论文部分内容阅读
【摘要】民族职业学院的学生来自不同地域，学生的英语基础不统一，而我国的统编教材缺乏普适性，这是零起点英语教学的难点之一。我国的高等教育中，预科教育占据了重要的位置，提高预科学生的文化水平是刻不容缓的教育问题，本文便主要论述了预科生零起点英语教学策略。
【关键词】预科生;零起点;英语教学
【作者简介】刘日波（1970.08-），男，朝鲜族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江民族职业学院，讲师，研究方向：英语语言文学。
预科教育有别于普通高等教育。预科生虽然是在各区域中选出来的优秀学生，但他们也只能算是高校的“准学生”。和别的普招本科生对比来说，他们的英语水平及其文化基础相对而言还是比较薄弱的，因此预科班的主要任务是重点补习高中文化课程，此外还会学习一些新的知识。 预科班的教学内容以预为主，把补习作为辅助，辅助和预习相互结合。然后再强化基础，提升学生的能力，开阔学生的视野，增强学生的素质。对于民族预科英语课程而言，应该按照预科教育的目的，根据预科学生的特点，对照英语教学的规律，最大程度地发挥课堂45分钟的教学时间，争取得到最好的教学效果 。
一、基于课堂教学用心备课
英语教师在为预科生备课时，要先做好备课准备。首先需要确定每节课的教学内容，然后根据教学目的及要求，明确英语教材中的重点、难点，逐个进行分析，合理地安排上课流程，对于英语中的词汇、句子翻译、语法，需要注意进行铺垫讲解，再结合学生的实际情况，设计适合学生的课堂教学方法。 适当设计一些课堂英语游戏，帮助学生更好地理解教学内容，这样对基础差的学生来说十分有帮助，在教学时努力帮助学生掌握课堂知识点，不断对学生的英语口语及运用能力进行训练，这样可以取得显著的课堂效果。其次，在开始讲课之前需要了解学生的大致情况，然后针对学生的不同情况，调整课堂的难易程度和讲课进度，要让大部分学生可以接受课堂内容和吸收有用的知识，在此基础上还需要兼顾英语基础比较差的学生和基础较好的学生，在持续的课堂实践中逐步提升教学质量。
二、 建立良好健康的师生关系，带动课堂气氛
老师一定要秉持着师生平等的观念进行课堂教学，要热爱每个学生、关心每个学生，并且尊重每个学生。想要建立良好健康的师生关系，首先就要了解学生，他们的生活习惯和汉族相差很大，他们背井离乡来到汉族聚居的地方完成自己的学业，难免会产生一些不适的心理，如果教师不了解他们的生活习惯，难免就会有诸多冒犯，这样会引起他们的逆反心理。所以教师在日常生活中需要多多注意他们，经常和他们交流沟通，尊重他们的生活以及习俗习惯，要尽量避开一些敏感话题。在进行教学时，老师需要环视着每个学生。不能只看成绩好的学生，只和成绩好的学生交流，这样会让其他学生觉得自己受到了冷落，影响他们的学习兴趣和自信心。
三、 激发学生英语兴趣，发挥学生主体作用
教师在教学时需要注意培养学生的英语兴趣，这样学生才会长久地自发地开展英语学习，不断激励学生，让其在最佳的状态之中学习，促使他们可以活学妙用英语。由于少数民族預科生拥有自己的母语，所以汉语对于他们来说是第二门需要进行 学习的语言，这就导致了他们学习英语的时间较短，对这门新的语言学科还存在一定的新鲜感。汉族学生在进入大学前有一定的英语基础，但是预科生在预科结束之后就需要和已经有学习过八九年英语的汉族学生一起学习英语，因此预科生需要在进入大学之前就必须要花费比别人更多的精力去学习英语，把英语的基础打好。预科生都知道英语的重要性，并且努力想把英语学好，他们对英语的兴趣都十分浓厚，所以英语教师需要利用他们的这份热情，趁热打铁，在课堂中设计丰富有趣的课堂内容保持他们的这份热情。比如说，教师可以利用一些信息技术来丰富课堂内容，通过英文影视作品、图画以及实物类教学工具来最大限度地激发学生的学习兴趣。在这种轻松、快乐的教学环境中带领学生学习，科学地设计课堂流程，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用。例如：教师可以在实际教学过程中关注每个学生的学习状况，在布置学习任务时，对比较优秀的学生表扬，当然较差的学生也不能一味地批评，要客观且公正地作出适当的评价，然后可以激励一下这一部分学生，使得成绩好的学生自信心增强，对英语更加地有兴趣，而成绩相对差一点的学生则会因为老师的不放弃和不断激励反而更加努力学习，这样学生们的学习积极性就会不断提高。教师需要在教学过程中发现学生的闪光点，引领学生发现自己的优点并加以利用。
四、灵活使用有效的教学方法和教学手段
教学方法的合理选取和充分发挥，是教师教学创新性和教学艺术表现的重要形式之一，教学方法是没有局限的。有关人士认为，应该遵循预科教学的根本要求，从预科生的现状出发，按照英语教学的原则，适当地使用汉语，尽力使用英语;精练简明地讲解语言的基础内容，把重心放在培养学生利用英语进行交流的能力上，尽可能为学生提供能展现才能和发挥才智的语言环境。为学生提供各种能够使用英语的机会，让学生能更加全面的接触英语并运用英语。在教学方法中，英语活动教学法、交际法、情景教学法和认知法等方式都比较适合预科生。
英语活动教学法是指在教学过程中设计场景，从而开展多种交际性活动，让学生在进行语言练习的过程中不仅能提高学习效率，还能从中获得学习乐趣。例如，在课堂中可以引导学生开展小组间的讨论、个人抢答、双方互问互答、三到四人进行情景表演等活动。这种方式在传统教学方式的基础上进行了改善，加深了学生对基础知识的认知程度，也增加了学生的口语练习机会，有助于提高学生的学习积极性，也培养了学生的交际能力。
课堂提问是英语教师教学中最常用也是最重要的方式之一，由于预科生的汉语水平比较差，而教师通常使用汉语进行授课，导致很多学生反映听不懂、跟不上进度。所以教师上课时，要注意说话的语调和节奏，尽可能用比较清晰的语言进行知识讲解。可能会有部分学生不能立刻理解教师授课的内容，但是教师可在课堂上提出一些有目的性和难易程度适当的问题，让学生进行思考并解答，或者是学生问、老师答，也可以让学生自问自答。这样既可以引起学生的学习兴趣，也可以让学生有学习的参与感，将学生的注意力集中在课堂上，不仅培养了学生的独立思考能力，还了解到学生听课的情况和接受程度。教师根据学生实际掌握的知识来对课堂设计进行适当调整，尽力让学生都能掌握所学的知识。 预科生都喜欢唱歌和跳舞，教师可以在上课前或者课间播放一些简单的英文歌曲，让学生跟唱;或者利用自习课播放原版英文电影，让学生模仿电影中的对话。这样不仅可以让学生学习到英语，还提高了学生学习英语的兴趣，陶冶了学生的情操。
除了灵活地使用各种类型的教学方式，还要利用高科技手段来辅助教学。比如图片、录音机、投影机、语音室、图片、挂图、录像等，大力调动学生的学习兴趣，强化对所学知识的感知，以此来提高学生的学习积极性。加深理解、强化记忆等方式都有助于教学的顺利开展。
五、精心设计，向课外进行延伸
课程教学效果的优劣，不在于教师了解多少知识，而是取决于学生学习吸收了多少知识。练习就是教师用来检查教学效果的最终方法，教师可以利用练习来了解学生对于课堂所学内容的接受程度，针对性地进行课后辅导。对于学生的要求就是把在课堂上学到的知识运用到实际生活中去，在课堂内外进行大量的反复练习，以消化理解和巩固所学到的知识。教师应该让学生做好课前练习，避免教师在上面说，学生在下面照搬的情况。课后的口语练习、按照课文回答问题等都可以在课堂上完成，而对于那些难度比较大、容易出错的练习，除了在课堂上仔细讲解，还要在课后布置相对应的练习让学生进行巩固，让学生能够真正学懂知识。教师在设计练习的过程中要特别注意以下三个方面：一是布置的练习作业要具有趣味性和思考性，引起学生兴趣的同时也锻炼了学生的思考能力;二是布置练习时要注重全面性，要包含听、读、写、说四个能力的培养和训练;三是布置练习要注意质量水平和难易程度，要根据学生的實际情况来进行设计。总而言之，费时少、质量高、内容覆盖率广、练习量大、效果好的练习是提高课堂教学效率的重要方式。
六、 结语
相对于其他普招生而言，预料性的英语基础几乎为零，所以教师在实施教学的过程中，需要结合预科生的实际情况，实施科学有效的教育方法，激发他们的学习兴趣，尽可能地帮助他们打好英语基础。
参考文献：
[1]姜爱贞，韩奉录.多元文化对新疆民族预科英语教学的促进与牵制[J].文化创新比较研究，2018（29）：139-140.
[2]叶新才.“二语动机自我系统”理论对一年制新疆少数民族预科英语教学的启示[J].民族高等教育研究，2017（6）：60-62.
[3]王韶美.双语教育背景下少数民族预科英语教学探讨——以陕西师范大学新疆少数民族预科教学为例[J].英语教师，2017（18）：126-129.
[4]邱亚芳，杜欢.新疆少数民族预科班学生英语听力策略研究——以南昌工学院两年制新疆班英语听力教学个案为例[J].校园英语，2016（12）：42.
[5]李银芳.高校民族预科英语教学的生本课堂——以吉首大学民族预科“民考民新疆班”为例[J].教师，2016（11）：48-49.
[6]龚静，卜爱华.在湘新疆籍民族预科学生英语教学改革探索——以吉首大学民族预科班为例[J].科教文汇（上旬刊），2014（2）：126，130.
[7]胡丹.二年制新疆少数民族预科英语教学的现状及模式探讨[J].神州，2012（31）：80.
【关键词】预科生;零起点;英语教学
【作者简介】刘日波（1970.08-），男，朝鲜族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江民族职业学院，讲师，研究方向：英语语言文学。
预科教育有别于普通高等教育。预科生虽然是在各区域中选出来的优秀学生，但他们也只能算是高校的“准学生”。和别的普招本科生对比来说，他们的英语水平及其文化基础相对而言还是比较薄弱的，因此预科班的主要任务是重点补习高中文化课程，此外还会学习一些新的知识。 预科班的教学内容以预为主，把补习作为辅助，辅助和预习相互结合。然后再强化基础，提升学生的能力，开阔学生的视野，增强学生的素质。对于民族预科英语课程而言，应该按照预科教育的目的，根据预科学生的特点，对照英语教学的规律，最大程度地发挥课堂45分钟的教学时间，争取得到最好的教学效果 。
一、基于课堂教学用心备课
英语教师在为预科生备课时，要先做好备课准备。首先需要确定每节课的教学内容，然后根据教学目的及要求，明确英语教材中的重点、难点，逐个进行分析，合理地安排上课流程，对于英语中的词汇、句子翻译、语法，需要注意进行铺垫讲解，再结合学生的实际情况，设计适合学生的课堂教学方法。 适当设计一些课堂英语游戏，帮助学生更好地理解教学内容，这样对基础差的学生来说十分有帮助，在教学时努力帮助学生掌握课堂知识点，不断对学生的英语口语及运用能力进行训练，这样可以取得显著的课堂效果。其次，在开始讲课之前需要了解学生的大致情况，然后针对学生的不同情况，调整课堂的难易程度和讲课进度，要让大部分学生可以接受课堂内容和吸收有用的知识，在此基础上还需要兼顾英语基础比较差的学生和基础较好的学生，在持续的课堂实践中逐步提升教学质量。
二、 建立良好健康的师生关系，带动课堂气氛
老师一定要秉持着师生平等的观念进行课堂教学，要热爱每个学生、关心每个学生，并且尊重每个学生。想要建立良好健康的师生关系，首先就要了解学生，他们的生活习惯和汉族相差很大，他们背井离乡来到汉族聚居的地方完成自己的学业，难免会产生一些不适的心理，如果教师不了解他们的生活习惯，难免就会有诸多冒犯，这样会引起他们的逆反心理。所以教师在日常生活中需要多多注意他们，经常和他们交流沟通，尊重他们的生活以及习俗习惯，要尽量避开一些敏感话题。在进行教学时，老师需要环视着每个学生。不能只看成绩好的学生，只和成绩好的学生交流，这样会让其他学生觉得自己受到了冷落，影响他们的学习兴趣和自信心。
三、 激发学生英语兴趣，发挥学生主体作用
教师在教学时需要注意培养学生的英语兴趣，这样学生才会长久地自发地开展英语学习，不断激励学生，让其在最佳的状态之中学习，促使他们可以活学妙用英语。由于少数民族預科生拥有自己的母语，所以汉语对于他们来说是第二门需要进行 学习的语言，这就导致了他们学习英语的时间较短，对这门新的语言学科还存在一定的新鲜感。汉族学生在进入大学前有一定的英语基础，但是预科生在预科结束之后就需要和已经有学习过八九年英语的汉族学生一起学习英语，因此预科生需要在进入大学之前就必须要花费比别人更多的精力去学习英语，把英语的基础打好。预科生都知道英语的重要性，并且努力想把英语学好，他们对英语的兴趣都十分浓厚，所以英语教师需要利用他们的这份热情，趁热打铁，在课堂中设计丰富有趣的课堂内容保持他们的这份热情。比如说，教师可以利用一些信息技术来丰富课堂内容，通过英文影视作品、图画以及实物类教学工具来最大限度地激发学生的学习兴趣。在这种轻松、快乐的教学环境中带领学生学习，科学地设计课堂流程，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用。例如：教师可以在实际教学过程中关注每个学生的学习状况，在布置学习任务时，对比较优秀的学生表扬，当然较差的学生也不能一味地批评，要客观且公正地作出适当的评价，然后可以激励一下这一部分学生，使得成绩好的学生自信心增强，对英语更加地有兴趣，而成绩相对差一点的学生则会因为老师的不放弃和不断激励反而更加努力学习，这样学生们的学习积极性就会不断提高。教师需要在教学过程中发现学生的闪光点，引领学生发现自己的优点并加以利用。
四、灵活使用有效的教学方法和教学手段
教学方法的合理选取和充分发挥，是教师教学创新性和教学艺术表现的重要形式之一，教学方法是没有局限的。有关人士认为，应该遵循预科教学的根本要求，从预科生的现状出发，按照英语教学的原则，适当地使用汉语，尽力使用英语;精练简明地讲解语言的基础内容，把重心放在培养学生利用英语进行交流的能力上，尽可能为学生提供能展现才能和发挥才智的语言环境。为学生提供各种能够使用英语的机会，让学生能更加全面的接触英语并运用英语。在教学方法中，英语活动教学法、交际法、情景教学法和认知法等方式都比较适合预科生。
英语活动教学法是指在教学过程中设计场景，从而开展多种交际性活动，让学生在进行语言练习的过程中不仅能提高学习效率，还能从中获得学习乐趣。例如，在课堂中可以引导学生开展小组间的讨论、个人抢答、双方互问互答、三到四人进行情景表演等活动。这种方式在传统教学方式的基础上进行了改善，加深了学生对基础知识的认知程度，也增加了学生的口语练习机会，有助于提高学生的学习积极性，也培养了学生的交际能力。
课堂提问是英语教师教学中最常用也是最重要的方式之一，由于预科生的汉语水平比较差，而教师通常使用汉语进行授课，导致很多学生反映听不懂、跟不上进度。所以教师上课时，要注意说话的语调和节奏，尽可能用比较清晰的语言进行知识讲解。可能会有部分学生不能立刻理解教师授课的内容，但是教师可在课堂上提出一些有目的性和难易程度适当的问题，让学生进行思考并解答，或者是学生问、老师答，也可以让学生自问自答。这样既可以引起学生的学习兴趣，也可以让学生有学习的参与感，将学生的注意力集中在课堂上，不仅培养了学生的独立思考能力，还了解到学生听课的情况和接受程度。教师根据学生实际掌握的知识来对课堂设计进行适当调整，尽力让学生都能掌握所学的知识。 预科生都喜欢唱歌和跳舞，教师可以在上课前或者课间播放一些简单的英文歌曲，让学生跟唱;或者利用自习课播放原版英文电影，让学生模仿电影中的对话。这样不仅可以让学生学习到英语，还提高了学生学习英语的兴趣，陶冶了学生的情操。
除了灵活地使用各种类型的教学方式，还要利用高科技手段来辅助教学。比如图片、录音机、投影机、语音室、图片、挂图、录像等，大力调动学生的学习兴趣，强化对所学知识的感知，以此来提高学生的学习积极性。加深理解、强化记忆等方式都有助于教学的顺利开展。
五、精心设计，向课外进行延伸
课程教学效果的优劣，不在于教师了解多少知识，而是取决于学生学习吸收了多少知识。练习就是教师用来检查教学效果的最终方法，教师可以利用练习来了解学生对于课堂所学内容的接受程度，针对性地进行课后辅导。对于学生的要求就是把在课堂上学到的知识运用到实际生活中去，在课堂内外进行大量的反复练习，以消化理解和巩固所学到的知识。教师应该让学生做好课前练习，避免教师在上面说，学生在下面照搬的情况。课后的口语练习、按照课文回答问题等都可以在课堂上完成，而对于那些难度比较大、容易出错的练习，除了在课堂上仔细讲解，还要在课后布置相对应的练习让学生进行巩固，让学生能够真正学懂知识。教师在设计练习的过程中要特别注意以下三个方面：一是布置的练习作业要具有趣味性和思考性，引起学生兴趣的同时也锻炼了学生的思考能力;二是布置练习时要注重全面性，要包含听、读、写、说四个能力的培养和训练;三是布置练习要注意质量水平和难易程度，要根据学生的實际情况来进行设计。总而言之，费时少、质量高、内容覆盖率广、练习量大、效果好的练习是提高课堂教学效率的重要方式。
六、 结语
相对于其他普招生而言，预料性的英语基础几乎为零，所以教师在实施教学的过程中，需要结合预科生的实际情况，实施科学有效的教育方法，激发他们的学习兴趣，尽可能地帮助他们打好英语基础。
参考文献：
[1]姜爱贞，韩奉录.多元文化对新疆民族预科英语教学的促进与牵制[J].文化创新比较研究，2018（29）：139-140.
[2]叶新才.“二语动机自我系统”理论对一年制新疆少数民族预科英语教学的启示[J].民族高等教育研究，2017（6）：60-62.
[3]王韶美.双语教育背景下少数民族预科英语教学探讨——以陕西师范大学新疆少数民族预科教学为例[J].英语教师，2017（18）：126-129.
[4]邱亚芳，杜欢.新疆少数民族预科班学生英语听力策略研究——以南昌工学院两年制新疆班英语听力教学个案为例[J].校园英语，2016（12）：42.
[5]李银芳.高校民族预科英语教学的生本课堂——以吉首大学民族预科“民考民新疆班”为例[J].教师，2016（11）：48-49.
[6]龚静，卜爱华.在湘新疆籍民族预科学生英语教学改革探索——以吉首大学民族预科班为例[J].科教文汇（上旬刊），2014（2）：126，130.
[7]胡丹.二年制新疆少数民族预科英语教学的现状及模式探讨[J].神州，2012（31）：80.