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体育教师的教学技能是课堂教学成功与否的关键因素。作为自身的职业技能，教师的教学技能水平直接影响了教师专业水平的发展，影响教学质量，更影响着一代又一代祖国青少年儿童的体质健康成长。本文结合体育教师专业技能和教学技能的相关研究，就广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛成绩为个案进行研究。通过对该届比赛情况的调查，分析参赛教师的比赛成绩，了解现阶段我省中小学体育教师的教学技能水平情况，地区差异等等，以此探究影响比赛成绩的因素，为进一步提高体育教师的教学技能水平提出参考建议。
一、比赛成绩的总体现状
广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，从一定的程度上反映了我省中小学体育教师的教师教学技能水平。参赛教师的体育技能水平几乎是自己所在区县的最高水平，因此教师们的比赛成绩也在一定程度上代表了各市区总体水平在全省的水平位置。从本届比赛的团体总分看，东莞、中山、深圳、珠海、顺德、佛山、广州、韶关、肇庆等10地区代表团获得了一等奖，湛江、惠州、茂名、江门、汕头、揭阳、清远、阳江、云浮、汕尾、河源等十一个地区代表团获得二等奖。获得一等奖的地区中，有九个来自于珠三角地区。这反映出，珠三角地区中小学体育教师的教学技能水平相对较高，而偏远的地区，特别是粤西和粤东地区中小学体育教师的教学技能水平相对较低。
二、影响比赛成绩的因素分析
为了解比赛的相关情况，笔者采用问卷调查法、统计分析法等科研方法进行调查。通过问卷的形式对来自21个代表队的74名参赛教师，其中每个代表队至少3名（小学、初中和高中至少一名教师）进行了分层抽样调查，以了解影响比赛成绩的因素，抽查的样本量在30%以上。
通过分析，笔者认为，影响参赛教师比赛成绩的因素主要有以下几个方面：
（一）赛前准备因素
通过对受调查的74位参赛老师的问卷数据分析，教师们赛前准备的方式有参加集训和自学兩种。
备赛期间，教师们根据自身教学技能的掌握情况不同而选择不同的比赛项目有侧重地学习。其中，说课、动作示范讲解、体育教学理论这三个内容，超过三分之二的老师都进行了自学，而且有35.1%的老师把说课作为首要学习内容。虽然绝大部分教师一直以来都对说课的要求、要点等有一定了解，但在平时工作中却少有实操经验。即使所在的地区有举办过说课比赛，也不是每个老师都有机会参加，所以很多参赛老师都没有试过说课，与其他的几个比赛项目相比，说课这个项目对教师们来说相对陌生。再者，说课项目非常考验教师的语言功底与临场心理素质，因此绝大部分参赛老师在准备这个项目上所花的时间、精力就相对较多。
（二）教研氛围因素
教研对教师专业发展起着非常重要的作用。教师走上工作岗位后，必须不断学习才能更好地提升自身专业化水平。而教研是教师职业专业化培养的一个很好的途径。地区浓郁的教研氛围、定期的教研活动让老师们及时更新理念、知识，改进教育教学方法，也为老师们提供了促进自身专业发展的良好平台。
通过调查了解，我们还发现，地区的教研组织制度直接影响该地区的教研氛围。广州、东莞、深圳、佛山等地的教研组织比较规范，这些地区有自己的教研会，教研会下有区域的教研组织，教研组织的成员由各地区学校的体育骨干教师组成。新的教学理念和教学信息能够及时有效地向下传达，在教学中遇到的问题也能通过这种渠道及时向上反映。由于组织规范，教研活动也很容易组织举办，教师的培训学习也能经常开展。
（三）教龄因素
不同教龄阶段的教师，专注的教学技能有所不同。新教师，就是教龄在0-3年的教师，该教龄段的教师精力充沛，更容易接受新事物。特别是对于新的教育理念，教学策略等会领悟得更快些。因此他们在理论性较强的技能项目上较有优势。如教案编写比赛项目，教龄在10年内的教师比教龄在10年以上的教师的比赛成绩要好。而中学二级（教龄一般在0-3年）的参赛教师比中学一级（教龄一般在5-8年）的参赛教师取得高分的比例要高。
（四）地区经济因素
经济发展水平直接影响地区教育发展水平，决定该地区教师总体素质水平和优质师资的培养。对于参加本届比赛的各地区来说，这种影响首先体现在参赛资金的投入上。要组建一支队伍参加比赛，并取得好成绩，必须有人力、财力支出。教师们参加教学技能比赛，特别是集体项目，要取得好成绩，赛前训练非常重要。但每一次训练都要考虑时间，场地，聘请指导老师，甚至老师们的差旅费，都需要经济支持。
另外，地方经济水平对人才的吸引力也会有较大的影响。经济繁荣的地区，更吸引人才前往发展，因而提高了地区人才的密集度。相反经济相对落后的地区，对人才的吸引力相对降低，地区优秀人才的密集度相对会降低。
综上所述，关于广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，珠三角发达地区的代表队获得的比赛成绩相对较好。这些地区的参赛教师总体的教学技能水平要比粤西、粤东、粤北等地区要高。同时比赛成绩与赛前准备充足与否，地区教研氛围差异，教师的教龄及各地区的经济发展水平有直接的关系。笔者通过本文的调查研究，认为各地区的体育教师应加强教师教研交流学习，建议各地区有针对性地对教师们薄弱的教学技能项目进行培训提高。
【作者单位：广州市海珠区逸景第一小学 广东】
一、比赛成绩的总体现状
广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，从一定的程度上反映了我省中小学体育教师的教师教学技能水平。参赛教师的体育技能水平几乎是自己所在区县的最高水平，因此教师们的比赛成绩也在一定程度上代表了各市区总体水平在全省的水平位置。从本届比赛的团体总分看，东莞、中山、深圳、珠海、顺德、佛山、广州、韶关、肇庆等10地区代表团获得了一等奖，湛江、惠州、茂名、江门、汕头、揭阳、清远、阳江、云浮、汕尾、河源等十一个地区代表团获得二等奖。获得一等奖的地区中，有九个来自于珠三角地区。这反映出，珠三角地区中小学体育教师的教学技能水平相对较高，而偏远的地区，特别是粤西和粤东地区中小学体育教师的教学技能水平相对较低。
二、影响比赛成绩的因素分析
为了解比赛的相关情况，笔者采用问卷调查法、统计分析法等科研方法进行调查。通过问卷的形式对来自21个代表队的74名参赛教师，其中每个代表队至少3名（小学、初中和高中至少一名教师）进行了分层抽样调查，以了解影响比赛成绩的因素，抽查的样本量在30%以上。
通过分析，笔者认为，影响参赛教师比赛成绩的因素主要有以下几个方面：
（一）赛前准备因素
通过对受调查的74位参赛老师的问卷数据分析，教师们赛前准备的方式有参加集训和自学兩种。
备赛期间，教师们根据自身教学技能的掌握情况不同而选择不同的比赛项目有侧重地学习。其中，说课、动作示范讲解、体育教学理论这三个内容，超过三分之二的老师都进行了自学，而且有35.1%的老师把说课作为首要学习内容。虽然绝大部分教师一直以来都对说课的要求、要点等有一定了解，但在平时工作中却少有实操经验。即使所在的地区有举办过说课比赛，也不是每个老师都有机会参加，所以很多参赛老师都没有试过说课，与其他的几个比赛项目相比，说课这个项目对教师们来说相对陌生。再者，说课项目非常考验教师的语言功底与临场心理素质，因此绝大部分参赛老师在准备这个项目上所花的时间、精力就相对较多。
（二）教研氛围因素
教研对教师专业发展起着非常重要的作用。教师走上工作岗位后，必须不断学习才能更好地提升自身专业化水平。而教研是教师职业专业化培养的一个很好的途径。地区浓郁的教研氛围、定期的教研活动让老师们及时更新理念、知识，改进教育教学方法，也为老师们提供了促进自身专业发展的良好平台。
通过调查了解，我们还发现，地区的教研组织制度直接影响该地区的教研氛围。广州、东莞、深圳、佛山等地的教研组织比较规范，这些地区有自己的教研会，教研会下有区域的教研组织，教研组织的成员由各地区学校的体育骨干教师组成。新的教学理念和教学信息能够及时有效地向下传达，在教学中遇到的问题也能通过这种渠道及时向上反映。由于组织规范，教研活动也很容易组织举办，教师的培训学习也能经常开展。
（三）教龄因素
不同教龄阶段的教师，专注的教学技能有所不同。新教师，就是教龄在0-3年的教师，该教龄段的教师精力充沛，更容易接受新事物。特别是对于新的教育理念，教学策略等会领悟得更快些。因此他们在理论性较强的技能项目上较有优势。如教案编写比赛项目，教龄在10年内的教师比教龄在10年以上的教师的比赛成绩要好。而中学二级（教龄一般在0-3年）的参赛教师比中学一级（教龄一般在5-8年）的参赛教师取得高分的比例要高。
（四）地区经济因素
经济发展水平直接影响地区教育发展水平，决定该地区教师总体素质水平和优质师资的培养。对于参加本届比赛的各地区来说，这种影响首先体现在参赛资金的投入上。要组建一支队伍参加比赛，并取得好成绩，必须有人力、财力支出。教师们参加教学技能比赛，特别是集体项目，要取得好成绩，赛前训练非常重要。但每一次训练都要考虑时间，场地，聘请指导老师，甚至老师们的差旅费，都需要经济支持。
另外，地方经济水平对人才的吸引力也会有较大的影响。经济繁荣的地区，更吸引人才前往发展，因而提高了地区人才的密集度。相反经济相对落后的地区，对人才的吸引力相对降低，地区优秀人才的密集度相对会降低。
综上所述，关于广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，珠三角发达地区的代表队获得的比赛成绩相对较好。这些地区的参赛教师总体的教学技能水平要比粤西、粤东、粤北等地区要高。同时比赛成绩与赛前准备充足与否，地区教研氛围差异，教师的教龄及各地区的经济发展水平有直接的关系。笔者通过本文的调查研究，认为各地区的体育教师应加强教师教研交流学习，建议各地区有针对性地对教师们薄弱的教学技能项目进行培训提高。
【作者单位：广州市海珠区逸景第一小学 广东】