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【摘 要】本文以Illustrator这门课实践性和创新性强为特点，探讨如何激发学生兴趣、通过从学生的心理特点、思维能力、教学方法、实施研究性学习等四个方面，讨论了如何助学生能更好更快地学好illustrator，从而培养学生的创新精神和创新能力，达到让学生学会知识，掌握技能的目的。
【关键词】Illustrator 创新 培養 学生
Illustrator是美国ADOBE（阿道比）公司推出的专业矢量绘图工具。Adobe Illustrator是出版、多媒体和在线图像的工业便准矢量插图软件。Illustrator 平面绘图软件课是一门知识性与技能相性结合的基础课程，是培养学生创新能力的重要课堂。
本文就Illustrator教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：
一、把握心理特点，激发创造热情
好奇心和兴趣是创新的基本思想品质。如果没有学习和思考的积极性与主动性，就没有创造性思维。学生的好奇心强，但随着年龄的增长，好奇心呈递减趋势。教师要充分利用这一特点，抓住学生成长的关键时期，在教学中根据学生的心理特点和知识水平，采取灵活多变的方法来激发他们的好奇心和兴趣。例如：在刚开始上Illustrator平面软件课时，可以先放一些用Illustrator 做的国内外设计师作品让学生看，并告诉他们，这是通过计算机做出来的，而且列举我们生活中很多用Illustrator 软件制作出来的图案，如：各种标志、杂志插画、日用品上的装饰图案等等、都是学生熟悉并喜爱的东西。教师可以趁机说做这些并不十分难，努力就可达到，从而激发他们的好奇与学习兴趣。最后，教育、引导他们好好学习有关软件的基础知识，认真钻研有关问题，争取将来成为平面设计或专业插画领域的专家学者，从而起到良好的启发诱导作用
二、鼓励质疑，培养发散思维能力
课堂是学生质疑的天地。教师应善于通过启发式或讨论式教学激发学生独立思想的能力和创新意识。鼓励学生质疑，应重点从以下两方面进行；第一，鼓励和保护质疑的积极性。教师应鼓励学生质疑，使学生由不敢质疑到大胆质疑、善于质疑、经常质疑。第二，要给学生提供质疑的机会。在预习中设置问题，在教学中设置疑问，在巩固练习时提供质疑的机会。例如：在讲如何用Illustrator制作月色朦胧时，方式是：在深夜底上制作圆形——在透明面板上制作蒙版，蒙版的原理是白色显示当时图形的颜色，黑色遮挡图形的颜色，不同的灰色既使不同程度的透明——再给蒙版中的图形做一个径向渐变，可以把背景物体应用一点渐变网络或者其他别的变化——可以看到形成月亮与雾的效果。
三、改进教学方法，培养解决实际问题的能力
多年来，由于受应试教育的影响，出现了“高分低能”的现象，相当一部分学生动手能力、解决实际问题的能力特别差。这种情况对IIIustrator教学同样提出了严峻的挑战。对此我们在教学中，努力让学生多动手，积极克服“我讲你听”的单纯灌输式教学法；在搞好基础知识教学的同时，加强解决实际问题能力的培养，给学生提供一个宽松的实验操作环境，并通过动手发现问题、解决问题。例如：用IIIustrator绘制 “美丽的海底世界”时，不是先讲课本知识，讲完后再让学生练，而是先讲工具的基本操作，并利用投影幕布投射出一副海底世界图，并提出问题，再让学生带着问题亲自动手，在具体实践中找出不同的答案，试着做出效果，给学生体会成功喜悦的机会。又如：在讲“水母”的制作时，让学生试一下用椭圆工具和直线工具做水母。这时，老师提出问题：“如何把两个工具制作的图形结合起来？”让学生带着问题认真琢磨怎样解决这个问题，最后让学生利用学过的知识试着做出投影幕布上的海底水母图形。
四、实施研究性学习，培养学生创新能力
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把Illustrator平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对职业学校培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化。在研究性学习中，教师首先要组织学生学习生活中选择和确定他们感兴趣的课题内容，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用；研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生被自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容；研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到有所发明，有所创造的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。
【关键词】Illustrator 创新 培養 学生
Illustrator是美国ADOBE（阿道比）公司推出的专业矢量绘图工具。Adobe Illustrator是出版、多媒体和在线图像的工业便准矢量插图软件。Illustrator 平面绘图软件课是一门知识性与技能相性结合的基础课程，是培养学生创新能力的重要课堂。
本文就Illustrator教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：
一、把握心理特点，激发创造热情
好奇心和兴趣是创新的基本思想品质。如果没有学习和思考的积极性与主动性，就没有创造性思维。学生的好奇心强，但随着年龄的增长，好奇心呈递减趋势。教师要充分利用这一特点，抓住学生成长的关键时期，在教学中根据学生的心理特点和知识水平，采取灵活多变的方法来激发他们的好奇心和兴趣。例如：在刚开始上Illustrator平面软件课时，可以先放一些用Illustrator 做的国内外设计师作品让学生看，并告诉他们，这是通过计算机做出来的，而且列举我们生活中很多用Illustrator 软件制作出来的图案，如：各种标志、杂志插画、日用品上的装饰图案等等、都是学生熟悉并喜爱的东西。教师可以趁机说做这些并不十分难，努力就可达到，从而激发他们的好奇与学习兴趣。最后，教育、引导他们好好学习有关软件的基础知识，认真钻研有关问题，争取将来成为平面设计或专业插画领域的专家学者，从而起到良好的启发诱导作用
二、鼓励质疑，培养发散思维能力
课堂是学生质疑的天地。教师应善于通过启发式或讨论式教学激发学生独立思想的能力和创新意识。鼓励学生质疑，应重点从以下两方面进行；第一，鼓励和保护质疑的积极性。教师应鼓励学生质疑，使学生由不敢质疑到大胆质疑、善于质疑、经常质疑。第二，要给学生提供质疑的机会。在预习中设置问题，在教学中设置疑问，在巩固练习时提供质疑的机会。例如：在讲如何用Illustrator制作月色朦胧时，方式是：在深夜底上制作圆形——在透明面板上制作蒙版，蒙版的原理是白色显示当时图形的颜色，黑色遮挡图形的颜色，不同的灰色既使不同程度的透明——再给蒙版中的图形做一个径向渐变，可以把背景物体应用一点渐变网络或者其他别的变化——可以看到形成月亮与雾的效果。
三、改进教学方法，培养解决实际问题的能力
多年来，由于受应试教育的影响，出现了“高分低能”的现象，相当一部分学生动手能力、解决实际问题的能力特别差。这种情况对IIIustrator教学同样提出了严峻的挑战。对此我们在教学中，努力让学生多动手，积极克服“我讲你听”的单纯灌输式教学法；在搞好基础知识教学的同时，加强解决实际问题能力的培养，给学生提供一个宽松的实验操作环境，并通过动手发现问题、解决问题。例如：用IIIustrator绘制 “美丽的海底世界”时，不是先讲课本知识，讲完后再让学生练，而是先讲工具的基本操作，并利用投影幕布投射出一副海底世界图，并提出问题，再让学生带着问题亲自动手，在具体实践中找出不同的答案，试着做出效果，给学生体会成功喜悦的机会。又如：在讲“水母”的制作时，让学生试一下用椭圆工具和直线工具做水母。这时，老师提出问题：“如何把两个工具制作的图形结合起来？”让学生带着问题认真琢磨怎样解决这个问题，最后让学生利用学过的知识试着做出投影幕布上的海底水母图形。
四、实施研究性学习，培养学生创新能力
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把Illustrator平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对职业学校培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化。在研究性学习中，教师首先要组织学生学习生活中选择和确定他们感兴趣的课题内容，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用；研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生被自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容；研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到有所发明，有所创造的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。