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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
摘要：在新课程改革的今天，课堂教学实效成为了检验教学质量的评判标准。教学实效的高低与教师这个课堂引导者和参与者的水平高低息息相关。因此，物理教师要符合现代教育的需要，不断提高自身的教学水平和教学艺术，为学科发展和学生进步做出自己应有的贡献。
关键词：初中阶段 物理课程 教学实效
一、提高学生的学习兴趣是保障教学实效的前提
物理教师必须意识到，提高学生对物理学科的学习兴趣是物理学习效果得到保证的前提。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，从而产生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能学好，从而用好物理。
培养和提高学生物理学习兴趣的方法多种多样。首先，可以创设有趣的故事情境，将物理知识融入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。其次，可以巧妙地利用语言艺术，去激发学生的学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用，特别是对于初中生，语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并能引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接收知识、增加技能。
在激发学生物理学习兴趣上，教师可以尝试情境教学。初中物理情境教学的核心就是建立师生间，认知客体与认知主体见的情感氛围，创设事宜的物理环境，使学生在活跃的物理情境思维中获得知识，培养能力，发展智力，从而达到掌握物理知识的目的。除此之外，还可以在物理实验中，激发学生的学习兴趣。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘。教师应充分利用好学生这一点心理诉求，给学生创造出更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用学生身边的物品做实验。总之，多讲解一些与生活联系非常紧密的物理现象，更能激发学生的学习兴趣。
二、把握好物理学科研究性教学的本质是保证教学实效的基础
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
实验教学有助于提高教学实效，是因为在实验教学过程中，通过趣味新奇的物理实验演示，能有效激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，能使学生产生悬念，最后通过授课解决悬念。其次，每节课的前十几分钟是最佳的实验教学时机。因为这时候的学生往往情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。再次，在教学条件允许的情况下，教师可以大胆采用出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣和好奇心。最后，还可以把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。教师可以根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。
三、教师的教学水平和教学艺术是保证课堂教学实效的关键
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。一个优秀的物理教师，必然要十分精通教学中的语言艺术，将讲学过程当作精神享受。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，在授课时，教师如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
教师授课时，要有丰富的情感，以此激发学生的学习兴趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作也要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的長短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
作为一名物理教师，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生学会独立获取知识的技能、技巧。我们物理教师在教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的探究式教学情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法。
四、结论与建议
初中物理教学改革的道路任重而道远，在经济快速发展和知识更新换代速度加快的今天，物理教师也面对着更多的挑战，必须加强自身修炼，学习和掌握更多、更新、更适合现代教育的教学方法和手段。在秉承和发扬传统教学方法优势的同时，将新技术和新教法不断应用，扎实保障教学实效。
参考文献：
[1]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004
[2]朱会卓.如何提高物理教学中的趣味性[J].中学生数理化，2010（6）：34
[3]王延毅.物理教学中应重视学生学习兴趣培养[J].魅力中国，2010（3）：98
摘要：在新课程改革的今天，课堂教学实效成为了检验教学质量的评判标准。教学实效的高低与教师这个课堂引导者和参与者的水平高低息息相关。因此，物理教师要符合现代教育的需要，不断提高自身的教学水平和教学艺术，为学科发展和学生进步做出自己应有的贡献。
关键词：初中阶段 物理课程 教学实效
一、提高学生的学习兴趣是保障教学实效的前提
物理教师必须意识到，提高学生对物理学科的学习兴趣是物理学习效果得到保证的前提。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，从而产生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能学好，从而用好物理。
培养和提高学生物理学习兴趣的方法多种多样。首先，可以创设有趣的故事情境，将物理知识融入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。其次，可以巧妙地利用语言艺术，去激发学生的学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用，特别是对于初中生，语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并能引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接收知识、增加技能。
在激发学生物理学习兴趣上，教师可以尝试情境教学。初中物理情境教学的核心就是建立师生间，认知客体与认知主体见的情感氛围，创设事宜的物理环境，使学生在活跃的物理情境思维中获得知识，培养能力，发展智力，从而达到掌握物理知识的目的。除此之外，还可以在物理实验中，激发学生的学习兴趣。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘。教师应充分利用好学生这一点心理诉求，给学生创造出更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用学生身边的物品做实验。总之，多讲解一些与生活联系非常紧密的物理现象，更能激发学生的学习兴趣。
二、把握好物理学科研究性教学的本质是保证教学实效的基础
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
实验教学有助于提高教学实效，是因为在实验教学过程中，通过趣味新奇的物理实验演示，能有效激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，能使学生产生悬念，最后通过授课解决悬念。其次，每节课的前十几分钟是最佳的实验教学时机。因为这时候的学生往往情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。再次，在教学条件允许的情况下，教师可以大胆采用出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣和好奇心。最后，还可以把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。教师可以根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。
三、教师的教学水平和教学艺术是保证课堂教学实效的关键
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。一个优秀的物理教师，必然要十分精通教学中的语言艺术，将讲学过程当作精神享受。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，在授课时，教师如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
教师授课时，要有丰富的情感，以此激发学生的学习兴趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作也要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的長短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
作为一名物理教师，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生学会独立获取知识的技能、技巧。我们物理教师在教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的探究式教学情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法。
四、结论与建议
初中物理教学改革的道路任重而道远，在经济快速发展和知识更新换代速度加快的今天，物理教师也面对着更多的挑战，必须加强自身修炼，学习和掌握更多、更新、更适合现代教育的教学方法和手段。在秉承和发扬传统教学方法优势的同时，将新技术和新教法不断应用，扎实保障教学实效。
参考文献：
[1]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004
[2]朱会卓.如何提高物理教学中的趣味性[J].中学生数理化，2010（6）：34
[3]王延毅.物理教学中应重视学生学习兴趣培养[J].魅力中国，2010（3）：98