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摘要：本文首先分析了高中数学概念的初步认识，这一阶段主要是对高中数学概念有一个大致认识，然后针对高中数学概念知识的深层次理解进行了详细的阐述，接着是对高中数学概念的巩固阶段进行了全面的总结，旨在为高中生在进行高中数学概念知识的学习提供完善的理论基础，从而提高整个高中数学概念知识学习的效率，促进整个数学教学的顺利完成。
关键词：高中；数学概念；教学方法
一、高中数学概念的初步认识
1.情境模拟式教学进行概念认识
在进行高中数学概念的记忆中，要学会利用生活中的实例情况。因为数学相关概念知识的学习本身就是一个比较枯燥的学习过程，这样不利于吸引高中生进行相关数学概念知识的记忆，就会导致高中生对于数学知识的概念失去兴趣，所以为了吸引学生们提高学生对于相关数学概念知识学习的动力，老师们应该改变原先的课堂形式，利用情境化的课堂形式，将数学概念知识和相对应的生活实际之间进行有效的结合，让学生能够身临其境，在这样的情况下，学生能够进行主动的学习，能够愿意去进行新知识的学习。例如：学生在进行排列组合相关知识的学习过程中，老师可以组织学生按照自己的想法进行随便排列，然后进行随机的位置交换，在这样的情况中，将排列组合的概念进行适当的引出，这样就能够保障学生在较快的时间内进行相关概念的认识。
2.将新旧观念之间进行很好的衔接
老师在进行新的数学概念认识之前，首先应该针对上节课的数学概念进行回顾，加深学生对于概念的认识，这种新旧数学概念的搭配学习也是目前进行数学概念知识学习的重要方法，首先老师应该帮助学生建立自己数学概念知识框架结构，让学生自己进行相关概念知识的总结，采取自己合适的学习方式进行相关概念知识的学习。并且很多的数学概念知识在一定程度上具有一定的逻辑性，概念的学习也是一个循序渐进的过程，所以在进行新概念知识的学习过程中，要学会对旧知识进行相应的记忆。
二、高中数学概念的理解
在对数学概念有了初步的认识之后，就需要针对数学概念的内涵进行更深层次的理解，这就需要学生能够根据自己对于数学概念的延伸，用自己的语言将数学概念进行总结，数学概念在认识上看出属于比较简单的一句话，但是其中包含了大量的信息資源。所以需要学生进行更深层次的理解。例如：老师在进行奇函数的讲解时，首先是在学生已经初步认识奇函数的基础之上，根据奇函数的概念，进行更深层次的理解，进行概念的深入讲解，可以采取分解的形式进行函数的讲解，奇函数具有一定的定义域，在这个定义域内任意取一个数值，保障等式能够成立，能够得出奇函数是关于原点对称的函数，因此，可以根据这样的情况来确定，在进行奇函数的判断中，首先应该判断该函数的定义域是否关于原点对称，这是进行奇函数判断的第一步，如果不对称就不用对等式两边是否成立进行验证。
三、高中数学概念的巩固阶段
高中生本身就有许多学习任务，学习的内容也比较多，所以为了保障学习的知识能够在较长的时间内不被忘记，就需要针对相关数学概念知识进行巩固学习，为之后的数学学习奠定基础。在进行高中数学概念知识的巩固环节中，老师可以根据学生掌握的概念实际情况，利用联系习题的方式进行相关数学概念知识的巩固，但是在进行习题的联系过程中，要注意其中的逻辑思路，题海战术不是最好的方式，主要是加强理解的环节。同时在进行习题的联系过程中，主要是针对自己做错的题进行相应的研究，能够针对错题进行举一反三，进行相关知识的解答。接着，在实际生活中，要引导学生能够利用自己掌握的数学相关知识去解决实际问题，将数学概念相关知识和生活实际之间进行有效的结合发展，这样就能够提高数学相关概念知识的实用性，提高学生对于数学概念知识的学习兴趣。最后在所有的数学相关课程学习完成之后，老师应该根据所学的数学概念相关知识进行相应的活动开展，可以喊学生进行概念的叙述，或者根据数学概念举出自己在生活的遇到的实例，这一环节主要是针对数学的相关概念知识进行回顾，加深数学概念相关知识在自己心中的记忆。
四、总结
综上所述，高中数学概念知识的理解与应用在整个高中数学的教学活动中具有重要的意义，数学概念是进行数学学习的基础，所以老师在进行数学教学的过程中，首先最重要的是要保障学生能够针对相关的数学概念知识进行全面的理解与掌握，能够根据实际情况熟练运用数学概念知识，数学本身就属于一种比较枯燥无味的知识学习，所以在数学的教学过程中，需要利用新的教学方法和形式，进行新的教学模式的创建，提高数学概念知识课堂学习的活跃性，提高学生进行概念知识学习的兴趣，为高中生进行数学概念知识的理解与运用打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003，16（3）：126-128.
[2]王昌如.高中数学概率内容的教学方法与策略[J].语数外学习（数学教育），2013，23（6）：11-11.
[3]李洪涛.浅谈高中数学概念的教学方法[J].新校园（中旬刊），2016
[4]彭浪.试析高中数学概念的教学方法[J].中学生数理化（教与学），2016，45（1）：78-79.
（作者单位：甘肃省嘉峪关酒钢三中 735100）
关键词：高中；数学概念；教学方法
一、高中数学概念的初步认识
1.情境模拟式教学进行概念认识
在进行高中数学概念的记忆中，要学会利用生活中的实例情况。因为数学相关概念知识的学习本身就是一个比较枯燥的学习过程，这样不利于吸引高中生进行相关数学概念知识的记忆，就会导致高中生对于数学知识的概念失去兴趣，所以为了吸引学生们提高学生对于相关数学概念知识学习的动力，老师们应该改变原先的课堂形式，利用情境化的课堂形式，将数学概念知识和相对应的生活实际之间进行有效的结合，让学生能够身临其境，在这样的情况下，学生能够进行主动的学习，能够愿意去进行新知识的学习。例如：学生在进行排列组合相关知识的学习过程中，老师可以组织学生按照自己的想法进行随便排列，然后进行随机的位置交换，在这样的情况中，将排列组合的概念进行适当的引出，这样就能够保障学生在较快的时间内进行相关概念的认识。
2.将新旧观念之间进行很好的衔接
老师在进行新的数学概念认识之前，首先应该针对上节课的数学概念进行回顾，加深学生对于概念的认识，这种新旧数学概念的搭配学习也是目前进行数学概念知识学习的重要方法，首先老师应该帮助学生建立自己数学概念知识框架结构，让学生自己进行相关概念知识的总结，采取自己合适的学习方式进行相关概念知识的学习。并且很多的数学概念知识在一定程度上具有一定的逻辑性，概念的学习也是一个循序渐进的过程，所以在进行新概念知识的学习过程中，要学会对旧知识进行相应的记忆。
二、高中数学概念的理解
在对数学概念有了初步的认识之后，就需要针对数学概念的内涵进行更深层次的理解，这就需要学生能够根据自己对于数学概念的延伸，用自己的语言将数学概念进行总结，数学概念在认识上看出属于比较简单的一句话，但是其中包含了大量的信息資源。所以需要学生进行更深层次的理解。例如：老师在进行奇函数的讲解时，首先是在学生已经初步认识奇函数的基础之上，根据奇函数的概念，进行更深层次的理解，进行概念的深入讲解，可以采取分解的形式进行函数的讲解，奇函数具有一定的定义域，在这个定义域内任意取一个数值，保障等式能够成立，能够得出奇函数是关于原点对称的函数，因此，可以根据这样的情况来确定，在进行奇函数的判断中，首先应该判断该函数的定义域是否关于原点对称，这是进行奇函数判断的第一步，如果不对称就不用对等式两边是否成立进行验证。
三、高中数学概念的巩固阶段
高中生本身就有许多学习任务，学习的内容也比较多，所以为了保障学习的知识能够在较长的时间内不被忘记，就需要针对相关数学概念知识进行巩固学习，为之后的数学学习奠定基础。在进行高中数学概念知识的巩固环节中，老师可以根据学生掌握的概念实际情况，利用联系习题的方式进行相关数学概念知识的巩固，但是在进行习题的联系过程中，要注意其中的逻辑思路，题海战术不是最好的方式，主要是加强理解的环节。同时在进行习题的联系过程中，主要是针对自己做错的题进行相应的研究，能够针对错题进行举一反三，进行相关知识的解答。接着，在实际生活中，要引导学生能够利用自己掌握的数学相关知识去解决实际问题，将数学概念相关知识和生活实际之间进行有效的结合发展，这样就能够提高数学相关概念知识的实用性，提高学生对于数学概念知识的学习兴趣。最后在所有的数学相关课程学习完成之后，老师应该根据所学的数学概念相关知识进行相应的活动开展，可以喊学生进行概念的叙述，或者根据数学概念举出自己在生活的遇到的实例，这一环节主要是针对数学的相关概念知识进行回顾，加深数学概念相关知识在自己心中的记忆。
四、总结
综上所述，高中数学概念知识的理解与应用在整个高中数学的教学活动中具有重要的意义，数学概念是进行数学学习的基础，所以老师在进行数学教学的过程中，首先最重要的是要保障学生能够针对相关的数学概念知识进行全面的理解与掌握，能够根据实际情况熟练运用数学概念知识，数学本身就属于一种比较枯燥无味的知识学习，所以在数学的教学过程中，需要利用新的教学方法和形式，进行新的教学模式的创建，提高数学概念知识课堂学习的活跃性，提高学生进行概念知识学习的兴趣，为高中生进行数学概念知识的理解与运用打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003，16（3）：126-128.
[2]王昌如.高中数学概率内容的教学方法与策略[J].语数外学习（数学教育），2013，23（6）：11-11.
[3]李洪涛.浅谈高中数学概念的教学方法[J].新校园（中旬刊），2016
[4]彭浪.试析高中数学概念的教学方法[J].中学生数理化（教与学），2016，45（1）：78-79.
（作者单位：甘肃省嘉峪关酒钢三中 735100）