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摘要：小学语文教学是为学生语文学习打基础的教育，小学一年级语文学习更是小学语文教学中基础的基础，搞好文化启蒙教育，提高一年级语文教学质量，值得语文教师实践研究。在教学中，我结合一年级学生的特点，培养学生语文学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，注意提高学生的语文学习能力，竭力提升学生的语文素养。
关键词：兴趣；习惯；能力
如何提高一年级语文教学质量，下面谈谈我在一年级教学中的实践研究：
一、 融入学生，培养语文学习兴趣
一年级的语文学习，相对于较为简单的数学知识，显得有点难。怎么做才能使学生摆脱畏难情绪，由被动学习变为主动学习，爱上语文，学好语文，我们作为教师的方法就显得尤为重要。
在教学中，我根据一年级孩子活泼、好动的特点，关注学生，拉近与孩子的距离，收到了较好的教学效果。如看到学生喜欢游戏，课下我就和学生一起做游戏，课上将所学知识中穿插上游戏；看到学生活泼好动，课上就让学生活动活动，做做课中操；见学生喜欢听故事、儿歌，就给他们讲讲故事、读读儿歌。只要是学生喜欢的，就想办法与语文学习活动衔接起来，让学生感到语文学习的乐趣！我还常将微笑挂在脸上，上课语调抑扬顿挫，表情丰富。把自己融入学生中，让学生觉得语文老师的可爱，使学生“亲其师，信其道”，爱上我及我的语文课。
二、 规范行为，养成良好的学习习惯
良好学习习惯是学生学好习的保证。在入学初，我就特别重视学生学习习惯的培养。良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，它需要教师持之以恒地要求和强调。我的做法是将上课听讲的习惯，回答问题的习惯，书写的习惯，读书的习惯等学习规范编成儿歌、顺口溜来训练、提醒学生，使学生乐于接受。如对于上课回答问题及读书音量的训练，我教给学生控制音量的顺口溜——“我是小小播音员，音量我要控制好。”我说“大”，学生接“我就大，单独回答声音大”。我说“中”，学生接着说“我就中，集体朗读声音中。”我说“小”，学生接“我就小，自习课、课间声音小。”这样长期训练，学生学会了控制自己的声音，知道了什么时候该用多大的声音，上课就不至于出现有时声音过小，单独回答问题声音小得听不见，集体朗读声音太大，扯着嗓子喊得毛病了。
通过上述一系列学习习惯的训练，学生尽快掌握学习规范的内容，及时规范了自己的学习行为。长此以往，学生慢慢养成了良好的学习习惯。
三、 精心施教，提高语文学习能力
（一） 情境教学，学好汉语拼音。
汉语拼音是学生学习生字的重要凭借，是一年级上册语文学习的重要内容。在汉语拼音教学中，我设计教学情境，采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，化难为易，让学生在趣味中学。如教学《aoe》一课，我采用情境教学如下：教师播放课件并介绍：早上，一位小姑娘来到河边，看到清清的河水、绿绿的草地，高兴地张开了嘴巴——“aaa”的唱起来。小朋友们，你们能不能像小姑娘那样，张开嘴巴，也来发发这个音，教师示范，让学生模仿发“a”。小姑娘为什么起得这么早啊？原来是大公鸡“ooo”的打鸣把她叫醒了，我们能不能像大公鸡那样也来“ooo”的叫一叫？教师引导学生发“o”的音。大公鸡的清早的歌声还带动了大白鹅，大白鹅也高兴地唱起了歌，大白鹅怎么唱？学生自然的发出“eee”，在这样的故事情境中，学生自然而然地学会了“aoe”的发音。
（二） 结合生字“音、形、义”，夯实字词教学。
抓好生字、词语教学是一年级教学的重中之重。在识字教学中，我结合一年级儿童特点，采用形象直观的教学手段，引导学生从生字的音、形、义三方面，采用形象识字、意义识字、熟字加减偏旁等多种方法识字。如《一去二三里》一课的识字教学：（出示课文插图）让学生说说从图中看到了什么？当学生说有一个村庄时，教师适时板书“一”。“一”老师用笔画“横”来表示，“一”表示数量只有一个，老师用一横表示。当学生说有两个小朋友时，老师说“两”也就是“二”，“二”表示两个，那“二”的书写可以写——生说“两横”，教师板书“二”。这样的识字过程，学生不仅理解了汉字的意义，还掌握了识字规律。在教学“四”时，学生可能顺着前面的思路说“四要写四横”，老师应及时指出字的书写不仅可以用“横”来表示，还可以用其他的笔画，在“四”的书写中，就用上了新笔画——“撇，竖弯”，教师边板书边介绍笔画“撇、竖弯”。有“撇，竖弯”的这个字就是“四”。这样的学习，学生不仅认识了新笔画，还记住了“四”有别于其他字的特征。本课其余字的学习同“四”。
（三） 结合文本典型句式，适时进行句子练习。
句子训练是低年级写话起步的基点，扎实有效的句子训练，会为学生今后写话打下良好的基础。对于一年级句子训练，我的做法是结合所学课文，有针对性地进行。课文中重点句式一般在课后习题中都有所體现，在学文时引导学生适时训练。
（四） 结合文本理解，进行阅读训练。
一年级的语文教学还应该注意培养学生的阅读能力。阅读能力培养最好凭借一篇篇生动课文。在学习课文时，引导学生理解课文，结合课文中的语言文字训练点，及时进行阅读能力训练。在进行阅读训练时，可以结合阅读考查的题型来训练。一年级阅读题常见的题型主要有标点符号、段落、字词、短文内容等考查。针对这些题型我着力从让学生熟知常见标点符号，掌握数段落方法，积累字词，理解文章内容等方面训练。
总之，搞好小学一年级语文教学，提高一年级语文教学质量，提升学生的语文素养，为学生今后语文学习打基础，是我们语文教文教师所责无旁贷的，需要我们去研究，去努力！
作者简介：
房立玲，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县大张庄镇松崮完全小学。
关键词：兴趣；习惯；能力
如何提高一年级语文教学质量，下面谈谈我在一年级教学中的实践研究：
一、 融入学生，培养语文学习兴趣
一年级的语文学习，相对于较为简单的数学知识，显得有点难。怎么做才能使学生摆脱畏难情绪，由被动学习变为主动学习，爱上语文，学好语文，我们作为教师的方法就显得尤为重要。
在教学中，我根据一年级孩子活泼、好动的特点，关注学生，拉近与孩子的距离，收到了较好的教学效果。如看到学生喜欢游戏，课下我就和学生一起做游戏，课上将所学知识中穿插上游戏；看到学生活泼好动，课上就让学生活动活动，做做课中操；见学生喜欢听故事、儿歌，就给他们讲讲故事、读读儿歌。只要是学生喜欢的，就想办法与语文学习活动衔接起来，让学生感到语文学习的乐趣！我还常将微笑挂在脸上，上课语调抑扬顿挫，表情丰富。把自己融入学生中，让学生觉得语文老师的可爱，使学生“亲其师，信其道”，爱上我及我的语文课。
二、 规范行为，养成良好的学习习惯
良好学习习惯是学生学好习的保证。在入学初，我就特别重视学生学习习惯的培养。良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，它需要教师持之以恒地要求和强调。我的做法是将上课听讲的习惯，回答问题的习惯，书写的习惯，读书的习惯等学习规范编成儿歌、顺口溜来训练、提醒学生，使学生乐于接受。如对于上课回答问题及读书音量的训练，我教给学生控制音量的顺口溜——“我是小小播音员，音量我要控制好。”我说“大”，学生接“我就大，单独回答声音大”。我说“中”，学生接着说“我就中，集体朗读声音中。”我说“小”，学生接“我就小，自习课、课间声音小。”这样长期训练，学生学会了控制自己的声音，知道了什么时候该用多大的声音，上课就不至于出现有时声音过小，单独回答问题声音小得听不见，集体朗读声音太大，扯着嗓子喊得毛病了。
通过上述一系列学习习惯的训练，学生尽快掌握学习规范的内容，及时规范了自己的学习行为。长此以往，学生慢慢养成了良好的学习习惯。
三、 精心施教，提高语文学习能力
（一） 情境教学，学好汉语拼音。
汉语拼音是学生学习生字的重要凭借，是一年级上册语文学习的重要内容。在汉语拼音教学中，我设计教学情境，采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，化难为易，让学生在趣味中学。如教学《aoe》一课，我采用情境教学如下：教师播放课件并介绍：早上，一位小姑娘来到河边，看到清清的河水、绿绿的草地，高兴地张开了嘴巴——“aaa”的唱起来。小朋友们，你们能不能像小姑娘那样，张开嘴巴，也来发发这个音，教师示范，让学生模仿发“a”。小姑娘为什么起得这么早啊？原来是大公鸡“ooo”的打鸣把她叫醒了，我们能不能像大公鸡那样也来“ooo”的叫一叫？教师引导学生发“o”的音。大公鸡的清早的歌声还带动了大白鹅，大白鹅也高兴地唱起了歌，大白鹅怎么唱？学生自然的发出“eee”，在这样的故事情境中，学生自然而然地学会了“aoe”的发音。
（二） 结合生字“音、形、义”，夯实字词教学。
抓好生字、词语教学是一年级教学的重中之重。在识字教学中，我结合一年级儿童特点，采用形象直观的教学手段，引导学生从生字的音、形、义三方面，采用形象识字、意义识字、熟字加减偏旁等多种方法识字。如《一去二三里》一课的识字教学：（出示课文插图）让学生说说从图中看到了什么？当学生说有一个村庄时，教师适时板书“一”。“一”老师用笔画“横”来表示，“一”表示数量只有一个，老师用一横表示。当学生说有两个小朋友时，老师说“两”也就是“二”，“二”表示两个，那“二”的书写可以写——生说“两横”，教师板书“二”。这样的识字过程，学生不仅理解了汉字的意义，还掌握了识字规律。在教学“四”时，学生可能顺着前面的思路说“四要写四横”，老师应及时指出字的书写不仅可以用“横”来表示，还可以用其他的笔画，在“四”的书写中，就用上了新笔画——“撇，竖弯”，教师边板书边介绍笔画“撇、竖弯”。有“撇，竖弯”的这个字就是“四”。这样的学习，学生不仅认识了新笔画，还记住了“四”有别于其他字的特征。本课其余字的学习同“四”。
（三） 结合文本典型句式，适时进行句子练习。
句子训练是低年级写话起步的基点，扎实有效的句子训练，会为学生今后写话打下良好的基础。对于一年级句子训练，我的做法是结合所学课文，有针对性地进行。课文中重点句式一般在课后习题中都有所體现，在学文时引导学生适时训练。
（四） 结合文本理解，进行阅读训练。
一年级的语文教学还应该注意培养学生的阅读能力。阅读能力培养最好凭借一篇篇生动课文。在学习课文时，引导学生理解课文，结合课文中的语言文字训练点，及时进行阅读能力训练。在进行阅读训练时，可以结合阅读考查的题型来训练。一年级阅读题常见的题型主要有标点符号、段落、字词、短文内容等考查。针对这些题型我着力从让学生熟知常见标点符号，掌握数段落方法，积累字词，理解文章内容等方面训练。
总之，搞好小学一年级语文教学，提高一年级语文教学质量，提升学生的语文素养，为学生今后语文学习打基础，是我们语文教文教师所责无旁贷的，需要我们去研究，去努力！
作者简介：
房立玲，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县大张庄镇松崮完全小学。