”。笔者摇摇头，然后解释“dog”这个词在中国人看来是个贬义词，但在英语中却表示一种亲昵的关系，因为在美国，狗也是家庭成员，所以这句话应翻译成“你是幸运儿”。同时指出，同一个词在不同的文化背景下，意义也会有所不同。
3.4教会学生学会感知、理解与运用
小学英语阅读教学中的教师需要把握学生的学习心理活动的过程，通过教学生感知书面的学习材料，教学生进行知识重组、知识解析，帮助学生学会学习。教师教学生感知就是读者对书面的知识的再次认识和理解，教育学生掌握基本信息，做好准备，实现阅读教学中的信息交换过程。教师也要教育学生学会理解，教育学生运用知识经验，对书面的材料进行编码，进行重组，破译读者所要表达的主要的思想，全面准确地教学生掌握阅读材料的信息，重视信息处理过程，保证学生顺利有效地开展阅读教学。教师可以教育学生开展有目的的阅读活动，体现阅读教学的重要的教学价值。
4结束语
综上所述，小学英语阅读教学是小学英语教学内容的重要组成部分，小学英语阅读教学的重要条件是选择合适的阅读材料，并且在进行阅读教学时，要考虑语言的难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，从而逐步提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘美群.如何有效进行小学英语阅读教学[J].课程教育研究，2017（04）.
[2]李秋艳.浅析如何有效开展小学英语阅读教学[J].学苑教育，2017（10）.
[3]闫红秋等.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（05）.