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（一）
在《考纲》“发展等级”中，对作文“丰富”的描述是“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。 前者不必多言，后者耐人琢磨。
朱自清在《关于散文写作》中说，“意境似乎就是形象化，用具体的暗示抽象的”。这句话，言简意赅，点明了形象与意境的关系，道出了二者的本质联系。
（二）
“形象丰满”主要关涉到两个方面。
其一，从塑造人物的角度看：形象要立体，个性要鲜明。
在以记叙为主要表达方式的文体中，形象作为主体。在事件中，我们要选取多个侧面表现该人物性格，精神面貌，从而彰显主题。如我们初中学过的《我的老师》（魏巍），文章选取六七件小事，将蔡芸芝先生的形象塑造得丰满立体，跃然纸上。
在以议论为主要表达方式的文体中，形象主要作为论据。我们要选取与观点（或分论点）相关的某个侧面，或概括例举，或深入分析，找出与观点之间的内在联系，来论述支撑观点。
【示例】
宋江毕竟还是一个郓城小吏，在他的骨子里，透着的是对大宋王朝忠贞报国的志向。“敢笑黄巢不丈夫”是宋江留在望江楼的诗，看似轻视朝廷，实为他因报国无门而空自叹息。不论是晁盖打曾头市后的私见宿太尉，还是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁盖死后，替换“聚义厅”为“忠义堂”大匾，处处透着他对朝廷招安的渴望。然而他却忘了，在腐朽的赵宋王朝里，哪有他一个郓城小吏的生存空间。可悲呀，可叹！可怜梁山一百单八将盛极一时，最后却落得死散凋零。
这是2004年福建卷作文《忠与义的交织——走近宋江》片段。这一语段，写出了宋江骨子里的“忠贞”。概要选取了五个小例子，多个侧面，可谓形象丰满，人物得以站立。
其二，从文章明理、抒情、言志的角度看：要有所凭借（景、物）。
作文如人。如果说，文章的神——思想、眼——题目、骨——结构、肉——材料，那么，还需“衣——形象（包装）”。 即赋予抽象的情理志以形象的载体。一句话，虚则实之。
张岱年在《中国思维偏向》中指出，“取象比类是汉民族的主导思维方式”，我们作文时，不妨或用类比，或用象征，或用隐喻，从以下方面做点尝试：
（1） 大小标题的形象化设计
【示例】
蓝色蛹·金色蝴蝶
蓝色——流动的忧郁
我想我是迷路了。
城市里的道路迷迷转转，我却总也找不到出口；高高耸立的密密的楼群将天空割裂成一张破碎的脸。除了年轻，我什么也没有。
母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔……在我眼前飞转，织成一张网，我想逃，无奈跑不出去。
我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的悲哀:想远远退开，却又动弹不得。蓝色的忧郁从我的眼睛里流出，流过我的脸庞。
蛹——自缚的悲哀
我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她当作我的母亲。
我拒绝了这个世界，我当作整个世界都是不爱我的。
我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有风，没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿行的声音。
我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。
梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。
金色——我爱上了世界
今天，她带我去看日出。
我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。她送给我一张CD——《new baby boom》，我不知道如何翻译，她告诉我是：“新生的孩子”。
她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美，有很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。
我转过身去，悄悄擦掉眼泪。
蝴蝶——破茧后的美丽
我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到了一双金色的翅膀。
原来，我正在一步一步接近爱。亲近美好，才会认识美好。
当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝴蝶。破茧而出的过程，也是感情变化的过程，亲近世界的过程。
用爱的眼睛看世界，我也如此美丽！
这是2003年高考满分作文，当年的话题是“感情的亲疏与对事物的认知”。作者写了她与后母的感情由远而近的故事，试想，如果文章不借助于蛹挣脱束缚、化蝶这样的形象类比，这类题材如何写出新意？
（2）文章脉络的形象凸显
再看2004年全国卷作文，话题是“遭遇挫折与放大痛苦”。
【示例】
生如风。
好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：
唯有风，可以穿越荆棘。
狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外……这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。
…………
在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。
唯有风，可以穿越荆棘。
（《风，可以穿越荆棘》片段）
文章用“风，可以穿越荆棘”穿插人事，形象地阐述了“遭遇挫折与放大痛苦”二者的关系。
（3） 阐述情理的形象化运用
以“成熟”为话题。
【示例】
珍 珠
苏武，遭遇如此横祸，被匈奴囚禁数十年，但他的忠诚反而更加受人尊敬。
一粒沙落入蚌中，给蚌带来巨大的痛苦。然而蚌用血与泪浸泡他，用嘴唇舔舐他，最终锤炼出一颗润泽的珍珠。
苏武的成熟，发生在沙粒落入蚌中的那一刻，经过了血泪滋润、心灵抚慰，最终发出珍珠般的光芒。
成熟，是生命书写的坚持。
（学生习作片段）
这里用珍珠的成熟来类比苏武的成熟。借形象说话，道理生动。
（三）
我们再来说说“意境深远”。“意境”指的是意象的整体组合而形成的一种氛围。要达到意境美，重要的不只在于逼真无误地刻画实境，而在于实中蕴虚，象外传神。从而展示作者的思想、情感、观点、认识。
大家看，以下角度是否对你有所启发。
（1）画面的渲染组合，层次清晰
从“境”的空间拓展角度说，不妨借用其他的艺术形式。比如，中国画讲求三远（高远，深远，平远），摄影术讲求取景（远景，中景，特写）都可借鉴来用。
【示例】
黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息……黄昏照样的温柔，美丽，平静。
（沈从文《边城》片段）
天空、渡口、树鸟，镜头转换，层次分明。
（2)选材的底蕴厚重，气韵自华
【示例】
夜空，比青天更苦涩。易安词云：“天上星河转,人间帘幕垂。凉生枕簟泪痕滋。起解罗衣,聊问夜何其?”试想，能有谁，又带着何种情愁，才会有这样一份心思，望那天空？而且又偏要在如此黑夜。他至少是苦涩的。回望，《古诗十九首》有：“愁多知夜长，仰观众星列。”“玉衡指孟冬，众星何历历。”夜空，如此幽暗，却又为何，在这几点星光中，寻得这几丝滋味？以前读陈子昂：“念天地之悠悠,独怆然而涕下”，以为观止矣，然而，青天，又何及夜空的苦涩！
（北京五中学生傅予习作《唯此夜空》片段）
如此，可谓诗中有诗，境中有境。
（3）情感的抒发表达，间接含蓄
【示例】
太多太多，这些在精神世界顶礼膜拜的先驱者们，这些在心灵净土上躬耕劳作的勇士们，默默地忍受黑暗的包围，清寒的袭扰。在铸造奇迹的同时却创造了无数人间悲剧。生命需要理解，生命需要沟通，莫使幽人独往来，缥缈孤鸿影……
（2006年上海“我想握住你的手”考场作文片段）
这“莫使幽人独往来，缥缈孤鸿影……”结尾含
(下转第47页)
(上接第37页)
蓄蕴藉，余影袅袅。
（4）语言的字斟句酌，凝练蕴藉
【示例】
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。
（史铁生《 我与地坛》片段）
这“剥蚀”“淡褪”“坍圮”用词多么形象，言简意赅，意蕴无穷。
（5）构思的疏密相间，虚实相生
我们还可以借鉴古代诗画虚实相生手法，不要把话说得太满，多给读者一点想象的空间。
【示例】
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。……
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
（孙犁《荷花淀》片段）
（6）诗歌的浸润化用，自是诗境
【示例】
她的颜色，如雾如梦；她的芬芳，如丝如缕；她的叹息，如诗如曲；在这雨中，浅了，远了，弥散了。微叹，在雨中幻化成一团烟气， 绕过我的指尖，拂过我的脸庞，只是低婉，只是迷茫……
你没有名字，虽然你是一把油纸伞，但那不是你的名字。 你从不知道是谁击打着你空旷的脊背，谁捏着你离群索居的指尖，谁在忧伤时躲藏于你单薄的羽翼，谁在明媚里把你遗忘。
（北京五中学生作品，《雨巷》改写片段）
我们还要从古今诗文中汲取丰厚的营养，古今诗文，自应传承借鉴。
（四）
文章，当是自内而外的流泻。“形象丰满，意境深远”对考生提出了更高的期许，归根结底，作文“工夫在诗外”，这就要求同学们要在平日中，积蓄、丰厚自己的文化底蕴。
在《考纲》“发展等级”中，对作文“丰富”的描述是“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。 前者不必多言，后者耐人琢磨。
朱自清在《关于散文写作》中说，“意境似乎就是形象化，用具体的暗示抽象的”。这句话，言简意赅，点明了形象与意境的关系，道出了二者的本质联系。
（二）
“形象丰满”主要关涉到两个方面。
其一，从塑造人物的角度看：形象要立体，个性要鲜明。
在以记叙为主要表达方式的文体中，形象作为主体。在事件中，我们要选取多个侧面表现该人物性格，精神面貌，从而彰显主题。如我们初中学过的《我的老师》（魏巍），文章选取六七件小事，将蔡芸芝先生的形象塑造得丰满立体，跃然纸上。
在以议论为主要表达方式的文体中，形象主要作为论据。我们要选取与观点（或分论点）相关的某个侧面，或概括例举，或深入分析，找出与观点之间的内在联系，来论述支撑观点。
【示例】
宋江毕竟还是一个郓城小吏，在他的骨子里，透着的是对大宋王朝忠贞报国的志向。“敢笑黄巢不丈夫”是宋江留在望江楼的诗，看似轻视朝廷，实为他因报国无门而空自叹息。不论是晁盖打曾头市后的私见宿太尉，还是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁盖死后，替换“聚义厅”为“忠义堂”大匾，处处透着他对朝廷招安的渴望。然而他却忘了，在腐朽的赵宋王朝里，哪有他一个郓城小吏的生存空间。可悲呀，可叹！可怜梁山一百单八将盛极一时，最后却落得死散凋零。
这是2004年福建卷作文《忠与义的交织——走近宋江》片段。这一语段，写出了宋江骨子里的“忠贞”。概要选取了五个小例子，多个侧面，可谓形象丰满，人物得以站立。
其二，从文章明理、抒情、言志的角度看：要有所凭借（景、物）。
作文如人。如果说，文章的神——思想、眼——题目、骨——结构、肉——材料，那么，还需“衣——形象（包装）”。 即赋予抽象的情理志以形象的载体。一句话，虚则实之。
张岱年在《中国思维偏向》中指出，“取象比类是汉民族的主导思维方式”，我们作文时，不妨或用类比，或用象征，或用隐喻，从以下方面做点尝试：
（1） 大小标题的形象化设计
【示例】
蓝色蛹·金色蝴蝶
蓝色——流动的忧郁
我想我是迷路了。
城市里的道路迷迷转转，我却总也找不到出口；高高耸立的密密的楼群将天空割裂成一张破碎的脸。除了年轻，我什么也没有。
母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔……在我眼前飞转，织成一张网，我想逃，无奈跑不出去。
我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的悲哀:想远远退开，却又动弹不得。蓝色的忧郁从我的眼睛里流出，流过我的脸庞。
蛹——自缚的悲哀
我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她当作我的母亲。
我拒绝了这个世界，我当作整个世界都是不爱我的。
我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有风，没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿行的声音。
我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。
梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。
金色——我爱上了世界
今天，她带我去看日出。
我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。她送给我一张CD——《new baby boom》，我不知道如何翻译，她告诉我是：“新生的孩子”。
她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美，有很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。
我转过身去，悄悄擦掉眼泪。
蝴蝶——破茧后的美丽
我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到了一双金色的翅膀。
原来，我正在一步一步接近爱。亲近美好，才会认识美好。
当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝴蝶。破茧而出的过程，也是感情变化的过程，亲近世界的过程。
用爱的眼睛看世界，我也如此美丽！
这是2003年高考满分作文，当年的话题是“感情的亲疏与对事物的认知”。作者写了她与后母的感情由远而近的故事，试想，如果文章不借助于蛹挣脱束缚、化蝶这样的形象类比，这类题材如何写出新意？
（2）文章脉络的形象凸显
再看2004年全国卷作文，话题是“遭遇挫折与放大痛苦”。
【示例】
生如风。
好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：
唯有风，可以穿越荆棘。
狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外……这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。
…………
在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。
唯有风，可以穿越荆棘。
（《风，可以穿越荆棘》片段）
文章用“风，可以穿越荆棘”穿插人事，形象地阐述了“遭遇挫折与放大痛苦”二者的关系。
（3） 阐述情理的形象化运用
以“成熟”为话题。
【示例】
珍 珠
苏武，遭遇如此横祸，被匈奴囚禁数十年，但他的忠诚反而更加受人尊敬。
一粒沙落入蚌中，给蚌带来巨大的痛苦。然而蚌用血与泪浸泡他，用嘴唇舔舐他，最终锤炼出一颗润泽的珍珠。
苏武的成熟，发生在沙粒落入蚌中的那一刻，经过了血泪滋润、心灵抚慰，最终发出珍珠般的光芒。
成熟，是生命书写的坚持。
（学生习作片段）
这里用珍珠的成熟来类比苏武的成熟。借形象说话，道理生动。
（三）
我们再来说说“意境深远”。“意境”指的是意象的整体组合而形成的一种氛围。要达到意境美，重要的不只在于逼真无误地刻画实境，而在于实中蕴虚，象外传神。从而展示作者的思想、情感、观点、认识。
大家看，以下角度是否对你有所启发。
（1）画面的渲染组合，层次清晰
从“境”的空间拓展角度说，不妨借用其他的艺术形式。比如，中国画讲求三远（高远，深远，平远），摄影术讲求取景（远景，中景，特写）都可借鉴来用。
【示例】
黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息……黄昏照样的温柔，美丽，平静。
（沈从文《边城》片段）
天空、渡口、树鸟，镜头转换，层次分明。
（2)选材的底蕴厚重，气韵自华
【示例】
夜空，比青天更苦涩。易安词云：“天上星河转,人间帘幕垂。凉生枕簟泪痕滋。起解罗衣,聊问夜何其?”试想，能有谁，又带着何种情愁，才会有这样一份心思，望那天空？而且又偏要在如此黑夜。他至少是苦涩的。回望，《古诗十九首》有：“愁多知夜长，仰观众星列。”“玉衡指孟冬，众星何历历。”夜空，如此幽暗，却又为何，在这几点星光中，寻得这几丝滋味？以前读陈子昂：“念天地之悠悠,独怆然而涕下”，以为观止矣，然而，青天，又何及夜空的苦涩！
（北京五中学生傅予习作《唯此夜空》片段）
如此，可谓诗中有诗，境中有境。
（3）情感的抒发表达，间接含蓄
【示例】
太多太多，这些在精神世界顶礼膜拜的先驱者们，这些在心灵净土上躬耕劳作的勇士们，默默地忍受黑暗的包围，清寒的袭扰。在铸造奇迹的同时却创造了无数人间悲剧。生命需要理解，生命需要沟通，莫使幽人独往来，缥缈孤鸿影……
（2006年上海“我想握住你的手”考场作文片段）
这“莫使幽人独往来，缥缈孤鸿影……”结尾含
(下转第47页)
(上接第37页)
蓄蕴藉，余影袅袅。
（4）语言的字斟句酌，凝练蕴藉
【示例】
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。
（史铁生《 我与地坛》片段）
这“剥蚀”“淡褪”“坍圮”用词多么形象，言简意赅，意蕴无穷。
（5）构思的疏密相间，虚实相生
我们还可以借鉴古代诗画虚实相生手法，不要把话说得太满，多给读者一点想象的空间。
【示例】
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。……
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
（孙犁《荷花淀》片段）
（6）诗歌的浸润化用，自是诗境
【示例】
她的颜色，如雾如梦；她的芬芳，如丝如缕；她的叹息，如诗如曲；在这雨中，浅了，远了，弥散了。微叹，在雨中幻化成一团烟气， 绕过我的指尖，拂过我的脸庞，只是低婉，只是迷茫……
你没有名字，虽然你是一把油纸伞，但那不是你的名字。 你从不知道是谁击打着你空旷的脊背，谁捏着你离群索居的指尖，谁在忧伤时躲藏于你单薄的羽翼，谁在明媚里把你遗忘。
（北京五中学生作品，《雨巷》改写片段）
我们还要从古今诗文中汲取丰厚的营养，古今诗文，自应传承借鉴。
（四）
文章，当是自内而外的流泻。“形象丰满，意境深远”对考生提出了更高的期许，归根结底，作文“工夫在诗外”，这就要求同学们要在平日中，积蓄、丰厚自己的文化底蕴。