在平时的教学中我们经常听到老师们表扬学生“你真棒”“你真了不起”“你真聪明”等词,虽然有的学生会因此沾沾自喜,有的却依旧我行我素,有的甚至产生负面影响,成为一种麻醉剂,不能激励学生进步。究其原因,是老师们没有在教学中正确地发挥表扬的作用。那么,如何才能使表扬更有效?
　　
　　一、针对具体的行为和事物进行表扬
　　
　　有些教师常说:某某这段时间表现挺好,希望你继续努力;你表现不错嘛;等等。小孩子明辨是非的能力不强,这些笼统的表扬可能使孩子觉得自己各方面己经做得不错了,易产生满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统,应该不断寻找新的突破口,具体问题具体分析,切中要害。如学生作业全做对了,你表扬他“做得不错”,孩子会认为受表扬是理所当然的,丝毫不感到意外,如此一来,即使以后经常得优,孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩子,抓住要点或者“投其所好”地进行表扬,说:“确实不错,我一直看着你,你今天学习非常专注。”这样,教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中,切中了作业做全对的真正原因,学生听了,会觉得自己受到了教师的关注,从心底感到高兴和激动;又如,在课堂教学中,当学生积极举手发言,教师评价他“你真棒”,学生会感到高兴,但他不知道怎样才能“真棒”,而当教师评价他“你真棒,能说一句完整的话”“能开动脑筋想办法”“你听讲真认真”等时,学生更能得到激励;当学生和别人合作完成一项任务时,教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法,从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。
　　
　　二、赞赏学生付出的努力
　　
　　数学课上,班长积极举手主动要求上台演示,全对了,老师说:“真了不起,不愧是班长。”班长从此上课再也不敢积极举手了。他害怕自己做错了,有愧于班长这个称号。李阳同学是新来的,他在做操时,温文尔雅的样子真逗人喜爱,我情不自禁地说道:“真不错,像个小绅士。”过不多久,有同学反映,李阳动手打人。我回顾这件事时,发现是我赞赏他们的语言在作怪,“不愧是班长”“小绅士”的美称使他们感到有压力,它带来了恐惧与不安,给学生带去的不是快乐和欢愉。学生在无意识地抵制这种赞美,他们需要的是老师肯定他们为做这件事所付出的努力。
　　假如老师对班长说:“你计算真仔细。”对李阳说:“你今天做得真不错。”学生会觉得是我的努力得到了赞扬,以后,当学生遇到困难时他们会想方设法去解决困难。这将使他们保持热情,增强自信。
　　有关研究发现赞美学生付出的努力较赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫折的能力。
　　
　　三、表扬要针对不同的个体需要,缺什么补什么
　　
　　人和人之间存在差异,人和人的需要也存在个体差异,对学生进行表扬时,无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行,这样才能收到更好的表扬效果。
　　确实,在教学中,老师们都抱怨,某学生做事粗心大意,做作业磨磨蹭蹭,老师提醒了无数次、说了无数次却不见效。心理学上有一种说法:一种观点,一旦经过多次强化,就会在孩子心中生根。因此,当老师一再指明孩子粗心大意、动作慢等缺点时,学生会形成一种惯性,真的认为自己粗心或慢。相反,若老师把目光放在孩子细心的时侯、动作快的时侯,多次强化之后,学生就有一种“细心”“快”的心理暗示,自信心就会越来越强。
　　因此,老师在针对学困生进行教育时,不妨改变对学生的关注点,用老师的细心、爱心和耐心,发现学生的闪光点,赏识他,增强学生的自信心;对优等生进行表扬时,不妨提出更高的要求,激励他迎接更高的挑战。
　　(作者单位:湖南省涟源市渡头塘中心学校)