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摘要：实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。地理实验通过利用各种地理教具、学具、多媒体设备等试验手段，简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势；实验教学有利于培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力，有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力，是实现新课程标准理念的重要手段和着力点。
关键词：地理实验教学；新课改；创新意识和实践能力；学习兴趣；转变学生学习方式
中图分类号：G423.07
实验是物理、化学、生物等自然科学基本的研究方法，也是物理、化学、生物等自然学科重要的教学手段。在新课改下的地理教学中，实验正日益受到师生们的重视。《普通高中地理课程标准》要求“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，在其相应的课程目标中又提出让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。新课程从课程理念和课程目标两个方面对地理实验教学作出了明确的要求。在不同版本的高中地理教材中，编撰者都设置了一些动手实验的活动内容，引导学生通过地理实验与实践活动，亲身体验地理知识，确立地理观念，增强地理技能。并且近几年实验省区的高考试题中已经出现了地理实验的考察内容，今后将逐渐推广，因此应引起关注。让实验走进高中地理课堂，实验已成为地理教学必不可少的一种方式。
达芬奇有句名言：“实验是知识的源泉，智慧是实验的产物”。实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。地理实验通过利用各种地理教具、学具、多媒体设备等试验手段，簡捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势；实验教学有利于培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力，有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力，是实现新课程标准理念的重要手段和着力点。实验教学还有利于培养学生团队合作意识，生成良好的科学素养，如浓厚的科学探究兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要义之一。下面我就高中地理实验教学的重要作用略谈一二。
1.高中地理实验教学能激发学生求知欲，提高地理学习兴趣
常言说的好，“兴趣是最好的老师”。在地理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习地理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
地理学是研究自然环境以及环境与人类的关系的，自然环境的变化以及正确的人地关系的形成往往需要漫长的演化过程，很多现象是我们在其一生中或用肉眼无法看到的。通过地理实验，让学生直接观察地理现象发生发展的过程，使学生自己发现、思考、解决地理问题，很容易调动学生的学习兴趣，使他们学习的主动性、积极性都得到充分的发挥，由“要我学”转变为“我要学”。在实验中呈现出来的声、色、形、动态，能有效刺激学生的感官，促使其注意力更加集中。通过实验，学生的动手操作兴趣得到满足，探究兴趣、创造兴趣又被激发，学生就会情不自禁地将更多的时间、精力投入到地理学习之中。
2.高中地理实验教学有利于突破教学重点难点，提升教学效率
华盛顿儿童博物馆有句名言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。可见“做”是重要的学习方式。
地理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科，而高中地理必修1主要涉及的是自然地理学的内容，在地理教学中，有很多的知识因为其宏观性、需要良好的空间想象力而成为教学的难点和重点，学生在学习过程中普遍有畏难之情绪。
“地球上的大气”这一章内容的知识难度就是一个体现，学生对大气中存在的一些现象司空见惯，但未必能真正掌握其发生规律，理解其形成原因，特别是大气运动，仅凭教材中的图解和教师的讲述，学生很难理解，如何突破这些教学难点呢？
如果将地理实验引进课堂，借助一些简单的材料进行模拟，就会把这些复杂抽象的地理过程和现象生动、直观的呈现，化繁为简，学生通过观察实验获得对地理现象的感性认识，再通过思考可以加深对规律和原理的理解，这样将知识化难为易，难点不攻自破！
同时，多样的实验也容易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。
3.高中地理实验教学有利于转变学生学习方式，有效提高学习能力
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”过去，地理教学大多采用“老师讲、学生听”的填鸭式教学方式，不注重过程与实效；学生学地理大多是采用“死记硬背”的被动接受式学习方式，不注重理解与应用。因之，学生大多对地理课兴趣缺缺，也感到地理难学。由于这种教学存在“重知识、轻实验，重理论、轻实践”的特点，造就学生“高分低能”的现象非常严重。
新课改提倡“自主学习、合作学习和探究学习”的学习方式。地理学科是一门密切联系我们身边生产、生活的学科，实践性极强。要学好地理课，就必须多观察、多实践、多思考。
实验教学就能很好地促使学生转变学习方式，在“自主-合作-探究”式的学习中挖掘潜力、提高综合能力。实验教学强调演示与参与，让学生在实验设计、操作、观察记录、分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在实验设计时，能锻炼和培养想象能力和创新能力；在实验操作中，能培养实际动手能力和观察能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻辑思维能力等。
实验的顺利进行，大多需要学生参与合作完成，这既给学生创造了一次很好的自主学习机会，同时又树立了学生的团队合作观念。学生在调查设计、准备器材、实验操作、观察记录、分析讨论、归纳总结等各个环节中都需要其他成员的分工协作才能完成，在合作中学会沟通倾听，在集体的共同学习中进步和提高。
总之，无论是从学生自身发展方面，从课标与教改方面，还是从命题与考试方面，都说明高中地理实验教学的重要性。我们要更新地理教学观念，高度重视并积极开展高中地理实验教学活动，充分发挥高中地理实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养。
关键词：地理实验教学；新课改；创新意识和实践能力；学习兴趣；转变学生学习方式
中图分类号：G423.07
实验是物理、化学、生物等自然科学基本的研究方法，也是物理、化学、生物等自然学科重要的教学手段。在新课改下的地理教学中，实验正日益受到师生们的重视。《普通高中地理课程标准》要求“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，在其相应的课程目标中又提出让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。新课程从课程理念和课程目标两个方面对地理实验教学作出了明确的要求。在不同版本的高中地理教材中，编撰者都设置了一些动手实验的活动内容，引导学生通过地理实验与实践活动，亲身体验地理知识，确立地理观念，增强地理技能。并且近几年实验省区的高考试题中已经出现了地理实验的考察内容，今后将逐渐推广，因此应引起关注。让实验走进高中地理课堂，实验已成为地理教学必不可少的一种方式。
达芬奇有句名言：“实验是知识的源泉，智慧是实验的产物”。实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。地理实验通过利用各种地理教具、学具、多媒体设备等试验手段，簡捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势；实验教学有利于培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力，有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力，是实现新课程标准理念的重要手段和着力点。实验教学还有利于培养学生团队合作意识，生成良好的科学素养，如浓厚的科学探究兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要义之一。下面我就高中地理实验教学的重要作用略谈一二。
1.高中地理实验教学能激发学生求知欲，提高地理学习兴趣
常言说的好，“兴趣是最好的老师”。在地理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习地理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
地理学是研究自然环境以及环境与人类的关系的，自然环境的变化以及正确的人地关系的形成往往需要漫长的演化过程，很多现象是我们在其一生中或用肉眼无法看到的。通过地理实验，让学生直接观察地理现象发生发展的过程，使学生自己发现、思考、解决地理问题，很容易调动学生的学习兴趣，使他们学习的主动性、积极性都得到充分的发挥，由“要我学”转变为“我要学”。在实验中呈现出来的声、色、形、动态，能有效刺激学生的感官，促使其注意力更加集中。通过实验，学生的动手操作兴趣得到满足，探究兴趣、创造兴趣又被激发，学生就会情不自禁地将更多的时间、精力投入到地理学习之中。
2.高中地理实验教学有利于突破教学重点难点，提升教学效率
华盛顿儿童博物馆有句名言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。可见“做”是重要的学习方式。
地理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科，而高中地理必修1主要涉及的是自然地理学的内容，在地理教学中，有很多的知识因为其宏观性、需要良好的空间想象力而成为教学的难点和重点，学生在学习过程中普遍有畏难之情绪。
“地球上的大气”这一章内容的知识难度就是一个体现，学生对大气中存在的一些现象司空见惯，但未必能真正掌握其发生规律，理解其形成原因，特别是大气运动，仅凭教材中的图解和教师的讲述，学生很难理解，如何突破这些教学难点呢？
如果将地理实验引进课堂，借助一些简单的材料进行模拟，就会把这些复杂抽象的地理过程和现象生动、直观的呈现，化繁为简，学生通过观察实验获得对地理现象的感性认识，再通过思考可以加深对规律和原理的理解，这样将知识化难为易，难点不攻自破！
同时，多样的实验也容易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。
3.高中地理实验教学有利于转变学生学习方式，有效提高学习能力
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”过去，地理教学大多采用“老师讲、学生听”的填鸭式教学方式，不注重过程与实效；学生学地理大多是采用“死记硬背”的被动接受式学习方式，不注重理解与应用。因之，学生大多对地理课兴趣缺缺，也感到地理难学。由于这种教学存在“重知识、轻实验，重理论、轻实践”的特点，造就学生“高分低能”的现象非常严重。
新课改提倡“自主学习、合作学习和探究学习”的学习方式。地理学科是一门密切联系我们身边生产、生活的学科，实践性极强。要学好地理课，就必须多观察、多实践、多思考。
实验教学就能很好地促使学生转变学习方式，在“自主-合作-探究”式的学习中挖掘潜力、提高综合能力。实验教学强调演示与参与，让学生在实验设计、操作、观察记录、分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在实验设计时，能锻炼和培养想象能力和创新能力；在实验操作中，能培养实际动手能力和观察能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻辑思维能力等。
实验的顺利进行，大多需要学生参与合作完成，这既给学生创造了一次很好的自主学习机会，同时又树立了学生的团队合作观念。学生在调查设计、准备器材、实验操作、观察记录、分析讨论、归纳总结等各个环节中都需要其他成员的分工协作才能完成，在合作中学会沟通倾听，在集体的共同学习中进步和提高。
总之，无论是从学生自身发展方面，从课标与教改方面，还是从命题与考试方面，都说明高中地理实验教学的重要性。我们要更新地理教学观念，高度重视并积极开展高中地理实验教学活动，充分发挥高中地理实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养。