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摘 要： 兴趣是小学生学习数学的重要动力，也是小学数学有效开展的重要要求。本文分析影响小学数学学习兴趣的内外因素，并提出有效的建议。
关键词： 小学生 数学学习兴趣 影响因素
一、影响小学生数学学习兴趣的外部因素及对策
（一）数学学科的特点对小学生数学学习的影响。
数学知识的学习具有逻辑性、抽象性强的特征，而小学生的思维以具体形象思维为主要特征，这样的矛盾为学生数学知识的学习带来一定的困难。同时，小学生的注意力发展不稳定，喜欢形象化、色彩和情感丰富的作品，而数学知识的学习通常涉及一些枯燥的数学运算，而这些运算并不能完全化为实物的运算开展，这就构成了数学学习的第二大困难。小学生尤其是小学低年级学生的已有知识经验较少，因此在学校教育中大多是通过记忆积累知识经验，而数学知识的学习不是简单的对知识的原始记忆，而是要理解知识之间的纵横关系，以某种逻辑性的形式加以记忆，并要求能够实现知识的灵活提取和运用，这对于小学生来说是第三大困难。
这就要求教师在教学过程中要充分挖掘教材中的趣味性知识，利用教材中的插图，这些插图大多是将数学知识进行生活化的过程，是与学生的生活经验密切联系的过程，利用这些插图帮助学生建立数的概念和运算的过程，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师要充分挖掘生活中的数学知识，将数学知识通过PPT等多媒体工具，实现数学知识的直观化和形象化，通过故事、猜谜语及设置疑难等问题情境激发学生探究新知识的兴趣，并加之以微笑教学、幽默的语言等方式营造良好的课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣；要在生活中充分应用数学知识，利用切苹果的比例应用分数，跑步利用速度、时间和距离等数学知识，促进数学知识在生活中的应用，提高学习兴趣。
（二）父母和教师的态度影响着学生数学学习的兴趣。
父母是孩子最好的老师，小学生对父母的依赖程度很高，需要父母在情感上的支持，但是在实际生活中许多孩子的家长忙于工作，对孩子的学习不关心，有的父母虽然在口头上告诉孩子知识学习的重要性，但是在实际生活中却以网络和娱乐占据大部分的空闲时间，这样的矛盾教法在一定程度上影响着学习。当学生在数学知识的学习中遇到困难时，不是努力克服困难，而是通过网络求助其他同学等捷径获取答案，这严重影响着学生的学习兴趣。同时，教师在面对班级学生的时候，尤其是面对短时间内显示出不同数学学习水平的学生时，通常会形成自己的心理预期，对学生成绩好的学生的关注度高，而对学习困难学生的关注度低。这不仅造成学习困难学习数学学习的不自信，而且易导致学生成绩好的学生产生骄傲情绪，从而影响整个班级学生的数学学习兴趣。
数学学习的兴趣起源于学生最初的数学感知，这就需要家长在孩子数学学习遇到困难时给予情感和知识上的支持，引导学生解决困难，保证学生继续学习数学的兴趣；同时，学生的学习兴趣受到班级数学学习氛围的影响，只有每个学生都喜欢数学知识，班级里才会形成浓郁的学习数学知识的氛围，并进而影响每一个学生。这就要求教师在数学知识的教学过程中要建立平等的师生关系，鼓励学生及时质疑，对于学习困难生及时追问原因，给予指导。
二、激发小学数学学习兴趣的内部因素及对策
（一）成就感缺失，对数学知识的学习失去兴趣。
兴趣一方面源于学生对数学知识学习的好奇心，另一方面是由于获得成功而取得的喜悦，并且这是兴趣维持的最好方法。小学生在数学学习过程会遇到不同的困难，学生解决问题的主要动力就是解决问题获得的成就感，这样的成就感可能来自于父母老师的夸奖和奖励，也可能来自于学生心中的自我挑战。如果学生在数学知识的学习过程中没有人对学生的学习困难给予关心和指导，学生就会产生受挫感，而放弃数学知识的学习，进而失去数学学习兴趣。
这就要求教师对学生取得的结果及时予以奖励。在这个过程中要注意以下几点：首先，数学问题的设置要根据学生的知识水平，使数学问题的解决都处于每个孩子的最近发展区，以此激发学生的学习热情；其次，对学生成果的表扬要根据学生的实际水平。小学生的社会依附性较强，学生的自我肯定和自我认同大多还是来自外界对自己的肯定，这就要求教师要发挥同伴的作用，鼓励同伴间的相互激励。
（二）没有树立明确的学习目的，认为数学无用。
在数学学习中常出现这样一种现象，有的学生上课认真听讲但数学成绩仍然不佳，家长通常简单地归结于孩子的脑子不灵活。但通过和学生的交谈发现，事实并非如此。这些学生普遍认为，数学与生产生活的联系不密切，不学习数学知识仍然能够借助计算器解决生活中基本的问题，而复杂的数学知识在日常生活中往往用不到，与其如此，不如看些图书、杂志，了解一下天文地理、时尚人情，看看喜欢的童话故事等。学生数学学习的不明确，是导致学生数学学习兴趣不高、成绩落后的根本原因。
这就要求教师在教学过程中挖掘数学学习的情感因素，促进知识的灵活运用，展示运用数学知识解决生活问题的趣味性和简单性，可以在数学学习中渗透游戏，利用游戏引发学生对数学实用性的认识。
参考文献：
[1]颜士新.初中学生数学学习兴趣影响因素及对策[J].新课程（教育学术版），2008，01：90-91.
[2]郝传花.中学生数学学习兴趣的调查与研究[J].硅谷，2009，22：145.
关键词： 小学生 数学学习兴趣 影响因素
一、影响小学生数学学习兴趣的外部因素及对策
（一）数学学科的特点对小学生数学学习的影响。
数学知识的学习具有逻辑性、抽象性强的特征，而小学生的思维以具体形象思维为主要特征，这样的矛盾为学生数学知识的学习带来一定的困难。同时，小学生的注意力发展不稳定，喜欢形象化、色彩和情感丰富的作品，而数学知识的学习通常涉及一些枯燥的数学运算，而这些运算并不能完全化为实物的运算开展，这就构成了数学学习的第二大困难。小学生尤其是小学低年级学生的已有知识经验较少，因此在学校教育中大多是通过记忆积累知识经验，而数学知识的学习不是简单的对知识的原始记忆，而是要理解知识之间的纵横关系，以某种逻辑性的形式加以记忆，并要求能够实现知识的灵活提取和运用，这对于小学生来说是第三大困难。
这就要求教师在教学过程中要充分挖掘教材中的趣味性知识，利用教材中的插图，这些插图大多是将数学知识进行生活化的过程，是与学生的生活经验密切联系的过程，利用这些插图帮助学生建立数的概念和运算的过程，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师要充分挖掘生活中的数学知识，将数学知识通过PPT等多媒体工具，实现数学知识的直观化和形象化，通过故事、猜谜语及设置疑难等问题情境激发学生探究新知识的兴趣，并加之以微笑教学、幽默的语言等方式营造良好的课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣；要在生活中充分应用数学知识，利用切苹果的比例应用分数，跑步利用速度、时间和距离等数学知识，促进数学知识在生活中的应用，提高学习兴趣。
（二）父母和教师的态度影响着学生数学学习的兴趣。
父母是孩子最好的老师，小学生对父母的依赖程度很高，需要父母在情感上的支持，但是在实际生活中许多孩子的家长忙于工作，对孩子的学习不关心，有的父母虽然在口头上告诉孩子知识学习的重要性，但是在实际生活中却以网络和娱乐占据大部分的空闲时间，这样的矛盾教法在一定程度上影响着学习。当学生在数学知识的学习中遇到困难时，不是努力克服困难，而是通过网络求助其他同学等捷径获取答案，这严重影响着学生的学习兴趣。同时，教师在面对班级学生的时候，尤其是面对短时间内显示出不同数学学习水平的学生时，通常会形成自己的心理预期，对学生成绩好的学生的关注度高，而对学习困难学生的关注度低。这不仅造成学习困难学习数学学习的不自信，而且易导致学生成绩好的学生产生骄傲情绪，从而影响整个班级学生的数学学习兴趣。
数学学习的兴趣起源于学生最初的数学感知，这就需要家长在孩子数学学习遇到困难时给予情感和知识上的支持，引导学生解决困难，保证学生继续学习数学的兴趣；同时，学生的学习兴趣受到班级数学学习氛围的影响，只有每个学生都喜欢数学知识，班级里才会形成浓郁的学习数学知识的氛围，并进而影响每一个学生。这就要求教师在数学知识的教学过程中要建立平等的师生关系，鼓励学生及时质疑，对于学习困难生及时追问原因，给予指导。
二、激发小学数学学习兴趣的内部因素及对策
（一）成就感缺失，对数学知识的学习失去兴趣。
兴趣一方面源于学生对数学知识学习的好奇心，另一方面是由于获得成功而取得的喜悦，并且这是兴趣维持的最好方法。小学生在数学学习过程会遇到不同的困难，学生解决问题的主要动力就是解决问题获得的成就感，这样的成就感可能来自于父母老师的夸奖和奖励，也可能来自于学生心中的自我挑战。如果学生在数学知识的学习过程中没有人对学生的学习困难给予关心和指导，学生就会产生受挫感，而放弃数学知识的学习，进而失去数学学习兴趣。
这就要求教师对学生取得的结果及时予以奖励。在这个过程中要注意以下几点：首先，数学问题的设置要根据学生的知识水平，使数学问题的解决都处于每个孩子的最近发展区，以此激发学生的学习热情；其次，对学生成果的表扬要根据学生的实际水平。小学生的社会依附性较强，学生的自我肯定和自我认同大多还是来自外界对自己的肯定，这就要求教师要发挥同伴的作用，鼓励同伴间的相互激励。
（二）没有树立明确的学习目的，认为数学无用。
在数学学习中常出现这样一种现象，有的学生上课认真听讲但数学成绩仍然不佳，家长通常简单地归结于孩子的脑子不灵活。但通过和学生的交谈发现，事实并非如此。这些学生普遍认为，数学与生产生活的联系不密切，不学习数学知识仍然能够借助计算器解决生活中基本的问题，而复杂的数学知识在日常生活中往往用不到，与其如此，不如看些图书、杂志，了解一下天文地理、时尚人情，看看喜欢的童话故事等。学生数学学习的不明确，是导致学生数学学习兴趣不高、成绩落后的根本原因。
这就要求教师在教学过程中挖掘数学学习的情感因素，促进知识的灵活运用，展示运用数学知识解决生活问题的趣味性和简单性，可以在数学学习中渗透游戏，利用游戏引发学生对数学实用性的认识。
参考文献：
[1]颜士新.初中学生数学学习兴趣影响因素及对策[J].新课程（教育学术版），2008，01：90-91.
[2]郝传花.中学生数学学习兴趣的调查与研究[J].硅谷，2009，22：145.