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1说教材分析
“先天性行为和后天学习行为”是北师大版八年级《生物学》上册第5单元第16章第1节的内容。本节课是在学习了“动物的运动方式”的基础上进行的，又与后续内容“动物行为的主要类型”、“动物行为的研究”、“非条件反射和条件反射”等知识有着紧密的联系，具有承上启下的作用，在“生物圈中的动物和微生物”一单元中占有重要位置。
2说学情分析
动物的行为一节内容与学生生活紧密联系，学生学习本节内容之前，了解了动物在水中、陆上、空中的运动方式，有了“动物的运动方式”作为知识基础。
3说教学目标
3.1知识目标 概述动物行为、先天性行为、后天学习行为的概念;
3.2能力目标 设计一份观察一种小动物（如“蚂蚁”）行为的研究方案。
3.3情感、态度与价值观目标 通过美国山雀偷食牛奶的学习行为，认同动物的后天学习行为更有利于动物个体的生存和种族繁衍的生物学观点;
4说教学重难点
4.1教学重点 联系学生生活实际，激发学生学习积极性;
4.2教学难点 动物行为的物质基础;
5说教学过程
5.1创设情境，导入新课
师：同学们，前面我们已经学习了动物的运动方式，现在我们来回顾一下，动物有哪些运动方式？
生：（预设）动物在水中的运动方式有漂浮、旋转、倒退、游泳;在陆上的运动方式有蠕动、爬行、行走、奔跑、跳跃;在空中的运动方式有飞翔、滑翔。
师：同学们刚才列举了很多动物的运动方式，动物的运动方式是动物的一种行为表现，那么，什么是动物的行为呢？动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为，如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的变化、散发出气味等。
5.2科学家用实验的方法研究涡虫的行为
教师播放多媒体课件——科学家用实验的方法研究涡虫的行为
实验1：
（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，送入试管中。
（2）向试管中注满河水，塞好管口，在试管中部作一标记，靠近试管塞一端标记“A”，另一端標记“B”。
（3）将试管平放，直到涡虫运动至试管中央，然后将试管放在白纸上，观察10min，记录涡虫在A端、B端停留的时间。
（4）再次使涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管B端的光，观察涡虫10min，记录涡虫在A端、B端停留的时间。实验结束，将涡虫放回培养皿中。
问题讨论：
①实验1科学家用的是哪一种科学研究方法？包括哪些程序？
②科学家作出的假设是什么？实验变量是什么？
③你预测的实验结果是什么？
实验2：
（1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中，涡虫身体呈舒展状态。用强光照射，涡虫仍呈舒展状态。
（2）用中等强度的电刺激涡虫，涡虫身体收缩或转动头端。
（3）用强光照射涡虫，几秒钟后用再用中等强度的电刺激涡虫，涡虫的身体表现为先舒展、后收缩。多次重复此过程。
（4）第101次时，用强光照射涡虫，涡虫的身体表现为收缩或转动头部。实验结束，将涡虫放回自然环境中。
5.3教学拓展
资料1（多媒体展示）：蚯蚓、小白鼠走迷宫
蚯蚓走简单的迷宫，须经200多次的尝试和错误后，才学会直接爬向潮湿的暗室;小白鼠走复杂的迷宫，只须经过3～5次尝试便可学会。
问题讨论：从蚯蚓走迷宫与小白鼠走迷宫的学习行为分析，你们得出的结论是什么？
资料2：狼孩的故事
人们曾解救两位在狼群中生活的孩子——“狼孩”。狼孩在与正常孩子生活当中，不合群，不与同年孩子玩耍，不会与人交流，行为习惯与常人不同，白天独自躲在阴暗的角落。四肢着地行走，夜间活动。夜间常常仰着头、竖着双耳像狼一样狼嚎，喜食生肉，常捕食鸡、狗等动物。
一个狼孩生活2年后病死，另一个生活16年后病死，直到病死前还不会说一句完整的话。
问题讨论：
①狼孩的行为习惯是怎么养成的？
②狼孩为什么总表现出狼的行为习惯？
③狼孩为什么不易改变 “狼性”？对我们有什么启示？
④“狼孩生活16年后病死，直到病死前还不会说一句完整的话”，给了我们什么
资料3：吸烟的狗、偷食牛奶的美国山雀
问题讨论：
①狗吸烟，学坏了，我们能不能学习这只狗的行为？我们能不能学习吸烟、酗酒、吸毒等坏的行为？
5.4动物先天性行为与后天学习行为的意义
学生合作学习、讨论，班级交流（预设）：
动物的先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，是由遗传决定的，是动物的一种本能的反应，是动物生存的基础;后天学习行为是由遗传和环境共同决定的，是动物个体出生后通过学习或生活经验形成的一种适应环境变化的能力，能适应复杂变化的环境，具有较强的适应性，更有利于动物个体的生存和种族的繁衍。
5.5教学反馈
动物的行为受___________________________和___________________________的调节，受___________________________的控制，是在漫长的___________________________过程中逐渐形成的。
5.6课堂小结
我们学习了动物的行为，认识了先天性行为和后天学习行为，知道了动物行为发生的物质基础、先天性性行为与后天学习行为的区别以及动物行为的意义。
动物的行为按照行为的形成分为先天性行为和后天学习行为，那么，动物行为按功能来分，又分为哪些类型呢？下节课我们来探究这个问题，好不好？
6说教学反思
本节课的成功之处有：①联系学生生活，教学生活化。利用学生已知的事例、常见的生物学现象作为突破口，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣、学习热情。②体现新课程理念。创设问题情境，让学生在情境中领悟知识，感悟知识的形成过程。③体现新课改理念。以学生为主体，以教师为主导。④通过教学拓展、延伸，适时渗透法制教育、养成行为教育。本节课的不足之处有：学习“科学家用实验的方法研究涡虫的行为”，未开展学生分组实验，让学生动手操作、亲身体验，只是利用多媒体课件再现科学家的探究过程。在以后的教学实践中，要尽可能创造条件，让学生亲自动手，注重对学生动手能力的培养。
（作者单位：1.贵州省遵义市务川自治县镇南中学;2.贵州省遵义市务川自治县城关中学）
“先天性行为和后天学习行为”是北师大版八年级《生物学》上册第5单元第16章第1节的内容。本节课是在学习了“动物的运动方式”的基础上进行的，又与后续内容“动物行为的主要类型”、“动物行为的研究”、“非条件反射和条件反射”等知识有着紧密的联系，具有承上启下的作用，在“生物圈中的动物和微生物”一单元中占有重要位置。
2说学情分析
动物的行为一节内容与学生生活紧密联系，学生学习本节内容之前，了解了动物在水中、陆上、空中的运动方式，有了“动物的运动方式”作为知识基础。
3说教学目标
3.1知识目标 概述动物行为、先天性行为、后天学习行为的概念;
3.2能力目标 设计一份观察一种小动物（如“蚂蚁”）行为的研究方案。
3.3情感、态度与价值观目标 通过美国山雀偷食牛奶的学习行为，认同动物的后天学习行为更有利于动物个体的生存和种族繁衍的生物学观点;
4说教学重难点
4.1教学重点 联系学生生活实际，激发学生学习积极性;
4.2教学难点 动物行为的物质基础;
5说教学过程
5.1创设情境，导入新课
师：同学们，前面我们已经学习了动物的运动方式，现在我们来回顾一下，动物有哪些运动方式？
生：（预设）动物在水中的运动方式有漂浮、旋转、倒退、游泳;在陆上的运动方式有蠕动、爬行、行走、奔跑、跳跃;在空中的运动方式有飞翔、滑翔。
师：同学们刚才列举了很多动物的运动方式，动物的运动方式是动物的一种行为表现，那么，什么是动物的行为呢？动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为，如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的变化、散发出气味等。
5.2科学家用实验的方法研究涡虫的行为
教师播放多媒体课件——科学家用实验的方法研究涡虫的行为
实验1：
（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，送入试管中。
（2）向试管中注满河水，塞好管口，在试管中部作一标记，靠近试管塞一端标记“A”，另一端標记“B”。
（3）将试管平放，直到涡虫运动至试管中央，然后将试管放在白纸上，观察10min，记录涡虫在A端、B端停留的时间。
（4）再次使涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管B端的光，观察涡虫10min，记录涡虫在A端、B端停留的时间。实验结束，将涡虫放回培养皿中。
问题讨论：
①实验1科学家用的是哪一种科学研究方法？包括哪些程序？
②科学家作出的假设是什么？实验变量是什么？
③你预测的实验结果是什么？
实验2：
（1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中，涡虫身体呈舒展状态。用强光照射，涡虫仍呈舒展状态。
（2）用中等强度的电刺激涡虫，涡虫身体收缩或转动头端。
（3）用强光照射涡虫，几秒钟后用再用中等强度的电刺激涡虫，涡虫的身体表现为先舒展、后收缩。多次重复此过程。
（4）第101次时，用强光照射涡虫，涡虫的身体表现为收缩或转动头部。实验结束，将涡虫放回自然环境中。
5.3教学拓展
资料1（多媒体展示）：蚯蚓、小白鼠走迷宫
蚯蚓走简单的迷宫，须经200多次的尝试和错误后，才学会直接爬向潮湿的暗室;小白鼠走复杂的迷宫，只须经过3～5次尝试便可学会。
问题讨论：从蚯蚓走迷宫与小白鼠走迷宫的学习行为分析，你们得出的结论是什么？
资料2：狼孩的故事
人们曾解救两位在狼群中生活的孩子——“狼孩”。狼孩在与正常孩子生活当中，不合群，不与同年孩子玩耍，不会与人交流，行为习惯与常人不同，白天独自躲在阴暗的角落。四肢着地行走，夜间活动。夜间常常仰着头、竖着双耳像狼一样狼嚎，喜食生肉，常捕食鸡、狗等动物。
一个狼孩生活2年后病死，另一个生活16年后病死，直到病死前还不会说一句完整的话。
问题讨论：
①狼孩的行为习惯是怎么养成的？
②狼孩为什么总表现出狼的行为习惯？
③狼孩为什么不易改变 “狼性”？对我们有什么启示？
④“狼孩生活16年后病死，直到病死前还不会说一句完整的话”，给了我们什么
资料3：吸烟的狗、偷食牛奶的美国山雀
问题讨论：
①狗吸烟，学坏了，我们能不能学习这只狗的行为？我们能不能学习吸烟、酗酒、吸毒等坏的行为？
5.4动物先天性行为与后天学习行为的意义
学生合作学习、讨论，班级交流（预设）：
动物的先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，是由遗传决定的，是动物的一种本能的反应，是动物生存的基础;后天学习行为是由遗传和环境共同决定的，是动物个体出生后通过学习或生活经验形成的一种适应环境变化的能力，能适应复杂变化的环境，具有较强的适应性，更有利于动物个体的生存和种族的繁衍。
5.5教学反馈
动物的行为受___________________________和___________________________的调节，受___________________________的控制，是在漫长的___________________________过程中逐渐形成的。
5.6课堂小结
我们学习了动物的行为，认识了先天性行为和后天学习行为，知道了动物行为发生的物质基础、先天性性行为与后天学习行为的区别以及动物行为的意义。
动物的行为按照行为的形成分为先天性行为和后天学习行为，那么，动物行为按功能来分，又分为哪些类型呢？下节课我们来探究这个问题，好不好？
6说教学反思
本节课的成功之处有：①联系学生生活，教学生活化。利用学生已知的事例、常见的生物学现象作为突破口，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣、学习热情。②体现新课程理念。创设问题情境，让学生在情境中领悟知识，感悟知识的形成过程。③体现新课改理念。以学生为主体，以教师为主导。④通过教学拓展、延伸，适时渗透法制教育、养成行为教育。本节课的不足之处有：学习“科学家用实验的方法研究涡虫的行为”，未开展学生分组实验，让学生动手操作、亲身体验，只是利用多媒体课件再现科学家的探究过程。在以后的教学实践中，要尽可能创造条件，让学生亲自动手，注重对学生动手能力的培养。
（作者单位：1.贵州省遵义市务川自治县镇南中学;2.贵州省遵义市务川自治县城关中学）