【摘 要】
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“双减”政策的出台和落地引发了基础教育的又一次重大变革，教师需要紧密围绕学生的主体地位对教学各个环节加以优化和改进，以求提质增效，加快“双减”政策的落实。作业设计是小学语文教学中的重要环节，做好语文作业分层设计有助于提高语文教学的有效性，让不同层次学生在完成作业过程中实现学习收益最大化。文章聚焦“双减”背景下小学语文作业分层设计，从作业量、作业难度以及作业形式三方面探讨分层作业设计要点，旨在提高小
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“双减”政策的出台和落地引发了基础教育的又一次重大变革，教师需要紧密围绕学生的主体地位对教学各个环节加以优化和改进，以求提质增效，加快“双减”政策的落实。作业设计是小学语文教学中的重要环节，做好语文作业分层设计有助于提高语文教学的有效性，让不同层次学生在完成作业过程中实现学习收益最大化。文章聚焦“双减”背景下小学语文作业分层设计，从作业量、作业难度以及作业形式三方面探讨分层作业设计要点，旨在提高小学语文作业分层设计的有效性。
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在小学语文教学中，阅读教学成为重中之重的组成部分，提高学生的阅读能力成为教学的目标与任务，通过以学生为主体，采取个性化阅读的教学方法，激发学生阅读兴趣，引导学生个性化阅读，从而对学生的思考能力以及写作能力进行培养与锻炼，真正尊重学生的个性化阅读，培养学生独立自主的阅读能力。
＜正＞在小学语文教学中，教师应加强对学生的阅读教育，提高阅读教学的效率和质量，采用个性化阅读教学模式，根据学生的喜好和学习特征进行个性化阅读模式的创新设计，从而提高学生的语文素养和阅读水平。一、小学语文教学中开展个性化阅读的意义(一)确保语文教学健康发展在小学语文教学中开展个性化阅读教学能帮助学生掌握阅读方法，锻炼学生的阅读能力，个性化阅读教学理念符合语文教学发展的规律。因此，科学开展个性化阅读，
病毒感染导致大蒜产量下降，品质变劣。大蒜种质资源的收集、监测和安全保存对大蒜产量、抗病性和品质的遗传改良具有重要意义。【目的】检测我国大蒜资源中病毒的携带和分布情况。【方法】采用两种多重RT-PCR方法对689份大蒜种质资源中7种病毒的分布进行了检测。【结果】研究表明，青葱X病毒属病毒（包括GarV-A、GarV-B、GarV-C、GarV-D、GarV-E、GarV-X、葱病毒X（SHVX））携
＜正＞一、红领巾小社团创建的背景（一）红领巾小社团的创建,是切实履行辅导员工作职责的需要《少先队辅导员工作纲要》指出:大队辅导员主要职责之一是"开展大队各项活动",其中,第三项活动就是"开展红领巾社团活动"。红领巾小社团是指在学校大队部和社区少工委指导、管理下,少先队员自发成立的各种主题的红领巾小社团,是队员按自己的兴趣爱好,自发、自愿、自觉建立起来的跨中队、小队开展活动的一种组织形式。我校最初创
＜正＞伴随我国社会的持续发展，少先队员的健康成长引起了人们的高度关注，因为他们的成长与国家未来的建设和发展息息相关。因此，学校开始研究培养少先队员光荣感的方式。红领巾社团在小学教育体系和少先队建设中占据重要地位，建设红领巾社团的目的便是推动少先队员的发展。少先队员加入红领巾社团可以提高他们的综合素质，树立正确的思想观念，
在当前国资监管向“管资本”加快转变以及电力体制改革日益深入的背景下，国家电网有限公司紧密围绕发展战略目标，坚持理论创新与实践创新相结合，建立并成功应用基于股权项目与价值“双环互馈”机制的国有资本管控新体系，推动实现资本市场化运作条件下的集团统筹、资本总量受限前提下的精准配置、资本运作过程中的效益与风险平衡，进一步落实改革新要求、适应监管新形势、服务发展新布局，增强国有资本竞争力、创新力、控制力、影
＜正＞《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，要尊重学生在阅读学习中的差异性和独特体验，因此在小学语文教学中，教师要改变传统的阅读教学方式，重视开展个性化阅读教学，充分发挥学生在阅读学习中的自主性、创造性、批判性，合理定位教师在阅读教学中的角色，才能不断提高学生的语文个性化阅读能力，促进学生良好个性、健全人格和语文核心素养的全面发展，从而有效实现小学语文阅读教学目标。
随着教育教学改革的不断深入、学生语文学习方式的转变，小学语文整本书阅读已成为课程改革的重要内容。整本书阅读，其核心是引导学生从书中建构意义，加深对整本书的理解，提高对语言文字的理解和运用水平，激发、培养学生对阅读的兴趣，从而获得阅读经验。在此基础上，积累一定的阅读方法，逐步提升阅读的能力，最终能够通过阅读去深入学习。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，教师应当统筹设计教学活动，优化整合教学内容，有机联系听说读写，以此整体提升学生的语文学科核心素养。部编版小学语文教材各单元内的知识点具有内在的关联性，需要教师结合学科性质和新课程理念进行单元整体教学，以单元主题为依托，以核心素养为指向，优化整合或重组单元内容，有效发挥语文教学的连贯性、整体性、动态性、自主性，切实提升学生的语文学科核心素养。