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摘要：新课改的推进对初中数学教学提出了更高的要求。初中数学教师在备课时要充分考虑到学生的实际情况，能够在多方面、综合性地创设符合他们学习发展阶段的数学情境，循循善诱，促使学生易于理解、拓展数学思维，同时激发学生学习兴趣，进而培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力，在思维活力迸发中涌现出创新性的数学思考。
关键词：新课程教学;初中数学;学生思维
数学思维能力是现代高素质教育所需要学生具备的重要能力，因此，初中数学教师应该充分重视学生的数学思维能力的培养，并把巧妙的教学技巧融入日常教学中，而非直接生硬地讲解。教师可以采取多方面的教学手段锻炼学生的数学思维，摒弃传统的教学办法，推崇快乐学习法，使得学生在愉悦的学习环境中不断激发数学思维，增强数学能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。
一、培养学生的观察能力
知识与生活密不可分，数学知识也不例外。数学知识一方面从人们的日常生活中来源并总结得出，另一方面应用于生活，凸显强烈的实践性，如，加减乘除作为最常用的数学计算方法贯穿于人们日常的数量计算场景，提供了便利。所以，教师首先可以让学生善于观察周围的生活，从中获得学习。
在《概率》一课中学习随机事件，教师在初步讲解中给学生留下初步认识，后面可以布置学生相应的练习，如，对于概率的生活验证：使用一枚骰子，“前后掷同一枚骰子，得到的两个数的和一定大于6”是必然事件。这样能够很好地让学生验证所学的数学知识，深化对数学知识的理解，同时也可以在观察的过程中启发思维。
二、培养学生的思维能力
学生作业的质量在一定程度上体现了其思维能力的水平，教师可以根据学生的作业来了解学生思维能力的发展情况。
教师可以明显地发现：拥有正确思维的学生所做的作业十分规范，工整有逻辑，其中数学的几何类型题最能体现，因为几何类型题对学生的逻辑推理能力要求极高。那么反过来，初中数学教师在导入几何内容时，应该一步一个脚印踏踏实实地教导学生从最基本的格式开始，不仅仅是解题步骤，还包括最前面的“解”字。教师指导学生抓住解题的基本步骤后，严格按照步骤进行解题，在规范的解题过程中不知不觉地培养学生良好的逻辑思维，这样就能很好地避免解题时漏掉题目或者省去得分的步骤。另外，教师在进行作业的评讲时，也不单单只是评讲，而应该用不同的方法解答同一道题目，分析各种解题方法的优缺点，激发学生灵活的思维。
一个优秀的教师不仅能够可以从学生的作业发现到学生的思维情况，还能够进一步通过作业来运用各种技巧帮助学生培养高水平思维能力。
三、注重学生的抽象思维能力
初中生的理解能力尚不完善，掌握新知识的过程比较漫长，加之初中数学纸质教材呈现的东西有限，多呈现出抽象晦涩的特点，这样对学生的学习进程会产生巨大的影响。对此，教师应该运用现代化科技，如，利用多媒体制作课件辅助教学。
例如，在学习棱柱时，课本上描绘的棱柱只是一个平面图形，尽管用不同颜色来标注，仍然令学生难以分辨棱锥的高和侧棱，对此，教师可以启发学生思考棱锥的各角度，再通过多媒体技术呈现一个镂空的立体棱锥。然后，教师用智能笔的拖动来旋转整个棱锥，发挥多维度教学优势，让学生变换角度观看棱锥，进而为学生构建出妙趣横生的教学。学生对比自己的想象和真实的情况能够更好地培养抽象思维能力。
四、锻炼思考分析能力
其实不少学生很聪明，教材上的理论概念理解透彻，回答问题也对答如流，但是每次考试总是一塌糊涂。究其根源，这部分学生缺乏独立思考分析的能力，在平时课文讲解中，完全跟着老师的思维，按图索骥解决题目。所以，教师在教学中不能只单单讲题，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”。
例如，解决同一道习题，教师可以分组让学生进行PK，努力提出不一样的解题方法，然后教师对比每个组之间解题方法的优缺点，让学生不仅仅局限于一种常用的解题方法，还要进行更多的自我思考分析。在日常的练习和考试中，教师要让学生形成自己的思维，而非缺少教师的指导就是“无头”的苍蝇，四处冲撞，那么练习题和考试便会如鱼得水。还有，教师在讲解练习时可以提供给学生开头的思路，再进一步让学生探索出正确的解题方法。
五、培養学生的动手能力
初中生以形象思维为主导，动手实际操作有利于促进大脑与肢体的协调，让大脑活跃，就像齿轮需要油来润滑一样，常常用脑可以锻炼学生的思维能力。肢体语言与大脑的协调合作可以更好地帮助大脑记忆操作步骤，所以教师不能只注重于课堂内容的教学，认为实践操作只是浪费时间，轻视实践。相反，适度的实践操作有利于大脑的运行，反而能够从侧面锻炼思考分析能力的发展。
六、结语：
综上所述，初中数学教师在教学过程中应该充分重视培养学生的思维能力，摒弃错误的教学方法，更新教学理念，与时俱进，用多样化的技巧发展学生的能力。通过培养学生的观察力、抽象思维能力、动手能力和思考分析能力来促进、引导思维的发展，从而增强学生的思维能力。
参考文献：
[1]赵成波 浅谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].软件：教育现代化，2014，（12），186-186。
[2]李玉 如何培养初中学生的数学思维能力[J].试题与研究（教学论坛），2012，（29），54-54。
[3]杨秀松.浅谈初中数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].数学学习与研究，2015（12）.
关键词：新课程教学;初中数学;学生思维
数学思维能力是现代高素质教育所需要学生具备的重要能力，因此，初中数学教师应该充分重视学生的数学思维能力的培养，并把巧妙的教学技巧融入日常教学中，而非直接生硬地讲解。教师可以采取多方面的教学手段锻炼学生的数学思维，摒弃传统的教学办法，推崇快乐学习法，使得学生在愉悦的学习环境中不断激发数学思维，增强数学能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。
一、培养学生的观察能力
知识与生活密不可分，数学知识也不例外。数学知识一方面从人们的日常生活中来源并总结得出，另一方面应用于生活，凸显强烈的实践性，如，加减乘除作为最常用的数学计算方法贯穿于人们日常的数量计算场景，提供了便利。所以，教师首先可以让学生善于观察周围的生活，从中获得学习。
在《概率》一课中学习随机事件，教师在初步讲解中给学生留下初步认识，后面可以布置学生相应的练习，如，对于概率的生活验证：使用一枚骰子，“前后掷同一枚骰子，得到的两个数的和一定大于6”是必然事件。这样能够很好地让学生验证所学的数学知识，深化对数学知识的理解，同时也可以在观察的过程中启发思维。
二、培养学生的思维能力
学生作业的质量在一定程度上体现了其思维能力的水平，教师可以根据学生的作业来了解学生思维能力的发展情况。
教师可以明显地发现：拥有正确思维的学生所做的作业十分规范，工整有逻辑，其中数学的几何类型题最能体现，因为几何类型题对学生的逻辑推理能力要求极高。那么反过来，初中数学教师在导入几何内容时，应该一步一个脚印踏踏实实地教导学生从最基本的格式开始，不仅仅是解题步骤，还包括最前面的“解”字。教师指导学生抓住解题的基本步骤后，严格按照步骤进行解题，在规范的解题过程中不知不觉地培养学生良好的逻辑思维，这样就能很好地避免解题时漏掉题目或者省去得分的步骤。另外，教师在进行作业的评讲时，也不单单只是评讲，而应该用不同的方法解答同一道题目，分析各种解题方法的优缺点，激发学生灵活的思维。
一个优秀的教师不仅能够可以从学生的作业发现到学生的思维情况，还能够进一步通过作业来运用各种技巧帮助学生培养高水平思维能力。
三、注重学生的抽象思维能力
初中生的理解能力尚不完善，掌握新知识的过程比较漫长，加之初中数学纸质教材呈现的东西有限，多呈现出抽象晦涩的特点，这样对学生的学习进程会产生巨大的影响。对此，教师应该运用现代化科技，如，利用多媒体制作课件辅助教学。
例如，在学习棱柱时，课本上描绘的棱柱只是一个平面图形，尽管用不同颜色来标注，仍然令学生难以分辨棱锥的高和侧棱，对此，教师可以启发学生思考棱锥的各角度，再通过多媒体技术呈现一个镂空的立体棱锥。然后，教师用智能笔的拖动来旋转整个棱锥，发挥多维度教学优势，让学生变换角度观看棱锥，进而为学生构建出妙趣横生的教学。学生对比自己的想象和真实的情况能够更好地培养抽象思维能力。
四、锻炼思考分析能力
其实不少学生很聪明，教材上的理论概念理解透彻，回答问题也对答如流，但是每次考试总是一塌糊涂。究其根源，这部分学生缺乏独立思考分析的能力，在平时课文讲解中，完全跟着老师的思维，按图索骥解决题目。所以，教师在教学中不能只单单讲题，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”。
例如，解决同一道习题，教师可以分组让学生进行PK，努力提出不一样的解题方法，然后教师对比每个组之间解题方法的优缺点，让学生不仅仅局限于一种常用的解题方法，还要进行更多的自我思考分析。在日常的练习和考试中，教师要让学生形成自己的思维，而非缺少教师的指导就是“无头”的苍蝇，四处冲撞，那么练习题和考试便会如鱼得水。还有，教师在讲解练习时可以提供给学生开头的思路，再进一步让学生探索出正确的解题方法。
五、培養学生的动手能力
初中生以形象思维为主导，动手实际操作有利于促进大脑与肢体的协调，让大脑活跃，就像齿轮需要油来润滑一样，常常用脑可以锻炼学生的思维能力。肢体语言与大脑的协调合作可以更好地帮助大脑记忆操作步骤，所以教师不能只注重于课堂内容的教学，认为实践操作只是浪费时间，轻视实践。相反，适度的实践操作有利于大脑的运行，反而能够从侧面锻炼思考分析能力的发展。
六、结语：
综上所述，初中数学教师在教学过程中应该充分重视培养学生的思维能力，摒弃错误的教学方法，更新教学理念，与时俱进，用多样化的技巧发展学生的能力。通过培养学生的观察力、抽象思维能力、动手能力和思考分析能力来促进、引导思维的发展，从而增强学生的思维能力。
参考文献：
[1]赵成波 浅谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].软件：教育现代化，2014，（12），186-186。
[2]李玉 如何培养初中学生的数学思维能力[J].试题与研究（教学论坛），2012，（29），54-54。
[3]杨秀松.浅谈初中数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].数学学习与研究，2015（12）.