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摘要：小学的新课标改革要求促进学生全面发展，而小学数学的课程内容是固定的，教学课时也是有限的数量，如何在有限的条件下提高学生的数学成绩，这就要求教师要提供更加有价值实用的知识，提高数学教学的有效性。如何提高小学数学教学的有效性作为学者一个重点研究的课题，下面本文也主要从课堂生成、情境创设、学生差异、教学评价这几个方面进行探究。
关键词：小学数学；有效性；课堂情景；探究
小学数学作为义务教育课程的重要阶段，对激发学生的数学兴趣，锻炼良好的数学习惯，培养思维创新能力起着重要的作用。则要充分发挥数学教师的主导作用，建立充满趣味的课堂氛围，激发小学生对于数学教学的兴趣。另外，教师还需要在教学时间有限的条件下完成教学目标，并且关注学生对学习内容的掌握情况，这就对教师提供了一定的考验。在小学数学教学中教师如何提高教学的效率，进而提高小学生的学习效率呢？下面我们将对解决这一问题进行探讨。
一、重视课堂生成的效果
相信每個教师在进行数学教学前，都会根据教学目标安排教学设计，制定一些教学方案作为教学准备，然后按照事先准备的教学方案对学生进行教学。教学课堂应该是应该一种动态课堂，教师这种传统的教学方式不能体现课堂的生动性，应该在教学过程中根据学生的课堂变化，重视课堂生成的效果。教师也可以通过提问的方式引导学生思考，积极参与到课堂学习中，主动制造课堂生成效果的机会，重视学生的学习意见，进而发挥发挥学生在课堂教学中的主体地位，这可以有效的一高教学效果。
例如，小学数学教学的过程中，让部分教师主要注重学生在课堂中提出的问题发表的观点，减少教师授课时间；另一部分的教师采用传统的教师主导讲课的方式。大多数教师可能会不太认同这种松散的教学方式，但结果却是这种教师的学生数学成绩，往往普遍高于普通教学模式下的学生。这是因为教师并不主要按照教学准备进行教学，而是随着学生的课堂表现产生的动态生成效果，改变教学设计，注重在课堂教学过程中培养学生的思维能力，从而提高学生的数学成绩。
二、创建良好的课堂教学情境
充满好奇心是小学生的特点，教师在进行数学教学时可以利用这一特点，运用多种方式创建生动有趣的教学情境，调动学生的学习兴趣，使学生在教学过程中保持较为持久的注意力，增强教学课堂的多样性。教师在数学教学过程中，创建良好的教学情境，让学生在各种愉快的情境中学习，不仅有利于学生轻松的掌握教学知识，学生积极主动的配合更有利于教师高效的完成教学任务。但是教师为学生创建的教学情境应注意以下几个方面：
明确创建教学情境的目的。教师应围绕教学目标制定清晰的教学任务，设定具体的教学情境，并考虑到对学生学习数学是否有帮助，能否有效的提高学生的效率；创建符合潮流的教学情境。随着时代的飞快发展，信息知识也在不断进行更新，教师也要与时俱进，创建多样化的教学情境，满足学生日益增长的知识需求。结合学生特点创建教学情境。根据小学学生年龄特点的不同，教师需要创建具体的符合学生认知规律的教学情境。比如，教师可以为低年级的学生创建故事情境，对高年级学生创建竞赛情境。
三、注重学生的个体差异
不难发现教师在讲授一个知识点时，部分学生可以完全理解，而部分学生完全无法理解，这种现象存在的原因在于每个个体都是不同的，学生之间存在个体差异也是无可厚非的。因此教师在进行小学数学教学时，要充分考虑到学生之间的差异，并想办法缩小差距，安排合理的教学内容，选择恰當的教学方法。
例如，教师可以对学生采用分层教学的方式。讲课内容要适用于大部分学生，而作业的制定可以根据学生的差异性分层布置，难易程度符合学生自身的能力；或者课余时间教师对学习能力较弱的学生进行补课，对学生不懂的地方答疑解惑，缩小学生与其它同学之间的差距。同时，教师更要多多关注学习较弱的同学，疏导他们的心理，树立他们的信心。
四、教学评价的重要性
对教师进行教学评价，也是至关重要的。学校需要不定期检查教师的备课情况，或者对教师的课堂教学效果进行检查，从教师的备课准备是否充分，课堂的学习氛围是否活跃，课堂的动态生成是否具备等方面，不仅要从教师自身对教师进行教学评价，教师所带班级的学生成绩也是对教师评价考核的一部分，学生的学生成绩可以在一定范围内反映出教师教学成果。因此，为了教师更好的达到教学标准，需要重视对教师的教学评价，让教师找到自己适用教学方法，提高教学能力。
评价教师教学成果，改善教师教学方式的途径有很多，比如，可以安排学生匿名对教师进行教学评价，教师从中分析自己的教学方法对学生的应用情况，可以了解到学生的看法以及意见，保留可取的部分，改善不足的地方；或者安排老师之间互相进行班级听课，互相学习，取长补短，从而达到更高的教学水准，促进教学的发展。
五、结语
总而言之，教育的发展需要与时俱进，在新课标的理念的指导下，不断改革创新教学模式，提高小学数学教学的有效性，促进学生全面发展。然而这些都离不开教师在教学过程中的主导地位，以及学生在学习过程中的主体地位。学生需要积极主动配合教师的课堂教学；教师需要更加注重课堂生成的动态效果，缩小学生之间的存在的差异，创建更有趣的教学情境；学校则需要更加注重对教师进行教学评价，实时督促教师转变教学方式，提高教学水平。小学数学教学效率的有效提高，是师生与学校共同努力的成果。
参考文献
[1] 刘岩.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J].教育界：基础教育研究，2015（6）：115.
[2] 游俊峰.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2015（2）： 154.
[3] 白小晶.小学低年级数学教学有效性的探究[D].延安大学，2015.
[4] 杨建平.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].课程教育研究，2013（14）：155.
[5] 李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
关键词：小学数学；有效性；课堂情景；探究
小学数学作为义务教育课程的重要阶段，对激发学生的数学兴趣，锻炼良好的数学习惯，培养思维创新能力起着重要的作用。则要充分发挥数学教师的主导作用，建立充满趣味的课堂氛围，激发小学生对于数学教学的兴趣。另外，教师还需要在教学时间有限的条件下完成教学目标，并且关注学生对学习内容的掌握情况，这就对教师提供了一定的考验。在小学数学教学中教师如何提高教学的效率，进而提高小学生的学习效率呢？下面我们将对解决这一问题进行探讨。
一、重视课堂生成的效果
相信每個教师在进行数学教学前，都会根据教学目标安排教学设计，制定一些教学方案作为教学准备，然后按照事先准备的教学方案对学生进行教学。教学课堂应该是应该一种动态课堂，教师这种传统的教学方式不能体现课堂的生动性，应该在教学过程中根据学生的课堂变化，重视课堂生成的效果。教师也可以通过提问的方式引导学生思考，积极参与到课堂学习中，主动制造课堂生成效果的机会，重视学生的学习意见，进而发挥发挥学生在课堂教学中的主体地位，这可以有效的一高教学效果。
例如，小学数学教学的过程中，让部分教师主要注重学生在课堂中提出的问题发表的观点，减少教师授课时间；另一部分的教师采用传统的教师主导讲课的方式。大多数教师可能会不太认同这种松散的教学方式，但结果却是这种教师的学生数学成绩，往往普遍高于普通教学模式下的学生。这是因为教师并不主要按照教学准备进行教学，而是随着学生的课堂表现产生的动态生成效果，改变教学设计，注重在课堂教学过程中培养学生的思维能力，从而提高学生的数学成绩。
二、创建良好的课堂教学情境
充满好奇心是小学生的特点，教师在进行数学教学时可以利用这一特点，运用多种方式创建生动有趣的教学情境，调动学生的学习兴趣，使学生在教学过程中保持较为持久的注意力，增强教学课堂的多样性。教师在数学教学过程中，创建良好的教学情境，让学生在各种愉快的情境中学习，不仅有利于学生轻松的掌握教学知识，学生积极主动的配合更有利于教师高效的完成教学任务。但是教师为学生创建的教学情境应注意以下几个方面：
明确创建教学情境的目的。教师应围绕教学目标制定清晰的教学任务，设定具体的教学情境，并考虑到对学生学习数学是否有帮助，能否有效的提高学生的效率；创建符合潮流的教学情境。随着时代的飞快发展，信息知识也在不断进行更新，教师也要与时俱进，创建多样化的教学情境，满足学生日益增长的知识需求。结合学生特点创建教学情境。根据小学学生年龄特点的不同，教师需要创建具体的符合学生认知规律的教学情境。比如，教师可以为低年级的学生创建故事情境，对高年级学生创建竞赛情境。
三、注重学生的个体差异
不难发现教师在讲授一个知识点时，部分学生可以完全理解，而部分学生完全无法理解，这种现象存在的原因在于每个个体都是不同的，学生之间存在个体差异也是无可厚非的。因此教师在进行小学数学教学时，要充分考虑到学生之间的差异，并想办法缩小差距，安排合理的教学内容，选择恰當的教学方法。
例如，教师可以对学生采用分层教学的方式。讲课内容要适用于大部分学生，而作业的制定可以根据学生的差异性分层布置，难易程度符合学生自身的能力；或者课余时间教师对学习能力较弱的学生进行补课，对学生不懂的地方答疑解惑，缩小学生与其它同学之间的差距。同时，教师更要多多关注学习较弱的同学，疏导他们的心理，树立他们的信心。
四、教学评价的重要性
对教师进行教学评价，也是至关重要的。学校需要不定期检查教师的备课情况，或者对教师的课堂教学效果进行检查，从教师的备课准备是否充分，课堂的学习氛围是否活跃，课堂的动态生成是否具备等方面，不仅要从教师自身对教师进行教学评价，教师所带班级的学生成绩也是对教师评价考核的一部分，学生的学生成绩可以在一定范围内反映出教师教学成果。因此，为了教师更好的达到教学标准，需要重视对教师的教学评价，让教师找到自己适用教学方法，提高教学能力。
评价教师教学成果，改善教师教学方式的途径有很多，比如，可以安排学生匿名对教师进行教学评价，教师从中分析自己的教学方法对学生的应用情况，可以了解到学生的看法以及意见，保留可取的部分，改善不足的地方；或者安排老师之间互相进行班级听课，互相学习，取长补短，从而达到更高的教学水准，促进教学的发展。
五、结语
总而言之，教育的发展需要与时俱进，在新课标的理念的指导下，不断改革创新教学模式，提高小学数学教学的有效性，促进学生全面发展。然而这些都离不开教师在教学过程中的主导地位，以及学生在学习过程中的主体地位。学生需要积极主动配合教师的课堂教学；教师需要更加注重课堂生成的动态效果，缩小学生之间的存在的差异，创建更有趣的教学情境；学校则需要更加注重对教师进行教学评价，实时督促教师转变教学方式，提高教学水平。小学数学教学效率的有效提高，是师生与学校共同努力的成果。
参考文献
[1] 刘岩.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J].教育界：基础教育研究，2015（6）：115.
[2] 游俊峰.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2015（2）： 154.
[3] 白小晶.小学低年级数学教学有效性的探究[D].延安大学，2015.
[4] 杨建平.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].课程教育研究，2013（14）：155.
[5] 李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.