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新课程标准强调“关注每一个学生的发展，即全面提高学生的语文素养，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”可见，新课标更关注学生全面发展，要达到这一点，就要提高课堂效率，而提高课堂效率的关键在于教师课堂语言的运用。语文教师的教学语言应该是一种载体，一座桥梁，是引导学生走向语言百花园的魔针，是点化学生思维的魔杖。
然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨和改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语言不准﹑方言迭出﹑繁冗拖沓﹑陈词滥调﹑照本宣科。凡此种种，都是语文课堂教学的大忌，是必须要戒免的。语文教师要把课堂上得有感染力﹑说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术，形成自己的语言个性。我认为语文教学语言应有以下特点：
一﹑标准流利的普通话
能说普通话，这是对教师的基本要求；能说一口标准流利的普通话则是对语文教师的最基本要求。但由于方言的影响，不少教师没有说普通话的习惯，他们在课堂上使用普通话，在生活中使用方言，两种语言的交错使用，带来的结果必然是普通话中夹杂着方言。
语文教师课堂上要以标准流利的普通话为依托，通过语气﹑语调﹑语速﹑重音的变化和情绪的调动，或刚劲激扬﹑气贯长虹﹑排山倒海，或温馨柔美﹑曲折委婉浸润心田，以情感再现文学作品的思想内涵，用语言重塑文学作品的人物形象，把学生带入作品创设的艺术境界，使学生心灵得到艺术魅力的感染和高尚情操的净化。学生在大饱耳福的同时，其文学修养道德观念和审美情趣也得到潜移默化的浸染。
二﹑语言富有艺术感染力
语文课应给人一种如坐春风﹑如沐春雨的感觉。但很多语文教师在讲课过程中语言比较贫乏，缺少优美的﹑感人的﹑充满深情的语言，语调也是平缓的，不够抑扬顿挫，学生容易进入昏昏欲睡的状态。教师应通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而“更好的为实现教学目的服务。”
富有艺术感染力的语文教学语言应该是精炼的语言；应该是能够体现语文学科特点的丰富隽永的语言：即能根据所学课文的内容，或典雅，或现代，或深刻，或清新，让学生充分感受到语言魅力；应该是张弛有度，富有节奏的语言，充分展现语文教学的艺术性；应该是充满情感的语言，让文学作品穿越千年的情感通过你的语言默默的滋润学生的心田。
实践证明：教师富有艺术感染力的语言是一种无形的力量，激发感染着学生，使学生随着作品的喜怒哀乐而喜怒哀乐，同时，教师富有艺术感染力的语言也是一种无形的榜样，熏陶影响着学生的语言。
三﹑语言要充满激情
现在的语文课，仍没有摆脱机械的讲读课文，很多教师缺少激情，久而久之，师生间的情感也似乎日渐暗淡了，学生对语文课的兴趣也渐渐消失了。
曾经听过一位年轻非语文专业语文老师上的一节公开课《甜甜的泥土》，该老师充满激情地上了这节课，她用激情点燃学生的智慧，用激情激发学生的内在情感，学生被深深的感动了，听课教师也被深深的感动了，教师里不时响起抽泣声。由于受到老师的影响，学生在表述时也非常感人，这节课收到了很好的效果。执教老师虽不是专业语文老师，但她用激情赢得了这节课。不要认为激情是年轻人的 “专利”，它更应该是语文老师的“专利”。因为语文课的人文性质决定了语文教师特别需要激情，美文朗读需要激情，甚至对学生的点评也需要激情，
四、语言要幽默、风趣
语文教学中幽默的语言是语文教师思想、品质、才学、视野和灵感的结晶，它像一个精灵，能使语言于瞬间闪烁出耀眼的火花。经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受到周围人欢迎的，那么一个不懂幽默的语文教师也是很难受到学生的欢迎的。
在教学过程中，教师如果能巧妙的运用幽默艺术来点缀课堂，必定能使学生在笑过之后增强对语文学习的兴趣和信心，产生意味深长的美感效应，让学生在快乐中学习语文，并从中受到启迪，悟出道理。幽默的语言在活跃课堂气氛，融洽师生感情，活跃学生思维，增强学生记忆，加深理解知识等方面都有一定的作用。因此，有人总结说，在教学中，幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神元素，让学生觉得教学有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。
因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、对联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂。课堂上教师调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解。
美国著名的教育心理学家布鲁纳说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引发学生的兴趣有关系。”我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的工具，愿更多的教师能关注到这一重要的领域，愿课堂语言的精彩运用成为教坛上的一朵奇葩。
然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨和改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语言不准﹑方言迭出﹑繁冗拖沓﹑陈词滥调﹑照本宣科。凡此种种，都是语文课堂教学的大忌，是必须要戒免的。语文教师要把课堂上得有感染力﹑说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术，形成自己的语言个性。我认为语文教学语言应有以下特点：
一﹑标准流利的普通话
能说普通话，这是对教师的基本要求；能说一口标准流利的普通话则是对语文教师的最基本要求。但由于方言的影响，不少教师没有说普通话的习惯，他们在课堂上使用普通话，在生活中使用方言，两种语言的交错使用，带来的结果必然是普通话中夹杂着方言。
语文教师课堂上要以标准流利的普通话为依托，通过语气﹑语调﹑语速﹑重音的变化和情绪的调动，或刚劲激扬﹑气贯长虹﹑排山倒海，或温馨柔美﹑曲折委婉浸润心田，以情感再现文学作品的思想内涵，用语言重塑文学作品的人物形象，把学生带入作品创设的艺术境界，使学生心灵得到艺术魅力的感染和高尚情操的净化。学生在大饱耳福的同时，其文学修养道德观念和审美情趣也得到潜移默化的浸染。
二﹑语言富有艺术感染力
语文课应给人一种如坐春风﹑如沐春雨的感觉。但很多语文教师在讲课过程中语言比较贫乏，缺少优美的﹑感人的﹑充满深情的语言，语调也是平缓的，不够抑扬顿挫，学生容易进入昏昏欲睡的状态。教师应通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而“更好的为实现教学目的服务。”
富有艺术感染力的语文教学语言应该是精炼的语言；应该是能够体现语文学科特点的丰富隽永的语言：即能根据所学课文的内容，或典雅，或现代，或深刻，或清新，让学生充分感受到语言魅力；应该是张弛有度，富有节奏的语言，充分展现语文教学的艺术性；应该是充满情感的语言，让文学作品穿越千年的情感通过你的语言默默的滋润学生的心田。
实践证明：教师富有艺术感染力的语言是一种无形的力量，激发感染着学生，使学生随着作品的喜怒哀乐而喜怒哀乐，同时，教师富有艺术感染力的语言也是一种无形的榜样，熏陶影响着学生的语言。
三﹑语言要充满激情
现在的语文课，仍没有摆脱机械的讲读课文，很多教师缺少激情，久而久之，师生间的情感也似乎日渐暗淡了，学生对语文课的兴趣也渐渐消失了。
曾经听过一位年轻非语文专业语文老师上的一节公开课《甜甜的泥土》，该老师充满激情地上了这节课，她用激情点燃学生的智慧，用激情激发学生的内在情感，学生被深深的感动了，听课教师也被深深的感动了，教师里不时响起抽泣声。由于受到老师的影响，学生在表述时也非常感人，这节课收到了很好的效果。执教老师虽不是专业语文老师，但她用激情赢得了这节课。不要认为激情是年轻人的 “专利”，它更应该是语文老师的“专利”。因为语文课的人文性质决定了语文教师特别需要激情，美文朗读需要激情，甚至对学生的点评也需要激情，
四、语言要幽默、风趣
语文教学中幽默的语言是语文教师思想、品质、才学、视野和灵感的结晶，它像一个精灵，能使语言于瞬间闪烁出耀眼的火花。经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受到周围人欢迎的，那么一个不懂幽默的语文教师也是很难受到学生的欢迎的。
在教学过程中，教师如果能巧妙的运用幽默艺术来点缀课堂，必定能使学生在笑过之后增强对语文学习的兴趣和信心，产生意味深长的美感效应，让学生在快乐中学习语文，并从中受到启迪，悟出道理。幽默的语言在活跃课堂气氛，融洽师生感情，活跃学生思维，增强学生记忆，加深理解知识等方面都有一定的作用。因此，有人总结说，在教学中，幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神元素，让学生觉得教学有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。
因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、对联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂。课堂上教师调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解。
美国著名的教育心理学家布鲁纳说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引发学生的兴趣有关系。”我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的工具，愿更多的教师能关注到这一重要的领域，愿课堂语言的精彩运用成为教坛上的一朵奇葩。