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摘 要：基于高校音乐鉴赏课开设的目标与意义，分析高校音乐鉴赏课存在的问题和导致问题出现的原因，从声乐作品鉴赏、民族乐器鉴赏以及歌剧艺术鉴赏三个方面提出对大学生审美旨趣培养的策略，以提高大学生的音乐鉴赏能力，实现对大学生审美旨趣的培养。
关键词：高校音乐鉴赏课;大学生;审美旨趣
高校音乐鉴赏教育可以给予大学生直接接触音乐艺术的机会，通过音乐鉴赏课，大学生能够提高自己的审美水平，培养正确的音乐感知力。尽管我国高校开设音乐鉴赏课的时间较早，但在当前的高校音乐鉴赏课中，还存在教师“教”与学生“学”的问题。作为高校音乐教育者，笔者认为应对高校音乐鉴赏课和大学生审美旨趣的培养多加关注，通过对高校音乐鉴赏课开设目的与意义的梳理，找到音乐鉴赏课对大学生审美旨趣培养的价值，并针对高校音乐鉴赏课目前存在的问题提出相关改进建议。
一、高校音乐鉴赏课开设的意义
高校音乐鉴赏课从本质上说是审美教育，其根本目标是对学生进行情操和思想上的教育，通过音乐鉴赏课的审美教育使学生在潜移默化中不断提高自身的审美素养和审美水平，也间接实现学生综合素质的提升。此外，音乐鉴赏课的开设能够让学生的心灵得到净化，意志更加坚强，思想更加成熟。由于生活经历的不同，不同学生对音乐的欣赏和感受存在一定的差异，但通过音乐鉴赏课，学生可以以音乐为基础自由发挥自己的想象力，这对于学生创造性思维的培养也有一定帮助。
高校音乐鉴赏课开设的目标与目前国家教育课程所要求的学生的德育、智育、体育、美育共同发展的目标是一致的，特别是审美教育，其在许多方面都有相应的要求。美育需要从家庭、学校以及社会等多个方面共同进行。在高校的音乐鉴赏课教学中，美育是教学的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，因此音乐鉴赏课的教学要融入社会主义核心价值体系，培养学生审美旨趣的前提是学生应具备良好的思想道德水平和强烈的民族意识与情感，在此基础上培养学生的审美想象力和创造力并提高学生的审美眼光。高校通过开设音乐鉴赏课不断推进审美教育，在美育资源的保障下将审美教育融入日常教育，最终达到培养出具备较高审美水平的人才的教学目的。
二、高校音乐鉴赏课存在的问题与原因
（一）高校音乐鉴赏课开设存在的问题
很多高校的音乐鉴赏课都是以选修课的方式进行，面向的学生群体大多为非音乐专业的学生，因此高校音乐鉴赏课的开设常常存在诸多问题。
一是学生选择音乐鉴赏课的目的存在问题，经过调查发现大多数学生选择音乐鉴赏课只是为了拿到学分，对于音乐鉴赏具体的魅力与价值学生并不了解，出于对音乐的喜爱而选择音乐鉴赏课的学生更是少之又少。二是学生在音乐基础方面存在问题，大部分学生不认识五线谱，甚至一些学生对简谱也不了解，对钢琴等乐器的了解更是无从谈起，学生的音乐基础极为薄弱。三是学生早期接受音乐教育时就存在问题，大部分学生在幼儿时期并没有接触过音乐，初高中音乐教师所教授的乐理知识更是早就忘得一干二净，音乐的学习出现了严重的断档。四是学生对古典音乐的态度存在问题，大部分学生对古典音乐知之甚少，甚至部分学生因觉得古典音乐晦涩难懂而存在排斥心理。五是学生的音乐喜好存在问题，学生大多对华语歌曲特别是流行音乐比较感兴趣，喜欢其他类型音乐的学生数量很少。
（二）高校音乐鉴赏课问题存在的原因
音乐课程对于实现学生的德智体美劳全面发展至关重要，但是许多学校的音乐课程并没有像主要学科那样得到足够的重视。高校通识课程的课程设置导致了问题的产生，音乐鉴赏课虽然是美育的重要实现途径之一，但多数情况下仍是作为选修课而存在的。作为选修课而存在的音乐鉴赏课自然会受到课堂选择人数的限制，再加上学生出于自己对音乐的喜好或是对学分的考虑会有不同的选择，这就导致并不是所有学生都能接触到音乐鉴赏课。同时，学生对音乐文化内涵的理解还存在误区，没有接受过系统的音乐学习的学生很多情况下对音乐的选择存在误区，一些学生认为古典音乐属于过时音乐，甚至有一部分学生被低级庸俗的网络歌曲误导。
三、高校音乐鉴赏课培养大学生审美旨趣的
方法策略
（一）利用声乐作品鉴赏培养大学生审美旨趣
声乐作品以人声为主，以旋律与和声等为辅，学生只有具备相应的声乐听觉能力和审美能力，才能正确地分辨自身的演唱和作品之间的区别，因此对学生审美能力的培养可以从两个方面进行。
第一，利用声乐作品鉴赏对学生声音方面的审美旨趣进行培养。美的声音能给人以舒适感，因此在进行声乐作品鉴赏时教师要传达主动创造美的声音的观点。要发出美的声音需要从音色、音质以及气息等方面综合考虑，这样才能做到圆润悦耳动听;美的声音还需要具备科学的发声方式，这需要在科学的理论指导下进行专业训练才能最终练就优秀的共鸣、音域。因此高校学生可以在课余时间利用网络资源进行学习，多聆听专业的声乐作品以加深理解，不断提升自己的审美旨趣。
第二，利用声乐作品鉴赏对学生语言方面的审美旨趣进行培养。优秀的声乐作品中语言是情感表达的重要载体，教师在音乐鉴赏课上要注意引导学生关注歌词，特别是歌词的情感表达、语气轻重以及咬字规范等方面的技巧。在鉴赏中国的声乐作品时要尤为关注音韵和意蕴的结合，要仔细品味演唱者是如何做到字正腔圆、吐字清晰。综合来讲，在鉴赏声乐作品时，对语言的理解和把握是培养审美旨趣必不可少的部分。
（二）利用民族乐器鉴赏培养大学生审美旨趣
非音乐专业的学生在日常的学习生活中很少会接触到乐器相关的专业知识，因此教师在音乐鉴赏课中可以以民族乐器鉴赏为引来培养学生的审美旨趣。
第一，通过体会民族乐器的文化内涵来培养审美旨趣。我国民族乐器的演奏方式可以分为独奏和合奏，合奏主要存在于民间民俗活动或是大型活動等场景中，例如婚丧嫁娶或是庆典节日等经常会出现大型合奏场面，而独奏的乐器在我国古代以筝、琵琶等为主，现代以笛子、唢呐等乐器为主。我国的民族器乐曲可以分为标题性和非标题性两类，标题性民族器乐作品的切入点就在于标题，学生在进行鉴赏时可以从文化内涵入手体会作品的寓意。 第二，通过了解民族乐器的民族风情来培养审美旨趣。我国作为一个拥有五十六个民族的国家，已有五千多年的灿烂文明与文化，各民族具有独特的音乐文化和民族风情，学生在鉴赏民族乐器时要将乐器与各族人民的生活紧密联系起来，品味美的画面和浓郁的民族风情，以此来提升自己的文化素养和精神境界。
（三）利用歌剧艺术鉴赏培养大学生审美旨趣
歌剧是一种集音乐、舞蹈等多种艺术形式为一体的综合表演艺术，其演唱方式独特，以美声唱法居多，并以咏叹调引导全局。歌剧涉及的领域颇为广阔，鉴赏价值极高。
第一，通过歌剧艺术鉴赏从综合素质发展出发对大学生审美旨趣进行培养。教师在利用歌剧艺术进行音乐鉴赏时要注重擴充学生的艺术知识，提升学生的艺术修养。通过对一部歌剧艺术作品的鉴赏，学生能接触到声乐、戏剧、舞蹈等许多方面的知识。教师要在歌剧艺术鉴赏中通过有效的方法激发学生的鉴赏兴趣，引导学生感受歌剧的魅力。
第二，通过歌剧艺术鉴赏从拓展艺术想象力出发对大学生审美旨趣进行培养。一部好的歌剧作品通常蕴含着丰富的情感和文化内涵，学生在进行鉴赏时可以随着音乐和剧情的发展发挥自己的想象力，感受歌剧作品中的情感魅力和时代精神等。通过对歌剧的鉴赏，大学生的精神生活得到丰富、艺术视野得到拓展、艺术想象力得到发展，学生的审美能力也得以升华。
总之，高校音乐鉴赏课的开设为大学生审美旨趣的培养提供了重要途径，其最终目的也是帮助学生培养审美旨趣，但鉴于目前高校的音乐鉴赏课还存在诸多问题，学生对于音乐鉴赏课的认识还有待完善，未来还需各界相关人士共同努力以完善审美教育机制，为大学生塑造人格、发展人格提供更好的途径。
参考文献：
[1]李沛文.高校音乐鉴赏教育对大学生审美旨趣的培养[J].戏剧之家，2021（2）：103-104.
[2]汤锡梅.高校音乐鉴赏课的审美导向作用分析[J].中国民族博览，2020（6）：38-39.
[3]叶军.以善美为本的高校音乐鉴赏课教学模式探析[J].北方音乐，2020（13）：109-111.
[4]孟雁翎.浅论高校音乐鉴赏课的审美导向作用[J].北方音乐，2020（18）：142-143.
作者单位：
华东交通大学理工学院（南昌交通学院）
关键词：高校音乐鉴赏课;大学生;审美旨趣
高校音乐鉴赏教育可以给予大学生直接接触音乐艺术的机会，通过音乐鉴赏课，大学生能够提高自己的审美水平，培养正确的音乐感知力。尽管我国高校开设音乐鉴赏课的时间较早，但在当前的高校音乐鉴赏课中，还存在教师“教”与学生“学”的问题。作为高校音乐教育者，笔者认为应对高校音乐鉴赏课和大学生审美旨趣的培养多加关注，通过对高校音乐鉴赏课开设目的与意义的梳理，找到音乐鉴赏课对大学生审美旨趣培养的价值，并针对高校音乐鉴赏课目前存在的问题提出相关改进建议。
一、高校音乐鉴赏课开设的意义
高校音乐鉴赏课从本质上说是审美教育，其根本目标是对学生进行情操和思想上的教育，通过音乐鉴赏课的审美教育使学生在潜移默化中不断提高自身的审美素养和审美水平，也间接实现学生综合素质的提升。此外，音乐鉴赏课的开设能够让学生的心灵得到净化，意志更加坚强，思想更加成熟。由于生活经历的不同，不同学生对音乐的欣赏和感受存在一定的差异，但通过音乐鉴赏课，学生可以以音乐为基础自由发挥自己的想象力，这对于学生创造性思维的培养也有一定帮助。
高校音乐鉴赏课开设的目标与目前国家教育课程所要求的学生的德育、智育、体育、美育共同发展的目标是一致的，特别是审美教育，其在许多方面都有相应的要求。美育需要从家庭、学校以及社会等多个方面共同进行。在高校的音乐鉴赏课教学中，美育是教学的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，因此音乐鉴赏课的教学要融入社会主义核心价值体系，培养学生审美旨趣的前提是学生应具备良好的思想道德水平和强烈的民族意识与情感，在此基础上培养学生的审美想象力和创造力并提高学生的审美眼光。高校通过开设音乐鉴赏课不断推进审美教育，在美育资源的保障下将审美教育融入日常教育，最终达到培养出具备较高审美水平的人才的教学目的。
二、高校音乐鉴赏课存在的问题与原因
（一）高校音乐鉴赏课开设存在的问题
很多高校的音乐鉴赏课都是以选修课的方式进行，面向的学生群体大多为非音乐专业的学生，因此高校音乐鉴赏课的开设常常存在诸多问题。
一是学生选择音乐鉴赏课的目的存在问题，经过调查发现大多数学生选择音乐鉴赏课只是为了拿到学分，对于音乐鉴赏具体的魅力与价值学生并不了解，出于对音乐的喜爱而选择音乐鉴赏课的学生更是少之又少。二是学生在音乐基础方面存在问题，大部分学生不认识五线谱，甚至一些学生对简谱也不了解，对钢琴等乐器的了解更是无从谈起，学生的音乐基础极为薄弱。三是学生早期接受音乐教育时就存在问题，大部分学生在幼儿时期并没有接触过音乐，初高中音乐教师所教授的乐理知识更是早就忘得一干二净，音乐的学习出现了严重的断档。四是学生对古典音乐的态度存在问题，大部分学生对古典音乐知之甚少，甚至部分学生因觉得古典音乐晦涩难懂而存在排斥心理。五是学生的音乐喜好存在问题，学生大多对华语歌曲特别是流行音乐比较感兴趣，喜欢其他类型音乐的学生数量很少。
（二）高校音乐鉴赏课问题存在的原因
音乐课程对于实现学生的德智体美劳全面发展至关重要，但是许多学校的音乐课程并没有像主要学科那样得到足够的重视。高校通识课程的课程设置导致了问题的产生，音乐鉴赏课虽然是美育的重要实现途径之一，但多数情况下仍是作为选修课而存在的。作为选修课而存在的音乐鉴赏课自然会受到课堂选择人数的限制，再加上学生出于自己对音乐的喜好或是对学分的考虑会有不同的选择，这就导致并不是所有学生都能接触到音乐鉴赏课。同时，学生对音乐文化内涵的理解还存在误区，没有接受过系统的音乐学习的学生很多情况下对音乐的选择存在误区，一些学生认为古典音乐属于过时音乐，甚至有一部分学生被低级庸俗的网络歌曲误导。
三、高校音乐鉴赏课培养大学生审美旨趣的
方法策略
（一）利用声乐作品鉴赏培养大学生审美旨趣
声乐作品以人声为主，以旋律与和声等为辅，学生只有具备相应的声乐听觉能力和审美能力，才能正确地分辨自身的演唱和作品之间的区别，因此对学生审美能力的培养可以从两个方面进行。
第一，利用声乐作品鉴赏对学生声音方面的审美旨趣进行培养。美的声音能给人以舒适感，因此在进行声乐作品鉴赏时教师要传达主动创造美的声音的观点。要发出美的声音需要从音色、音质以及气息等方面综合考虑，这样才能做到圆润悦耳动听;美的声音还需要具备科学的发声方式，这需要在科学的理论指导下进行专业训练才能最终练就优秀的共鸣、音域。因此高校学生可以在课余时间利用网络资源进行学习，多聆听专业的声乐作品以加深理解，不断提升自己的审美旨趣。
第二，利用声乐作品鉴赏对学生语言方面的审美旨趣进行培养。优秀的声乐作品中语言是情感表达的重要载体，教师在音乐鉴赏课上要注意引导学生关注歌词，特别是歌词的情感表达、语气轻重以及咬字规范等方面的技巧。在鉴赏中国的声乐作品时要尤为关注音韵和意蕴的结合，要仔细品味演唱者是如何做到字正腔圆、吐字清晰。综合来讲，在鉴赏声乐作品时，对语言的理解和把握是培养审美旨趣必不可少的部分。
（二）利用民族乐器鉴赏培养大学生审美旨趣
非音乐专业的学生在日常的学习生活中很少会接触到乐器相关的专业知识，因此教师在音乐鉴赏课中可以以民族乐器鉴赏为引来培养学生的审美旨趣。
第一，通过体会民族乐器的文化内涵来培养审美旨趣。我国民族乐器的演奏方式可以分为独奏和合奏，合奏主要存在于民间民俗活动或是大型活動等场景中，例如婚丧嫁娶或是庆典节日等经常会出现大型合奏场面，而独奏的乐器在我国古代以筝、琵琶等为主，现代以笛子、唢呐等乐器为主。我国的民族器乐曲可以分为标题性和非标题性两类，标题性民族器乐作品的切入点就在于标题，学生在进行鉴赏时可以从文化内涵入手体会作品的寓意。 第二，通过了解民族乐器的民族风情来培养审美旨趣。我国作为一个拥有五十六个民族的国家，已有五千多年的灿烂文明与文化，各民族具有独特的音乐文化和民族风情，学生在鉴赏民族乐器时要将乐器与各族人民的生活紧密联系起来，品味美的画面和浓郁的民族风情，以此来提升自己的文化素养和精神境界。
（三）利用歌剧艺术鉴赏培养大学生审美旨趣
歌剧是一种集音乐、舞蹈等多种艺术形式为一体的综合表演艺术，其演唱方式独特，以美声唱法居多，并以咏叹调引导全局。歌剧涉及的领域颇为广阔，鉴赏价值极高。
第一，通过歌剧艺术鉴赏从综合素质发展出发对大学生审美旨趣进行培养。教师在利用歌剧艺术进行音乐鉴赏时要注重擴充学生的艺术知识，提升学生的艺术修养。通过对一部歌剧艺术作品的鉴赏，学生能接触到声乐、戏剧、舞蹈等许多方面的知识。教师要在歌剧艺术鉴赏中通过有效的方法激发学生的鉴赏兴趣，引导学生感受歌剧的魅力。
第二，通过歌剧艺术鉴赏从拓展艺术想象力出发对大学生审美旨趣进行培养。一部好的歌剧作品通常蕴含着丰富的情感和文化内涵，学生在进行鉴赏时可以随着音乐和剧情的发展发挥自己的想象力，感受歌剧作品中的情感魅力和时代精神等。通过对歌剧的鉴赏，大学生的精神生活得到丰富、艺术视野得到拓展、艺术想象力得到发展，学生的审美能力也得以升华。
总之，高校音乐鉴赏课的开设为大学生审美旨趣的培养提供了重要途径，其最终目的也是帮助学生培养审美旨趣，但鉴于目前高校的音乐鉴赏课还存在诸多问题，学生对于音乐鉴赏课的认识还有待完善，未来还需各界相关人士共同努力以完善审美教育机制，为大学生塑造人格、发展人格提供更好的途径。
参考文献：
[1]李沛文.高校音乐鉴赏教育对大学生审美旨趣的培养[J].戏剧之家，2021（2）：103-104.
[2]汤锡梅.高校音乐鉴赏课的审美导向作用分析[J].中国民族博览，2020（6）：38-39.
[3]叶军.以善美为本的高校音乐鉴赏课教学模式探析[J].北方音乐，2020（13）：109-111.
[4]孟雁翎.浅论高校音乐鉴赏课的审美导向作用[J].北方音乐，2020（18）：142-143.
作者单位：
华东交通大学理工学院（南昌交通学院）