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摘 要：为了全面提升课堂的总体效率，也为了学生持续的进步与发展，教师在课堂上所实施的教学策略非常关键。文章从教师做好课前准备、营造生动的教学情景、引导学生提出并解决问题、通过实验增强学生兴趣四个方面对初中物理课堂教学策略进行了探究。
关键词：物理；课堂教学；创新；策略
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0084-01
与传统教学相比，现在的初中课堂教学更具灵活性、多样性，而物理作为传统学科中的关键学科，由于其本身所具有的公式化及逻辑严密化，致使物理课堂教学较其他学科的课堂教学难度更大。因此，教师的当务之急是在课堂上采取一定的教学策略，来激发学生学习物理学的兴趣。那么，课堂上如何充分激发学生的学习兴趣呢？
一、教师做好课前准备
通常在上课之前，教师都要进行备课，备课是提升学生学习兴趣的关键做法。要想备好课，就必须解决“讲课的内容是什么，目的是什么，这节课的重难点是什么。为了达到已设定的教学目标，教师需采取何种教法，具体怎样处理，此方法可以解释哪些现象。”等一系列问题。要从根本上弄清理顺以上问题，就必须做好课前两备：即自备，就是自己备课，教师在讲新课之前的自行备课。教师自己备课时，要做到三备，即备内容、备学生、备教法。教师首先要钻研教材，在此基础上做一些习题，并查阅相关资料，使自己对所教内容了然于心，然后分析学生的学习情况，选择合适的教法，最后撰写教案。第二是研备，即集体备课，相互研讨。集体备课时，组长要起到组织领导的作用，使备课有序进行。所有教师都要参与，不定主讲人，随机点名，这样，可以使每一位教师都能对备课有认真负责的态度，避免个别教师“假备课”。
二、营造生动的教学情景
教学情景的营造，需要两方面的共同努力，其一是教师，其二是教学的对象，即学生。教师需要在此过程中，充分激发学生的学习动力。对于物理教师而言，要想营造出生动的教学情景，首先要密切联系现实生活。例如，在教授“声音”这一章时，讲到声音的来源，有的教师只是照本宣科地朗诵物理书上关于声音的定义，即“声音（sound）是由物体振动产生的声波，是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。”这种讲述比较片面，难以让学生真正领会其中的含义。这时，教师可以运用一些十分常见的教具，如塑料尺，将其放于桌面，一端加以固定，另一端用手弹动塑料尺，以此来制造声音，让学生倾听和观察塑料尺震动的声音及震动的幅度。这种方式，比起枯燥乏味的讲解，更容易让学生理解。
三、引导学生提出并解决问题
在实践教学过程中，经常会发现一些学生因为对学习物理缺乏兴趣，进而也无法提出相应的物理问题。对于教师而言，对这部分学生，要通过在课堂上培养学习物理的兴趣，进而帮助他们过渡到有兴趣学习物理的人群中去。具体举措主要有两方面：第一，了解这部分学生不愿学习物理的主要原因；第二，在了解的基础上，根据不同的厌学原因进行“对症下药”，具体做法可结合实际情况决定。相比较而言，大多数愿意主动学习物理的学生，他们都惯于做大量的习题，一些教师也提倡“题海战术”，这种方式不但让学生的课业压力增大，而且也扼杀了他们学习物理的浓厚兴趣。如何让学生保持浓厚的物理学习兴趣并确保学生掌握习题的解答方法，是教师所需做好的重点内容。因此，教师在选择习题时，一定要挑选不同难度、不同类型的习题进行有针对性的讲解，并在讲解的过程中，督促学生做好相应的课堂笔记，从真正意义上指引学生探究出适合自己的物理学习方法。在此过程中，教师可以通过检验学生的做题状况作为出题的依据，然后在测验中对学生进行相应的考核。对于一些较为复杂的习题，除了让学生解答题目外，还要详细用文字写出解答过程。这样，教师不但能够直观看出学生的解题思路，而且如果解题过程出现错误，教师也能从文字解题过程中找出学生的问题症结所在，便于教师进行统计分析。
四、通过实验增强学生兴趣
传统的物理理论学习是枯燥而乏味的，要想确保学生有浓厚的学习兴趣，定期进行相关的物理试验是非常必要的。在具体进行物理试验教学的过程中，教师一定要转变以往的传统教学模式，让学生主动参与到实验过程中，不但让其产生一种自信及兴奋的感觉，还要尽量激发学生的学习兴趣，进而确保学生对于学习物理的学习欲望。对物理知识的全面理解和掌握，必然要通过学生的“大脑风暴”来实现，比如在“压强”的教学中，通过在罐子中放入一些水，之后再慢慢用酒精灯进行预热，就会在罐子附近出现一些白色的雾气，之后，迅速采用固体将瓶口密封，令罐子逐渐冷却，再让学生观察罐子的形变情况。这样，就可以引导学生探索“罐子产生白色雾气的原因”，“罐子产生白色雾气在初中物理学中的具体应用”等问题，这不但能将疑问持续地进行推进和深入，还能让学生在探究过程中进行全面性及多角度的考量，让学生的思维不断得到发散，进而培养学生独立思考的能力。
五、结束语
要想全面提升物理课堂的教学效率，就要充分把握物理课堂教学的教学策略。让学生主动观察、主动推理是非常关键的，这也是引导学生产生物理学习兴趣的根本做法，据此，才能不断使学生的学习兴趣得到激发，并提升学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]肖志亮.分层教学在物理教学中的运用[J].成才之路，2014（34）.
[2]黄志辉.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（04）.
关键词：物理；课堂教学；创新；策略
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0084-01
与传统教学相比，现在的初中课堂教学更具灵活性、多样性，而物理作为传统学科中的关键学科，由于其本身所具有的公式化及逻辑严密化，致使物理课堂教学较其他学科的课堂教学难度更大。因此，教师的当务之急是在课堂上采取一定的教学策略，来激发学生学习物理学的兴趣。那么，课堂上如何充分激发学生的学习兴趣呢？
一、教师做好课前准备
通常在上课之前，教师都要进行备课，备课是提升学生学习兴趣的关键做法。要想备好课，就必须解决“讲课的内容是什么，目的是什么，这节课的重难点是什么。为了达到已设定的教学目标，教师需采取何种教法，具体怎样处理，此方法可以解释哪些现象。”等一系列问题。要从根本上弄清理顺以上问题，就必须做好课前两备：即自备，就是自己备课，教师在讲新课之前的自行备课。教师自己备课时，要做到三备，即备内容、备学生、备教法。教师首先要钻研教材，在此基础上做一些习题，并查阅相关资料，使自己对所教内容了然于心，然后分析学生的学习情况，选择合适的教法，最后撰写教案。第二是研备，即集体备课，相互研讨。集体备课时，组长要起到组织领导的作用，使备课有序进行。所有教师都要参与，不定主讲人，随机点名，这样，可以使每一位教师都能对备课有认真负责的态度，避免个别教师“假备课”。
二、营造生动的教学情景
教学情景的营造，需要两方面的共同努力，其一是教师，其二是教学的对象，即学生。教师需要在此过程中，充分激发学生的学习动力。对于物理教师而言，要想营造出生动的教学情景，首先要密切联系现实生活。例如，在教授“声音”这一章时，讲到声音的来源，有的教师只是照本宣科地朗诵物理书上关于声音的定义，即“声音（sound）是由物体振动产生的声波，是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。”这种讲述比较片面，难以让学生真正领会其中的含义。这时，教师可以运用一些十分常见的教具，如塑料尺，将其放于桌面，一端加以固定，另一端用手弹动塑料尺，以此来制造声音，让学生倾听和观察塑料尺震动的声音及震动的幅度。这种方式，比起枯燥乏味的讲解，更容易让学生理解。
三、引导学生提出并解决问题
在实践教学过程中，经常会发现一些学生因为对学习物理缺乏兴趣，进而也无法提出相应的物理问题。对于教师而言，对这部分学生，要通过在课堂上培养学习物理的兴趣，进而帮助他们过渡到有兴趣学习物理的人群中去。具体举措主要有两方面：第一，了解这部分学生不愿学习物理的主要原因；第二，在了解的基础上，根据不同的厌学原因进行“对症下药”，具体做法可结合实际情况决定。相比较而言，大多数愿意主动学习物理的学生，他们都惯于做大量的习题，一些教师也提倡“题海战术”，这种方式不但让学生的课业压力增大，而且也扼杀了他们学习物理的浓厚兴趣。如何让学生保持浓厚的物理学习兴趣并确保学生掌握习题的解答方法，是教师所需做好的重点内容。因此，教师在选择习题时，一定要挑选不同难度、不同类型的习题进行有针对性的讲解，并在讲解的过程中，督促学生做好相应的课堂笔记，从真正意义上指引学生探究出适合自己的物理学习方法。在此过程中，教师可以通过检验学生的做题状况作为出题的依据，然后在测验中对学生进行相应的考核。对于一些较为复杂的习题，除了让学生解答题目外，还要详细用文字写出解答过程。这样，教师不但能够直观看出学生的解题思路，而且如果解题过程出现错误，教师也能从文字解题过程中找出学生的问题症结所在，便于教师进行统计分析。
四、通过实验增强学生兴趣
传统的物理理论学习是枯燥而乏味的，要想确保学生有浓厚的学习兴趣，定期进行相关的物理试验是非常必要的。在具体进行物理试验教学的过程中，教师一定要转变以往的传统教学模式，让学生主动参与到实验过程中，不但让其产生一种自信及兴奋的感觉，还要尽量激发学生的学习兴趣，进而确保学生对于学习物理的学习欲望。对物理知识的全面理解和掌握，必然要通过学生的“大脑风暴”来实现，比如在“压强”的教学中，通过在罐子中放入一些水，之后再慢慢用酒精灯进行预热，就会在罐子附近出现一些白色的雾气，之后，迅速采用固体将瓶口密封，令罐子逐渐冷却，再让学生观察罐子的形变情况。这样，就可以引导学生探索“罐子产生白色雾气的原因”，“罐子产生白色雾气在初中物理学中的具体应用”等问题，这不但能将疑问持续地进行推进和深入，还能让学生在探究过程中进行全面性及多角度的考量，让学生的思维不断得到发散，进而培养学生独立思考的能力。
五、结束语
要想全面提升物理课堂的教学效率，就要充分把握物理课堂教学的教学策略。让学生主动观察、主动推理是非常关键的，这也是引导学生产生物理学习兴趣的根本做法，据此，才能不断使学生的学习兴趣得到激发，并提升学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]肖志亮.分层教学在物理教学中的运用[J].成才之路，2014（34）.
[2]黄志辉.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（04）.