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摘 要：技工学校机械基础课程是一门机械类专业的专业基础课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件、液压传动等内容，具有概念、名词和原理多，实践性强的特点。在学习过程中，学生普遍反映这门课比较枯燥，兴趣不强。如何让技校生真正学会、理解这门课程，为学习专业技术理论，维护机械设备提供必需的理论基础知识？笔者根据教材内容特点，运用新的教学模式、不同的教学方法，提高教学质量，充分调动学生学习积极性，激发、提升学生学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。
关键词：教学方法 兴趣 创新
机械基础课程是机械类专业的基础课，任务是使学生掌握必备的机械基础知识和操作技能，懂得机械工作原理，为学习专业课程打下基础，培养学生分析问题和解决问题的能力。尽管学好这门课程意义重大，但由于种种原因，学生学习兴趣低，学习积极性不高，学习效果差。
一、机械基础教学存在的问题
第一，现在的技校生普遍文化基础较差，计算能力低，缺乏学习兴趣；学习过程中遇到困难就打退堂鼓，学习态度、学习方法存在一定的问题，学生水平参差不齐等。这些都直接影响了教学效果，决定了学生学好这门课有一定的难度。
第二，教学设施、实验类实习器材、教学模具、教学挂图短缺。许多实验没有仪器设备，只能靠教师在黑板上讲述及学生们的想象中完成；一些机械设备零件学生根本没有见过，光靠看课本上的图片及老师的口述，很难使学生达到一个认知过程，这些都使学生在学习过程中容易产生畏难情绪。
第三，该课程涉及面比较广，有数学、物理、机械制图、公差配合、钳工工艺、工程力学等。如果学生在初中没有学好数学和物理，对学好该课程就有一定的难度，再加上没有学好或没有学过相应科目，更加增大了学好该课程的难度。
二、循环渐进上好第一节课，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣就会有学习的渴望，从而推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态。而机械基础这门课程学起来枯燥、繁杂且不系统，如果照本宣科，学生必然学而无味。要使学生对机械基础课的学习产生兴趣，上好第一节课尤为重要。机械基础的第一节课讲述的是“绪论”，主要介绍了本课程性质、内容、任务，以及机械、机器、机构、构件、零件和运动副的概念和特点。在讲述“机器”与“机构”这两个概念时，可以举日常生活中的例子，如自行车是机构，而摩托车是机器。因为摩托车能将化学能转变成机械能，而自行车没有这一功能。在讲述“机械”这个概念时，可以从古代的矛、盾、大刀，到现今的飞机、大炮、导弹。从普通的车床到数控车床等。机械的发展是非常快的，而且我们生活中的许多设备、仪器给我们带来了许多方便，但最终这些先进的机器设备都是由人去操作，所以对学生可以这样说：技工学校学生一定要认真学好这门功课，为将来操作这些先进机器做好准备。
三、改进教学方法，营造良好的学习环境
1.结合生产和生活实例进行教学，调动学生探索知识的内在动力
教师在教学过程中，除了要介绍该课程的重要性外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。从自行车飞轮引出棘轮机构，从家庭里的缝纫机踏板机构、汽车的刮雨器引出曲柄摇杆机构，从公共汽车车门的启动机构、汽车车轮转入机构、汽车的自动卸装置等入手，来讲解铰链四杆机构及演化型式的类型、特点及应用。还可以结合自行车、汽车、摩托车和变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些与生活密切相关的实例对学生有相当大的吸引力，使学生从“要我学”转变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
2.利用模型、挂图或自制教具等直观形象，增加学生的感性认识
利用教具、模型等实物，可以把枯燥又难懂的理论通过生动、直观的形式来充分展现，使学生有一定的感性认识。例如，笔者自制了一套四杆机构，在课堂上通过演示曲柄摇杆机构中曲柄和摇杆的两次共线运动情况，证明了曲杆存在的条件、死点位置、急回特性等。在讲述渐开线的形成、概念时，首先用硬纸板做成的圆盘作为基圆，用一根木条作为发生线，在木头一端钻一小孔，用来放红粉笔，先用直木条与圆盘相切演示纯滚动，然后把圆盘用一只手按在黑板上，另一只手用直木条与其相切做纯滚动，让学生看直木条上的红粉笔画出的轨迹，边讲边演示，学生也边听边观察，达到师生互动的效果。学生看了、听了以后，就明白了渐开线的概念，即在平面上，有一发生线沿一个固定的基圆做纯滚动时，发生线上任意一点所走过的轨迹，即为渐开线。在讲授螺纹连接时，在课堂上准备了一些常用的螺纹连接模型，有三角形、矩形、梯形，其中有左旋、右旋螺纹；让学生观察其外型、牙型、螺纹升角，判断螺纹的旋向。鉴于螺纹旋向的判定在教学中是个难点，笔者首先拿出一个左旋和一个右旋螺纹模型，让学生对比二者之间的不同点，当把两个螺纹竖直放置时，学生发现右旋螺纹是右高左低，左旋螺纹是左高右低；接着再讲述螺纹旋向的判断可以采用右手定则判断，伸展右手，掌心对着自己，四手指并拢与螺杆的轴线平行并指向旋入方向，若螺纹的旋向与拇指的指向一致为右旋螺纹，反之为左旋螺纹。这样下来，学生的印象很深，再趁热打铁，说明右旋外螺纹一定要与右旋内螺纹配合，也就是说，内、外螺纹的配合。旋向是相同的。边讲边用螺纹模型现场配合，这样下来，效果会更好，学生接受这些知识较轻松，师生互动的课堂效果也很好。
3.理论联系实际，现场教学合一
在课堂教学中，虽然模型、挂图在教学中可起到非常大的作用，但与现场实物教学相比，效果是不一样的。所以在教学中，教师要积极打破课内与课外的界限，促进课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新机械基础教育观。如学习机械传动时，带领学生走出教室走进学校实习车间，打开车床挂轮箱、床头箱，让学生观察齿轮传动；打开皮带轮防护罩，让学生观察带传动，指导学生去分析各类传动的不同特点，具体的传动路线、应用原理。这样，学生由感性认识提高到理性认识，变枯燥乏味难接受成为容易掌握，提高了学生分析与解决实际问题的能力，激发了学生学习机械基础的兴趣。
4.师生互动，活跃课堂气氛，营造良好学习气氛
教学，就是教为辅，学为主。课堂上的教学气氛是师生之间的一种教学情景氛围，这种氛围就是需要教师在课堂上通过学生的提问、解答，寻找表扬学生的机会，创造表扬的条件，师生平等对话。对一些学生不明白的问题要耐心解答，充分激发学生的潜能，树立学习的信心，用自己的激情去感染学生，用自己的亲切语言去鼓舞学生，积极营造良好的学习氛围。只有这样，学生才能感受到学习的趣味性，学习的热情自然上升。多鼓励学生，活跃课堂气氛，才能唤起全班学生高涨的学习积极性。
虽然激发学生对机械基础课程的学习兴趣并非一朝一夕可以达到，但我们能正视学生的实际状况，从职业教育的特点出发，积极探索有效的教学途径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生的学习兴趣，就一定能达到提高教学质量的目的。
（作者单位：梅县技工学校）
关键词：教学方法 兴趣 创新
机械基础课程是机械类专业的基础课，任务是使学生掌握必备的机械基础知识和操作技能，懂得机械工作原理，为学习专业课程打下基础，培养学生分析问题和解决问题的能力。尽管学好这门课程意义重大，但由于种种原因，学生学习兴趣低，学习积极性不高，学习效果差。
一、机械基础教学存在的问题
第一，现在的技校生普遍文化基础较差，计算能力低，缺乏学习兴趣；学习过程中遇到困难就打退堂鼓，学习态度、学习方法存在一定的问题，学生水平参差不齐等。这些都直接影响了教学效果，决定了学生学好这门课有一定的难度。
第二，教学设施、实验类实习器材、教学模具、教学挂图短缺。许多实验没有仪器设备，只能靠教师在黑板上讲述及学生们的想象中完成；一些机械设备零件学生根本没有见过，光靠看课本上的图片及老师的口述，很难使学生达到一个认知过程，这些都使学生在学习过程中容易产生畏难情绪。
第三，该课程涉及面比较广，有数学、物理、机械制图、公差配合、钳工工艺、工程力学等。如果学生在初中没有学好数学和物理，对学好该课程就有一定的难度，再加上没有学好或没有学过相应科目，更加增大了学好该课程的难度。
二、循环渐进上好第一节课，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣就会有学习的渴望，从而推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态。而机械基础这门课程学起来枯燥、繁杂且不系统，如果照本宣科，学生必然学而无味。要使学生对机械基础课的学习产生兴趣，上好第一节课尤为重要。机械基础的第一节课讲述的是“绪论”，主要介绍了本课程性质、内容、任务，以及机械、机器、机构、构件、零件和运动副的概念和特点。在讲述“机器”与“机构”这两个概念时，可以举日常生活中的例子，如自行车是机构，而摩托车是机器。因为摩托车能将化学能转变成机械能，而自行车没有这一功能。在讲述“机械”这个概念时，可以从古代的矛、盾、大刀，到现今的飞机、大炮、导弹。从普通的车床到数控车床等。机械的发展是非常快的，而且我们生活中的许多设备、仪器给我们带来了许多方便，但最终这些先进的机器设备都是由人去操作，所以对学生可以这样说：技工学校学生一定要认真学好这门功课，为将来操作这些先进机器做好准备。
三、改进教学方法，营造良好的学习环境
1.结合生产和生活实例进行教学，调动学生探索知识的内在动力
教师在教学过程中，除了要介绍该课程的重要性外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。从自行车飞轮引出棘轮机构，从家庭里的缝纫机踏板机构、汽车的刮雨器引出曲柄摇杆机构，从公共汽车车门的启动机构、汽车车轮转入机构、汽车的自动卸装置等入手，来讲解铰链四杆机构及演化型式的类型、特点及应用。还可以结合自行车、汽车、摩托车和变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些与生活密切相关的实例对学生有相当大的吸引力，使学生从“要我学”转变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
2.利用模型、挂图或自制教具等直观形象，增加学生的感性认识
利用教具、模型等实物，可以把枯燥又难懂的理论通过生动、直观的形式来充分展现，使学生有一定的感性认识。例如，笔者自制了一套四杆机构，在课堂上通过演示曲柄摇杆机构中曲柄和摇杆的两次共线运动情况，证明了曲杆存在的条件、死点位置、急回特性等。在讲述渐开线的形成、概念时，首先用硬纸板做成的圆盘作为基圆，用一根木条作为发生线，在木头一端钻一小孔，用来放红粉笔，先用直木条与圆盘相切演示纯滚动，然后把圆盘用一只手按在黑板上，另一只手用直木条与其相切做纯滚动，让学生看直木条上的红粉笔画出的轨迹，边讲边演示，学生也边听边观察，达到师生互动的效果。学生看了、听了以后，就明白了渐开线的概念，即在平面上，有一发生线沿一个固定的基圆做纯滚动时，发生线上任意一点所走过的轨迹，即为渐开线。在讲授螺纹连接时，在课堂上准备了一些常用的螺纹连接模型，有三角形、矩形、梯形，其中有左旋、右旋螺纹；让学生观察其外型、牙型、螺纹升角，判断螺纹的旋向。鉴于螺纹旋向的判定在教学中是个难点，笔者首先拿出一个左旋和一个右旋螺纹模型，让学生对比二者之间的不同点，当把两个螺纹竖直放置时，学生发现右旋螺纹是右高左低，左旋螺纹是左高右低；接着再讲述螺纹旋向的判断可以采用右手定则判断，伸展右手，掌心对着自己，四手指并拢与螺杆的轴线平行并指向旋入方向，若螺纹的旋向与拇指的指向一致为右旋螺纹，反之为左旋螺纹。这样下来，学生的印象很深，再趁热打铁，说明右旋外螺纹一定要与右旋内螺纹配合，也就是说，内、外螺纹的配合。旋向是相同的。边讲边用螺纹模型现场配合，这样下来，效果会更好，学生接受这些知识较轻松，师生互动的课堂效果也很好。
3.理论联系实际，现场教学合一
在课堂教学中，虽然模型、挂图在教学中可起到非常大的作用，但与现场实物教学相比，效果是不一样的。所以在教学中，教师要积极打破课内与课外的界限，促进课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新机械基础教育观。如学习机械传动时，带领学生走出教室走进学校实习车间，打开车床挂轮箱、床头箱，让学生观察齿轮传动；打开皮带轮防护罩，让学生观察带传动，指导学生去分析各类传动的不同特点，具体的传动路线、应用原理。这样，学生由感性认识提高到理性认识，变枯燥乏味难接受成为容易掌握，提高了学生分析与解决实际问题的能力，激发了学生学习机械基础的兴趣。
4.师生互动，活跃课堂气氛，营造良好学习气氛
教学，就是教为辅，学为主。课堂上的教学气氛是师生之间的一种教学情景氛围，这种氛围就是需要教师在课堂上通过学生的提问、解答，寻找表扬学生的机会，创造表扬的条件，师生平等对话。对一些学生不明白的问题要耐心解答，充分激发学生的潜能，树立学习的信心，用自己的激情去感染学生，用自己的亲切语言去鼓舞学生，积极营造良好的学习氛围。只有这样，学生才能感受到学习的趣味性，学习的热情自然上升。多鼓励学生，活跃课堂气氛，才能唤起全班学生高涨的学习积极性。
虽然激发学生对机械基础课程的学习兴趣并非一朝一夕可以达到，但我们能正视学生的实际状况，从职业教育的特点出发，积极探索有效的教学途径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生的学习兴趣，就一定能达到提高教学质量的目的。
（作者单位：梅县技工学校）