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【摘 要】从课上播放身边学生的课件到小组活动中的听说练习，从学生动手写作到课后反思，学生无处不体验着英语学习的快乐。
【关键词】初三 英语写作 快乐体验
写作测试是检验学生书面交际能力的一个重要途径，近年各地中考英语题逐渐加大了书面表达的难度，形式也多种多样。该题的分值一般占卷面的１５％左右。因此，教学中提高初三学生的英语写作水平与应试能力是非常重要的。
初中三年级的学生，有些学生英语基础知识缺乏，心里想着要这样写、要那样写，可是英语词汇量跟不上，或者使用的句型、语法跟不上，稍有基础的学生对构建文章段落的层次的空白，对复合句的使用空乏，写作过程中缺少阐发。体现在作业检查中，便常常是其他任务能够完成，作文便成了空白，也有些学生三言两语草草了事，敷衍检查。
在教授牛津英语教材９Ａ Ｕｎｉｔ １ 的Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ时，教师对这堂做了精心备课，这是根据ｆｌｏｗ ｃｈａｔ 写一封推荐信。既符合课程标准里的短信要求，也符合根据图示写简单的人物要求。在设计这堂课的教学时，教师把书上推荐Ｄａｖｉｄ当学生会主席，改成了推荐本班学生邵添钰当班长。利用多媒体制作初中两年来，邵添钰参加各项活动的照片，并辅以英文说明。教学的重心放在学生小组口语形式讨论推荐信的内容之中，并且最终独立完成书写推荐邵添钰当班长的推荐信。学生和老师分别在学和教的过程中体验到英语写作和写作教学的乐趣。
一、快乐体验在观看多媒体课件过程中
幻灯片播放邵添钰的照片分别是：为敬老院的老人们唱歌、认真做家庭作业，帮助老师做额外的工作、获得年级优秀生的称号，去敬老院服务，捐款给困难学生，捐衣物给青海贫困儿童，参加校园文化艺术节得第一，参加植树节劳动，参加校园歌手比赛，参加建国６０周年知识竞赛，参加运动会的照片，一幅幅照片展示她自信、勤奋、聪敏、乐于助人、活泼的优秀个人品质，而每一张照片都能勾起每一位学生在初中生活的真实回忆。
二、快乐体验在小组活动的听说过程中
当教师播放幻灯片要求学生在小组中以口语形式说图片内容时，教室里炸开了花，说的说、记的记、纠正的纠正。学生们由提示的短语连成句，最后再连成段落和篇章。学生在课后告诉教师：课上的小组发言、组长的记录让我们在整理文章时显得很容易。
三、快乐体验在写作过程中
９０％的学生认为作文有得写，这样的写作课很有创新，写作文时能更好地把握写作文的要点，不需要死记就记住了方法；能让同学们更有效地写作文；老师讲解刘细致，写起作文来觉得得心应手；这样的教学方法很不错，可以提高我们的写作水平，很能让同学们记忆深刻。
四、快乐体验在课后讲评中
对学生的作文教师马上进行了批阅，发现学生的写作进步不少，绝大多数学生将文章的字数都写在１５０左右，教师将学生的错误逐一在作文纸上一一注明。在点评作文时，从文章的段落到标点的使用，从时态的分析到人名字的拼写，从对英文写作的步骤分析到复合句的使用，从根据题材写文章到充满想象力地充实内容，无一不是讲评的细节所在。
同时提醒学生对中考写作题型的掌握：认真审题，列提纲打草稿，连句成文，行文连贯，要使用自己最熟悉、最有把握的词语、句型，要适当使用连接词使文章连贯自然流畅。要反复检查，仔细核对，检查要点是否齐全，语法是否正确，语句是否流畅，格式是否规范、单词是否拼错、标点是否遗漏，有没有过渡句等。由于是刚刚完成自己的写作，在教师点评时，学生听得很认真，针对自己的错误，有目的地纠正自己作文中问题所在。
五、快乐体验在师生共同反思中
课后，教师要求学生谈谈这节课的感受。学生们洋洋洒洒地各抒己见。有不少学生谈到对本课的赞赏，也有学生提出了自己的困惑：我基础较差，听不懂，作文也不会写；写作文知道按照老师教的安排段落，但是单词不会，所以成不了文章。
针对学生的困惑，教师对怎样提高写作能力做了一番指导。多听多说多读多写，积累素材、培养语感，才能提高英语的写作能力。增加阅读量尤为重要。在平时的听说读中要留意好的语言表达方式，记住一些重要的词汇、短语及句型。对于好的句子、段落和短文，最好背下来。在阅读时，注意文体的写作特点、语气和用词。写作能力的提高依赖于平时的大量的练习要掌握必须的词汇量。重视语法学习，注意时态的变换和语篇中时态的一致性。仅仅是一节课，不同层次的学生由无词无例可写到写作时的一气呵成，由怕写作文到渴望下一次的写作课的到来，由听说到读写，由书面知识的教授到生活中真实体验，由知识的教授到能力的提升。学生们在教师设置的情境中得到了快乐体验。教师由备课准备照片的神秘到看到上课时学生的专注，由指导学生的听说到作文的批阅，由对作文的点评到课后的教学反思。这些无不使教师体验到为师的乐之所在。
（江苏南通市通州区赵甸初中；２２６３６４）
【关键词】初三 英语写作 快乐体验
写作测试是检验学生书面交际能力的一个重要途径，近年各地中考英语题逐渐加大了书面表达的难度，形式也多种多样。该题的分值一般占卷面的１５％左右。因此，教学中提高初三学生的英语写作水平与应试能力是非常重要的。
初中三年级的学生，有些学生英语基础知识缺乏，心里想着要这样写、要那样写，可是英语词汇量跟不上，或者使用的句型、语法跟不上，稍有基础的学生对构建文章段落的层次的空白，对复合句的使用空乏，写作过程中缺少阐发。体现在作业检查中，便常常是其他任务能够完成，作文便成了空白，也有些学生三言两语草草了事，敷衍检查。
在教授牛津英语教材９Ａ Ｕｎｉｔ １ 的Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ时，教师对这堂做了精心备课，这是根据ｆｌｏｗ ｃｈａｔ 写一封推荐信。既符合课程标准里的短信要求，也符合根据图示写简单的人物要求。在设计这堂课的教学时，教师把书上推荐Ｄａｖｉｄ当学生会主席，改成了推荐本班学生邵添钰当班长。利用多媒体制作初中两年来，邵添钰参加各项活动的照片，并辅以英文说明。教学的重心放在学生小组口语形式讨论推荐信的内容之中，并且最终独立完成书写推荐邵添钰当班长的推荐信。学生和老师分别在学和教的过程中体验到英语写作和写作教学的乐趣。
一、快乐体验在观看多媒体课件过程中
幻灯片播放邵添钰的照片分别是：为敬老院的老人们唱歌、认真做家庭作业，帮助老师做额外的工作、获得年级优秀生的称号，去敬老院服务，捐款给困难学生，捐衣物给青海贫困儿童，参加校园文化艺术节得第一，参加植树节劳动，参加校园歌手比赛，参加建国６０周年知识竞赛，参加运动会的照片，一幅幅照片展示她自信、勤奋、聪敏、乐于助人、活泼的优秀个人品质，而每一张照片都能勾起每一位学生在初中生活的真实回忆。
二、快乐体验在小组活动的听说过程中
当教师播放幻灯片要求学生在小组中以口语形式说图片内容时，教室里炸开了花，说的说、记的记、纠正的纠正。学生们由提示的短语连成句，最后再连成段落和篇章。学生在课后告诉教师：课上的小组发言、组长的记录让我们在整理文章时显得很容易。
三、快乐体验在写作过程中
９０％的学生认为作文有得写，这样的写作课很有创新，写作文时能更好地把握写作文的要点，不需要死记就记住了方法；能让同学们更有效地写作文；老师讲解刘细致，写起作文来觉得得心应手；这样的教学方法很不错，可以提高我们的写作水平，很能让同学们记忆深刻。
四、快乐体验在课后讲评中
对学生的作文教师马上进行了批阅，发现学生的写作进步不少，绝大多数学生将文章的字数都写在１５０左右，教师将学生的错误逐一在作文纸上一一注明。在点评作文时，从文章的段落到标点的使用，从时态的分析到人名字的拼写，从对英文写作的步骤分析到复合句的使用，从根据题材写文章到充满想象力地充实内容，无一不是讲评的细节所在。
同时提醒学生对中考写作题型的掌握：认真审题，列提纲打草稿，连句成文，行文连贯，要使用自己最熟悉、最有把握的词语、句型，要适当使用连接词使文章连贯自然流畅。要反复检查，仔细核对，检查要点是否齐全，语法是否正确，语句是否流畅，格式是否规范、单词是否拼错、标点是否遗漏，有没有过渡句等。由于是刚刚完成自己的写作，在教师点评时，学生听得很认真，针对自己的错误，有目的地纠正自己作文中问题所在。
五、快乐体验在师生共同反思中
课后，教师要求学生谈谈这节课的感受。学生们洋洋洒洒地各抒己见。有不少学生谈到对本课的赞赏，也有学生提出了自己的困惑：我基础较差，听不懂，作文也不会写；写作文知道按照老师教的安排段落，但是单词不会，所以成不了文章。
针对学生的困惑，教师对怎样提高写作能力做了一番指导。多听多说多读多写，积累素材、培养语感，才能提高英语的写作能力。增加阅读量尤为重要。在平时的听说读中要留意好的语言表达方式，记住一些重要的词汇、短语及句型。对于好的句子、段落和短文，最好背下来。在阅读时，注意文体的写作特点、语气和用词。写作能力的提高依赖于平时的大量的练习要掌握必须的词汇量。重视语法学习，注意时态的变换和语篇中时态的一致性。仅仅是一节课，不同层次的学生由无词无例可写到写作时的一气呵成，由怕写作文到渴望下一次的写作课的到来，由听说到读写，由书面知识的教授到生活中真实体验，由知识的教授到能力的提升。学生们在教师设置的情境中得到了快乐体验。教师由备课准备照片的神秘到看到上课时学生的专注，由指导学生的听说到作文的批阅，由对作文的点评到课后的教学反思。这些无不使教师体验到为师的乐之所在。
（江苏南通市通州区赵甸初中；２２６３６４）