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摘要：从教育者的立德树人角度来说，面对学困生，初中物理教师不应置之不理，轻易放弃。应强化基础，及时查漏补缺，使学困生学习信心实现持续复位;应加强激励，注重激发兴趣，使学习内驱具备“源头活水”;应强化互助，引导共同成长，使物理学习实现整体发展。
关键词：物理学困生;立德树人;转化行动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-086
学困生的存在严重影响班级整体学科发展，更影响有关学生的学科均衡，影响有关学生将来中考、高考的命运和前途，影响有关家庭幸福指数的提升，影响学校的发展品质。从教育者的立德树人角度来说，面对这些学困生，我们应想方设法尽快激发他们的学科兴趣，掌握规范的学科方法，具备良好的学习习惯和学习心理，在潜移默化中促进学困生的转化。
一、强化基础，及时查漏补缺，使学习信心实现持续复位
学困生的共同表现就是在长期学习挫折的打击下，不断丧失学习兴趣，使学习效益越来越低，对大量基础知识形同陌路，学习信心呈现断崖式降低。因此，我们转化物理学困生，首先要着眼这一共同特征，有针对性地采取转化措施。接收新一届学困生，我们要习惯于开展一次普查调研，采用测试、提问、谈话、侧面了解等综合途径，了解他们共同的知识、能力盲区和个性化的知识、能力盲区，共性盲区共同解决，个性盲区点对点解决。知识是能力的基础，因此在对学困生查漏补缺时，要先注重物理公式、定理定律、物理概念等知识盲区。打好知识基础，学困生进行物理知识运用时就具备了足够的积累和底气。有了学习底气，信心才能持续恢复。值得提醒的是，帮助学困生进行查漏补缺时，教者要加强学情反馈，要避免理想化的心理，不要以为自己讲过了他们就会了。要尽量本着学生学习自主化原则实现对他们的转化。如给他们讲了一个熔化、凝固、升华、凝华的概念后，要让学困生当场有一个实现消化的过程，然后再让他们将消化的东西进行反馈，看看是否真正弄懂，是否真正懂透彻。这样将工作做踏实了，才能增强转化工作的有效性，也才能真正实现对学困生的转化。
二、加强激励，注重激发兴趣，使学习内驱具备“源头活水”
对待学困生的工作方式，严要有度，爱而有边。既不能无原则的迁就，让他们觉得老师好糊弄，滋长他们的惰性，也不能过于严苛，提出与优等生一样的要求，这是不理性的，也是不现实的。对待学困生的工作重点，除了及时查漏补缺，还要对他们加强持续的激励，采取多种方式培养他们的学科兴趣。学困生不可能一次性就能有飞跃的进步，但平时我们只要发现他们一点一滴的进步或者其他闪光点，就要施以不同形式的赞扬和奖励;有了较大幅度的进步，我们还应加强表扬的力度，使表扬语言热情洋溢、充分阐释进步背后的汗水和努力，必要时可以施加一些寓意适当的物质奖励。一段时间后，还可进行评比，授予“最佳拼搏奖”“最大进步奖”“进步明星奖”等奖项。同时，我们还要注意，一些物理知识、物理原理、物理概念还是比较抽象的，如误差、参照物、质量、密度、压强等等，这些抽象的知识到了学困生那里是有一定学习难度的。我们要善于将抽象知识转化为形象呈现，同时多通过学生自主学习、实验研究等手段让学生自主认识和理解物理结论，从本质上增强实际情境中运用物理知识的灵活性。
三、强化互助，引导共同成长，使物理学习实现整体发展
学困生的转化工作是一项长期且艰巨的任务，如果教者一味地将全部精力置于学困生身上，势必会影响班级的整体发展;但如果教者既要全心全意去抓学困生的转化工作，又要分心兼顾其他同學的学习，那必然主次颠倒，或者两头不踏实，况且人的精力总是有限的。因此，我们要想方设法统筹好整体发展与学困生转化两方面的工作，重视减轻教者自身工作负担，将更多的精力用于研究教学，掌握学情和重点引导。具体来说，我们可以通过兵带兵的“包干互助”模式协助教师的学困生转化，学困生在优生或者中等生的带领下实现一定的发展，优生和中等生也在辅导学困生的过程中促成了知识内化，这样两者兼得，师生共同成长。如在实验过程中，我们将优生、中等生和学困生按A、B、C混合分到一组。表演前学困生得到了A、B两种学生的充分指导，他们在实验中互相弥补，互相带动，共同提高。实验结束了，但他们却把实验中学到的物理方法延伸到了生活中，时不时地就是“仔细观察”“实验验证”之类的词语冒出来。有时他们还光荣地秀出自己的实验结论，因为他们的结论是根据实验得出来的，他们有底气、有信心。这样，学困生很快就对物理产生了兴趣，中等生、优等生对知识的内化和固化程度也更加深刻，物理学习整体发展的良好态势初显。
当然，学困生的转化工作还有一项重要的工作，就是多管齐下，多方齐抓共管，共同改善学困生的学习态度和学习习惯。总之，物理学困生的转化工作时间宜早不宜迟，越早越有利。学生进入八年级学习了一段时间后，物理老师就要尽快排查摸底，了解学困生学情和需要转化对象，有针对性地制定近期、中期和长期、转化目标，按计划、有规范地逐步开展转化工作。只要我们坚持不懈，以满腔热情的爱心、无微不至的细心、持之以恒的耐心对待学困生，尽力为学困生“突围”创造条件，一定会融化学困生被冰封的学习兴趣和学习热情，一定会获得他们日渐改善的佳绩回报，一定会让我们的教学质量实现量变到质变。
（作者单位：如皋市江安镇江安实验学校初中部，江苏 如皋226534）
关键词：物理学困生;立德树人;转化行动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-086
学困生的存在严重影响班级整体学科发展，更影响有关学生的学科均衡，影响有关学生将来中考、高考的命运和前途，影响有关家庭幸福指数的提升，影响学校的发展品质。从教育者的立德树人角度来说，面对这些学困生，我们应想方设法尽快激发他们的学科兴趣，掌握规范的学科方法，具备良好的学习习惯和学习心理，在潜移默化中促进学困生的转化。
一、强化基础，及时查漏补缺，使学习信心实现持续复位
学困生的共同表现就是在长期学习挫折的打击下，不断丧失学习兴趣，使学习效益越来越低，对大量基础知识形同陌路，学习信心呈现断崖式降低。因此，我们转化物理学困生，首先要着眼这一共同特征，有针对性地采取转化措施。接收新一届学困生，我们要习惯于开展一次普查调研，采用测试、提问、谈话、侧面了解等综合途径，了解他们共同的知识、能力盲区和个性化的知识、能力盲区，共性盲区共同解决，个性盲区点对点解决。知识是能力的基础，因此在对学困生查漏补缺时，要先注重物理公式、定理定律、物理概念等知识盲区。打好知识基础，学困生进行物理知识运用时就具备了足够的积累和底气。有了学习底气，信心才能持续恢复。值得提醒的是，帮助学困生进行查漏补缺时，教者要加强学情反馈，要避免理想化的心理，不要以为自己讲过了他们就会了。要尽量本着学生学习自主化原则实现对他们的转化。如给他们讲了一个熔化、凝固、升华、凝华的概念后，要让学困生当场有一个实现消化的过程，然后再让他们将消化的东西进行反馈，看看是否真正弄懂，是否真正懂透彻。这样将工作做踏实了，才能增强转化工作的有效性，也才能真正实现对学困生的转化。
二、加强激励，注重激发兴趣，使学习内驱具备“源头活水”
对待学困生的工作方式，严要有度，爱而有边。既不能无原则的迁就，让他们觉得老师好糊弄，滋长他们的惰性，也不能过于严苛，提出与优等生一样的要求，这是不理性的，也是不现实的。对待学困生的工作重点，除了及时查漏补缺，还要对他们加强持续的激励，采取多种方式培养他们的学科兴趣。学困生不可能一次性就能有飞跃的进步，但平时我们只要发现他们一点一滴的进步或者其他闪光点，就要施以不同形式的赞扬和奖励;有了较大幅度的进步，我们还应加强表扬的力度，使表扬语言热情洋溢、充分阐释进步背后的汗水和努力，必要时可以施加一些寓意适当的物质奖励。一段时间后，还可进行评比，授予“最佳拼搏奖”“最大进步奖”“进步明星奖”等奖项。同时，我们还要注意，一些物理知识、物理原理、物理概念还是比较抽象的，如误差、参照物、质量、密度、压强等等，这些抽象的知识到了学困生那里是有一定学习难度的。我们要善于将抽象知识转化为形象呈现，同时多通过学生自主学习、实验研究等手段让学生自主认识和理解物理结论，从本质上增强实际情境中运用物理知识的灵活性。
三、强化互助，引导共同成长，使物理学习实现整体发展
学困生的转化工作是一项长期且艰巨的任务，如果教者一味地将全部精力置于学困生身上，势必会影响班级的整体发展;但如果教者既要全心全意去抓学困生的转化工作，又要分心兼顾其他同學的学习，那必然主次颠倒，或者两头不踏实，况且人的精力总是有限的。因此，我们要想方设法统筹好整体发展与学困生转化两方面的工作，重视减轻教者自身工作负担，将更多的精力用于研究教学，掌握学情和重点引导。具体来说，我们可以通过兵带兵的“包干互助”模式协助教师的学困生转化，学困生在优生或者中等生的带领下实现一定的发展，优生和中等生也在辅导学困生的过程中促成了知识内化，这样两者兼得，师生共同成长。如在实验过程中，我们将优生、中等生和学困生按A、B、C混合分到一组。表演前学困生得到了A、B两种学生的充分指导，他们在实验中互相弥补，互相带动，共同提高。实验结束了，但他们却把实验中学到的物理方法延伸到了生活中，时不时地就是“仔细观察”“实验验证”之类的词语冒出来。有时他们还光荣地秀出自己的实验结论，因为他们的结论是根据实验得出来的，他们有底气、有信心。这样，学困生很快就对物理产生了兴趣，中等生、优等生对知识的内化和固化程度也更加深刻，物理学习整体发展的良好态势初显。
当然，学困生的转化工作还有一项重要的工作，就是多管齐下，多方齐抓共管，共同改善学困生的学习态度和学习习惯。总之，物理学困生的转化工作时间宜早不宜迟，越早越有利。学生进入八年级学习了一段时间后，物理老师就要尽快排查摸底，了解学困生学情和需要转化对象，有针对性地制定近期、中期和长期、转化目标，按计划、有规范地逐步开展转化工作。只要我们坚持不懈，以满腔热情的爱心、无微不至的细心、持之以恒的耐心对待学困生，尽力为学困生“突围”创造条件，一定会融化学困生被冰封的学习兴趣和学习热情，一定会获得他们日渐改善的佳绩回报，一定会让我们的教学质量实现量变到质变。
（作者单位：如皋市江安镇江安实验学校初中部，江苏 如皋226534）