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摘要：兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。
关键词：中学英语 激发学习兴趣 培养兴趣
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。兴趣是一个人学习的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行活动的内在动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，就会不知疲倦，刻苦努力地、创造性地学习。不仅课内注意听讲，课外也会想方设法寻找有关读物，寻幽探奇，向该学科的纵深处钻研。
学习兴趣的产生，离不开学生主体，但教师的培养和激发也不可缺。所以，在教学中，要善于激发学生学习的兴趣，让自己所执教的学科，像磁石一样深深地吸引学生。我认为，如何培养和激发学生学习英语的兴趣，主要从以下几个入手。
一、以情激趣，激发学生兴趣
兴趣与人的情感有密切联系。一个人从感情上喜欢某一件事，做起来就会兴趣盎然，孜孜以求；相反，对不喜欢的事情，做起来就会无精打采。教与学的过程，是师生间的双边活动，要让学生学得有趣，学得轻松，教师就必须投入情感，以情激趣，以教师的情趣激发学生带着感情进人学习过程。为此，一方面我在课堂上不断创设平等、互助、和乐的人际环境，缩短师生间的角色距离，让课堂教学过程既是知识的交流过程，也是情感的交流过程，使师生关系亲密而和谐，形成一种“诲人为乐”、“学而有趣”的教风和学风。另一方面，我还通过语言、情趣、体态等把教材中的情感因素和知识信息传达给学生，使学生得到直观的现象，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思考。
二、积极鼓励学生，使学生感到有“功”
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”， “You’re very clever”， “Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。教师应该给学生更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
三、创设英语情景，激发学生兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带人图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深人，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。新教材中有相当一部分情境需要通过语言来描述，我们可以借助学生学过的词语和句法组成通俗易懂的句子，创设语言情境，渗透到所要呈现的新语言项目之中，使学生在语境中接受新语言。
四、鼓励质疑，启发学生的积极思维
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。如导入新课，可用质疑法来开展探究性教学，这不失为一种较好的教学手段。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以引起学生的有意注意。
在讲授课时，学生面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料，教师就必须对教材进行合理的加工组合，结合学生实际，提出适合于学生的问题，设计出一道道紧扣材料的疑点，让同学们讨论交流，然后在授课过程中逐一展示疑点，层层剖析，直至学生豁然开朗，这是组织学生进行探究性学习的高潮。这样，教师在质疑过程中精讲，留更多的时间给学生思考，可以更好地激发他们思维的灵感。
五、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
总之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的，在发展过程中又会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。
关键词：中学英语 激发学习兴趣 培养兴趣
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。兴趣是一个人学习的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行活动的内在动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，就会不知疲倦，刻苦努力地、创造性地学习。不仅课内注意听讲，课外也会想方设法寻找有关读物，寻幽探奇，向该学科的纵深处钻研。
学习兴趣的产生，离不开学生主体，但教师的培养和激发也不可缺。所以，在教学中，要善于激发学生学习的兴趣，让自己所执教的学科，像磁石一样深深地吸引学生。我认为，如何培养和激发学生学习英语的兴趣，主要从以下几个入手。
一、以情激趣，激发学生兴趣
兴趣与人的情感有密切联系。一个人从感情上喜欢某一件事，做起来就会兴趣盎然，孜孜以求；相反，对不喜欢的事情，做起来就会无精打采。教与学的过程，是师生间的双边活动，要让学生学得有趣，学得轻松，教师就必须投入情感，以情激趣，以教师的情趣激发学生带着感情进人学习过程。为此，一方面我在课堂上不断创设平等、互助、和乐的人际环境，缩短师生间的角色距离，让课堂教学过程既是知识的交流过程，也是情感的交流过程，使师生关系亲密而和谐，形成一种“诲人为乐”、“学而有趣”的教风和学风。另一方面，我还通过语言、情趣、体态等把教材中的情感因素和知识信息传达给学生，使学生得到直观的现象，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思考。
二、积极鼓励学生，使学生感到有“功”
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”， “You’re very clever”， “Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。教师应该给学生更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
三、创设英语情景，激发学生兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带人图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深人，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。新教材中有相当一部分情境需要通过语言来描述，我们可以借助学生学过的词语和句法组成通俗易懂的句子，创设语言情境，渗透到所要呈现的新语言项目之中，使学生在语境中接受新语言。
四、鼓励质疑，启发学生的积极思维
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。如导入新课，可用质疑法来开展探究性教学，这不失为一种较好的教学手段。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以引起学生的有意注意。
在讲授课时，学生面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料，教师就必须对教材进行合理的加工组合，结合学生实际，提出适合于学生的问题，设计出一道道紧扣材料的疑点，让同学们讨论交流，然后在授课过程中逐一展示疑点，层层剖析，直至学生豁然开朗，这是组织学生进行探究性学习的高潮。这样，教师在质疑过程中精讲，留更多的时间给学生思考，可以更好地激发他们思维的灵感。
五、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
总之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的，在发展过程中又会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。