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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0138-02
教师所面对的学生无论是知识能力、生活经验，还是对学习的态度、学习中采用的方法，千差万别，各有千秋。长期以来教学模式老师教什么，学生接受什么，学生失去了主体地位，只能被动地学习。学习犹如一潭死水，激不起学习的热情，碰撞不出智慧的火花，如何打破传统的教学模式，老师们应该把课堂还给学生，把童趣还给学生，使数学教育成为有利于学生身心和谐发展的、充满快乐和幸福的活动。
一、走近学生，融洽关系
孩子的眼睛是雪亮的，你心中装着他们，想着他们，他们就会喜欢你，才会主动地学习你所任教的学科，如果老师平时老是板着面孔，高高在上，学生就会敬而远之。
首先，教师要与学生多沟通，和他们成为朋友，多倾听他们的想法，多关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，我经常和学生聊天。在一次课间，一位女生对我说，她好想当组长。我笑着说：“当组长是要有本事的，你与现在的组长比一比，看谁厉害，下学期谁当组长。”过后，这位女生学习更刻苦了，学习成绩有了很大的提高。其次，要关注学生个性差异，形成平等的人际关系。每个学生的兴趣，情感、个性都是不同的，平等对待他们，尊重学生的人格，创造宽松、和谐的课堂气氛，让他们在课堂上畅所欲言，表达自己的想法和观点。善于抓住学生的闪光点及时给予表扬，增强他们学习的信心；善于挖掘学生的潜能，让每位学生在原有的基础上都有所提高；善于利用学生的差异，因势利导，优差互补。就像有的学生虽然学习不是很优秀，但他们擅长唱歌、跳舞等特长。这时，对他们的爱好给予肯定，同时鼓励他们对待学习也付出同样的努力，一定会一样精彩，帮助他们树立学习的信心；善于沟通，提高孩子们的信心，克服困难的决心，迎难而上。
二、游戏活动，情感体验
学习是一种乐趣、一种享受，把游戏引进数学教学课堂，会使学生感到学习是一种乐趣、一种享受。例如，“9加几”的教学安排四个层次，主题为“劳动真快乐”的游戏。（1）游戏导入、激发兴趣。带领学生到模拟果园摘柚子，每人摘不同个数的1、2、3、……9个柚子。（2）开展游戏活动、体验学习成功。安排第二次摘柚子装在框里。练习9+2、9+5、9+7、9+8，先认真仔细地笔算，再重新投放（3）课中穿插图文解释、捕捉给出的信息。通过同学们分小组想一想摆一摆、、议一议，每两人组摘的柚子有多少个？9+4、9+1、9+6，得出各自不同的计算方法。（4）游戏拓展练习、培养创新思维。又如在教四年级的火车过桥问题，我请一组同学上来当小火车，让学生认清谁是火车头，谁是火车为。然后让这组学生演示火车过桥的情景，让学生明白火车过桥其实是车头上桥到车尾离桥，所以火车所走的路程就是桥长与车长的和。因此火车的速度乘通过时间=桥长+车长，这样学生快乐地在游戏里学习知识，在玩中思考、发现，探索，不断地产生学习动力，碰出思维火花，既快乐掌握了知识，体验学习成功的喜悦。
三、开放学习、发展个性
课堂上，教师要少讲精讲，真正地放手让学生去探索学习。我们的课堂还存在教师包办、替办的现象。教师担心学生出错，影响教学进度，往往是一言堂，这样压抑了学生的思维发展。什么时候放手，什么时候帮学生扶一扶，这些教师必须了然于胸。比如：在教学多位数乘一位数时，学生已有一位数乘一位数的乘法知识，在出示例题后，分组让学生进行讨论，然后各组推选代表当小老师，在黑板上向大家讲解演算过程，这时大家跃跃欲试，有的暗自较量看谁说的好，学生思维活跃，学习积极性极高。在几次的讲解和纠错中，对知识的掌握水到渠成。
四、巧妙提问，启迪思维
首先，提问要紧扣主要内容，突破难点。这来源于对教材的深入研究，吃透教材，把握重点难点。围绕主要内容，对问题的设计应分多个层次，层层深入。比如：在教学扇形的认识这部分内容时，在出示几个扇形的实物后，向学生提出：“这几样物体的形状像什么？”学生认识了扇形的形状后，向学生提出：“扇形的形成应具备几个要点？如何判断一个图形是不是扇形？扇形的大小与什么有关系？”等等一系列问题，抛出问题后，引导学生逐步解决。学生情绪高涨，大部分学生能结合图形完成，这样既培养学生的自学能力，又锻炼了思维。
其次，提出的问题从学生已有的生活经验及认知水平出发。接着又提出：哪些长方形物体需要计算它的周长？联系实际说说如何计算它的周长？学生的思维由课堂延伸到生活。学生巩固了周长的概念，明白数学与生活的联系。
五、实践操作，轻松学习
小学生具有好奇好动的心理，让学生在课堂上动手操作，有利于把抽象的知识形象化，有利于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。课堂如果只是教师一味地讲解，很难吸引学生的注意力，对知识的掌握也不牢固。操作实践对激发学生的学习热情，帮助理解知识，培养解决问题的能力及创新能力等方面具有十分重要的作用。例如：在教学五年级分数的比较大小时，先让学生拿出几张完全大小相同的小圆片，通过折一折，画一画，对折一次，对折两次，对折3次，根据折痕平均画出不相等的份数，用彩色笔各涂出一份，再让学生比较涂色部分的大小，学生不难发现，分得份数越多，每一份越小。从而得出，当分数的分子相同分母大的分数反而小。学生在操作中，学习热情得到淋漓尽致地发挥，輕松掌握了知识。
数学课堂教学过程中，只有给学生以尊严、以鼓励、以方法、以胆量、以热情，使他们获得成功，体验成功的快乐，才能使数学课堂教学真正成为精神享受。
教师所面对的学生无论是知识能力、生活经验，还是对学习的态度、学习中采用的方法，千差万别，各有千秋。长期以来教学模式老师教什么，学生接受什么，学生失去了主体地位，只能被动地学习。学习犹如一潭死水，激不起学习的热情，碰撞不出智慧的火花，如何打破传统的教学模式，老师们应该把课堂还给学生，把童趣还给学生，使数学教育成为有利于学生身心和谐发展的、充满快乐和幸福的活动。
一、走近学生，融洽关系
孩子的眼睛是雪亮的，你心中装着他们，想着他们，他们就会喜欢你，才会主动地学习你所任教的学科，如果老师平时老是板着面孔，高高在上，学生就会敬而远之。
首先，教师要与学生多沟通，和他们成为朋友，多倾听他们的想法，多关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，我经常和学生聊天。在一次课间，一位女生对我说，她好想当组长。我笑着说：“当组长是要有本事的，你与现在的组长比一比，看谁厉害，下学期谁当组长。”过后，这位女生学习更刻苦了，学习成绩有了很大的提高。其次，要关注学生个性差异，形成平等的人际关系。每个学生的兴趣，情感、个性都是不同的，平等对待他们，尊重学生的人格，创造宽松、和谐的课堂气氛，让他们在课堂上畅所欲言，表达自己的想法和观点。善于抓住学生的闪光点及时给予表扬，增强他们学习的信心；善于挖掘学生的潜能，让每位学生在原有的基础上都有所提高；善于利用学生的差异，因势利导，优差互补。就像有的学生虽然学习不是很优秀，但他们擅长唱歌、跳舞等特长。这时，对他们的爱好给予肯定，同时鼓励他们对待学习也付出同样的努力，一定会一样精彩，帮助他们树立学习的信心；善于沟通，提高孩子们的信心，克服困难的决心，迎难而上。
二、游戏活动，情感体验
学习是一种乐趣、一种享受，把游戏引进数学教学课堂，会使学生感到学习是一种乐趣、一种享受。例如，“9加几”的教学安排四个层次，主题为“劳动真快乐”的游戏。（1）游戏导入、激发兴趣。带领学生到模拟果园摘柚子，每人摘不同个数的1、2、3、……9个柚子。（2）开展游戏活动、体验学习成功。安排第二次摘柚子装在框里。练习9+2、9+5、9+7、9+8，先认真仔细地笔算，再重新投放（3）课中穿插图文解释、捕捉给出的信息。通过同学们分小组想一想摆一摆、、议一议，每两人组摘的柚子有多少个？9+4、9+1、9+6，得出各自不同的计算方法。（4）游戏拓展练习、培养创新思维。又如在教四年级的火车过桥问题，我请一组同学上来当小火车，让学生认清谁是火车头，谁是火车为。然后让这组学生演示火车过桥的情景，让学生明白火车过桥其实是车头上桥到车尾离桥，所以火车所走的路程就是桥长与车长的和。因此火车的速度乘通过时间=桥长+车长，这样学生快乐地在游戏里学习知识，在玩中思考、发现，探索，不断地产生学习动力，碰出思维火花，既快乐掌握了知识，体验学习成功的喜悦。
三、开放学习、发展个性
课堂上，教师要少讲精讲，真正地放手让学生去探索学习。我们的课堂还存在教师包办、替办的现象。教师担心学生出错，影响教学进度，往往是一言堂，这样压抑了学生的思维发展。什么时候放手，什么时候帮学生扶一扶，这些教师必须了然于胸。比如：在教学多位数乘一位数时，学生已有一位数乘一位数的乘法知识，在出示例题后，分组让学生进行讨论，然后各组推选代表当小老师，在黑板上向大家讲解演算过程，这时大家跃跃欲试，有的暗自较量看谁说的好，学生思维活跃，学习积极性极高。在几次的讲解和纠错中，对知识的掌握水到渠成。
四、巧妙提问，启迪思维
首先，提问要紧扣主要内容，突破难点。这来源于对教材的深入研究，吃透教材，把握重点难点。围绕主要内容，对问题的设计应分多个层次，层层深入。比如：在教学扇形的认识这部分内容时，在出示几个扇形的实物后，向学生提出：“这几样物体的形状像什么？”学生认识了扇形的形状后，向学生提出：“扇形的形成应具备几个要点？如何判断一个图形是不是扇形？扇形的大小与什么有关系？”等等一系列问题，抛出问题后，引导学生逐步解决。学生情绪高涨，大部分学生能结合图形完成，这样既培养学生的自学能力，又锻炼了思维。
其次，提出的问题从学生已有的生活经验及认知水平出发。接着又提出：哪些长方形物体需要计算它的周长？联系实际说说如何计算它的周长？学生的思维由课堂延伸到生活。学生巩固了周长的概念，明白数学与生活的联系。
五、实践操作，轻松学习
小学生具有好奇好动的心理，让学生在课堂上动手操作，有利于把抽象的知识形象化，有利于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。课堂如果只是教师一味地讲解，很难吸引学生的注意力，对知识的掌握也不牢固。操作实践对激发学生的学习热情，帮助理解知识，培养解决问题的能力及创新能力等方面具有十分重要的作用。例如：在教学五年级分数的比较大小时，先让学生拿出几张完全大小相同的小圆片，通过折一折，画一画，对折一次，对折两次，对折3次，根据折痕平均画出不相等的份数，用彩色笔各涂出一份，再让学生比较涂色部分的大小，学生不难发现，分得份数越多，每一份越小。从而得出，当分数的分子相同分母大的分数反而小。学生在操作中，学习热情得到淋漓尽致地发挥，輕松掌握了知识。
数学课堂教学过程中，只有给学生以尊严、以鼓励、以方法、以胆量、以热情，使他们获得成功，体验成功的快乐，才能使数学课堂教学真正成为精神享受。