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摘 要：看图说话、写话是识字、最早学作文的教学内容和形式之一，是培养初入学儿童认识能力、思维能力和表达能力的有效途径。有效运用看图说话、写话的教学技巧，是实现小学语文有效教学的途径之一。实践证明，根据低年级学生的年龄特点和认知规律，采用指导看图，学会看图;巧用图片，学会说话;练习说图，学会写话;读写结合，提高写话水平;看图写话，学会评改等多种技巧，优化说写方法，提高学生的说写能力，能够收到良好效果。
关键词：低年级学生;看图说话写话;教学技巧
中图分类号：G622.41
《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”[1]在教学实践中，本人根据低年级学生的年龄特点和认知规律，注重教给学生看图方法，优化说写方法，着重培养学生的自主说写能力，收到了良好效果。实践证明，注重看图说话写话的教学技巧，是培养初入学儿童认识能力、思维能力和表达能力的有效途径。
一、指导看图，体会图意
看图是看图说话写话的教学基础。在指导学生看图中，其方法要三看：看“全”、看“细”、看“深”。一是看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系，不要漏掉画面的内容;二是看“细”，就是在看“全”的基础上仔细观察图画的每一个局部，看清楚是什么物、景、人等，这些人各在干什么，看清画中的物、景之情景，人物之神态、动作、表情，他们之间有什么联系等。三是看“深”，即深入理解图画所要表达的意思，根据图画的内容设想他们会想什么、说什么，把“静”的画面看成“动”的，把画面中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的内容，最终理解课文的中心思想。
课文插图是看图的主要对象，是文本内容的浓缩，是语文教学的重要载体，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息的特点。教材插图生动形象，颜色鲜艳，主题突出，是凭借、教育、发展、范例的教师教学、学生学习的宝贵材料。
二、巧用图片，学会说话
图片资源无处不在，不仅教材中有，而且在其他读本中也能找到优质的图片。图片清晰有趣，吸引学生兴趣，文字简单易懂，联系学生日常生活，符合学生认知水平的色彩鲜艳的图画是学生所喜闻乐见的。
1.巧用图片，学会看图
首先要引导学生巧看图画，即指导学生学会观察图画。低年级的教材图画色彩鲜艳，对训练学生的观察能力、正确理解課文思想内容、陶冶爱美情趣有着不可忽视的作用。学生巧看图画，会有一种如亲临其境、如见其人、如闻其声的感受。教师要教给学生看图的方法，注意其顺序为：从整体到部分，从远到近，或从近到远;从上到下，或从下到上，从左到右，或从右到左;从人到物，或从物到人，从中间到四周等顺序引导学生看图。在看懂一幅图的基础上慢慢地过渡到看懂几幅图。
2.看图说话，学会方法
边看边想，边想边说，模仿说话、观察说话、交际说话、想象说话等，从图入手，引导学生观察。例如，在教看图写话《不要摘花》时，我引导学生：一天，妈妈带着小红来到什么地方？看见什么？她心里想什么？会怎么说？怎么做？妈妈会怎样说？结果怎样？以此指导学生说话，效果甚好。只有通过自己的生活实际展开合理的想象，才能把图画说好、说连贯、说完整。看图写话，因为有一幅幅图画作为材料，可以摆脱“无话可写”的困境，还可以培养自己的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，也是小学生学习作文的第一步。
3.扮演角色，体验演说
演说，就是通过课文的故事情节，让学生扮演角色，进行说演。例如，课本剧表演、做讲解员、主持人、演讲等等。又如生活中看见广告图片、电视画面、比赛场面、风景图片、花草树木、水果、美食、手工、做家务等等，结合生活进行说话训练，生活离不开语言，鼓励学生说想法、谈看法，锻炼学生的口头表达能力。
三、练习说图，学会写话
从作文教学来说，看图是基础，说图是手段，写话是目的。叶圣陶说过“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语言源自生活，是书面语言的基础。看图写话就是根据图上提供的内容，展开自己的合理想象与生活经历，编成一段话，再写下来。低年级学生的看图写话的方法是“看、想、演、说、写”。
1.看一看，即看清图画，准确理解图意
看图写话首先要仔细观察画面，准确理解图意。在观察时，我们应该针对不同类型的作文采取不同的方法。写人的作文，应该仔细观察清楚人物的外貌、动作、神态等;写事的文章多为几幅图，要仔细观察每幅图中的要点，写清楚事情发展的先后顺序;写景、写物的文章要抓住景物最主要的特点，这样就能准确地看清楚图意，写出符合题目要求的文章。
2.想一想，即根据图意展开想象
仔细观察，补充好图上没有画出来的内容，把画面上提供的内容连贯成文章。想象的时候要注意必须根据图画内容做合理想象，不能脱离图画、天马行空地胡乱想象。
3.演一演，即根据图意组织学生作表演
低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，教师应引导孩子们把图画还原于他们熟悉的现实生活场景。
4.说一说，即把自己听到的、看到的、想到的、闻到的用口头语言表达出来
说话的过程是人类所独有的复杂的心理活动过程，要注意教会学生掌握看图写话的技巧：一是说什么？二是怎样说？三是说出特点。说出每幅图“最重要的情节”，说出人物的动作、神态、语言等。
5.写一写，即落笔学写小文章
落笔学写小文章，依据小学生初学写作的特点和学习规律性，首先看图写好一句话，达到本阶段学习标准后，再看图写好一段话，对画面上最重点的内容进行描写，通过描写，写清楚图上景物、人、事的最突出特点。最后，看图写好一篇文章。看图写话达到一定程度后，到二、三年级，引入正式作文教学时，要逐步指导学生把观察到的事物写下来。 通过这样由浅入深、层层递进的说话训练，逐步培养学生把图画说清楚、说明白，把图意写完整、连贯，有效提高看图说话写话能力。
四、读写结合，深化写话
读是写的基础，学生会读才会写。叶圣陶先生指出“阅读是吸收，写作是倾吐。”通过以读引读、以读引说、以读引写的方法，提高学生的表达能力和“写话”水平。具体方法如下：
1.依据情景，进行“读写”
即指导学生观察图画，掌握每一幅图画的主要内容，把文章中心确定下来，然后再写作文。把自己看到、想到、听到、要说的话写出来，说通顺、说流畅、说具体、说生动。
2.借助媒体，加强“读写”
即运用多媒体将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，使学生的求知欲、思维能力得到激发和发展，能够通过多样化的“读”达到生动形象的写。
3.利用范例，促进“读写”
在小学课文中，有许多独特的词、句、段式的教学范例。教师应利用这些范例促进“读写”，一是利用词语范例，可以促进词语类型模拟训练;二是抓住经典句式，可以落实说话句子仿写训练;三是利用段式范例，落实说话句式模仿训练;四是巧借文中段中以及结尾省略号，进行内容补白训练。
4.图画连看，练习说写
几幅图画连起来看，就是看连环画，有故事情节，有吸引力，看连环画学生兴趣浓郁，看连环图画说写就是要抓住看图、想图、说图、写图等过程，鼓励学生讲故事、编故事或续写故事情节，这样既调动了学生的积极性，又可以让学生充分发挥自己的想象力，发展学生的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，对提高学生写作水平有很大的帮助。
五、看图写话，学会评改
学会评价和修改，能点燃学生写话的激情。教导学生在对同学的看图写话评价中要以鼓励为主，多展示同学看图写话中的优点和进步，让每一位学生都受到激励，对看图写话产生浓厚的兴趣，愿意将其很好地进行下去。学生学会评议、修改作文，能有效提高学生的说话写话能力。
1.评一评
把学生写好的文本给学生阅读，引导学生进行评议，借助家庭、网络平台、微信平台，以自评、同桌评、小组评为基础，以家长点评、亲朋好友点评为辅，最后个人上讲台展示，師生一起评议。评议的方法有：口头评价、展示评价、比赛评价、朗读评价、书面评价等灵活多样的评价。针对学生学习情况的差异，可以提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话的兴趣，树立写作的信心，从而达到以评促写的目的。
2.改一改
改就是修改句子、段落、文章。鲁迅先生说“好文章是改出来的。”看图写话时要认真思考，反复斟酌，不写残缺的句子，力求句子完整，表达准确清晰。在教学实践中，要求学生自评自改、互评互改、家长评改、教师评改、网络评改。
总之，低年级学生看图写话时，要注意指导学生看图的方法，写话的教学技巧，是实现小学语文有效教学的途径之一。同时，要鼓励学生多看看、多思考、多交流、多练习，才能把文章写得具体生动形象。培养学生的自豪感和成就感，学生就会越来越喜欢看图写话，这是看图写好话的良好对策。在看图写话中，我们仍需要做出不懈的探索与努力，收到更佳的教学效果。
参考文献：
[1]李娟.一二年级，看图写话就那么几句怎样写才能拿高分[J].期末考试作文专题，2018（5）.
[2]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛，2011（4）.
[3]刘宏.小学低年级看图写话教学的探讨[J].新课程导学，2011（1）.
作者简介：丘红慧，女，1967年1月出生，广东省河源市人，华南师范大学汉语言文学教育专业毕业，中共党员，小学语文正高级教师，广东省小学特级教师，广东省中小学名教师工作室主持人。
编辑 李建军
关键词：低年级学生;看图说话写话;教学技巧
中图分类号：G622.41
《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”[1]在教学实践中，本人根据低年级学生的年龄特点和认知规律，注重教给学生看图方法，优化说写方法，着重培养学生的自主说写能力，收到了良好效果。实践证明，注重看图说话写话的教学技巧，是培养初入学儿童认识能力、思维能力和表达能力的有效途径。
一、指导看图，体会图意
看图是看图说话写话的教学基础。在指导学生看图中，其方法要三看：看“全”、看“细”、看“深”。一是看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系，不要漏掉画面的内容;二是看“细”，就是在看“全”的基础上仔细观察图画的每一个局部，看清楚是什么物、景、人等，这些人各在干什么，看清画中的物、景之情景，人物之神态、动作、表情，他们之间有什么联系等。三是看“深”，即深入理解图画所要表达的意思，根据图画的内容设想他们会想什么、说什么，把“静”的画面看成“动”的，把画面中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的内容，最终理解课文的中心思想。
课文插图是看图的主要对象，是文本内容的浓缩，是语文教学的重要载体，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息的特点。教材插图生动形象，颜色鲜艳，主题突出，是凭借、教育、发展、范例的教师教学、学生学习的宝贵材料。
二、巧用图片，学会说话
图片资源无处不在，不仅教材中有，而且在其他读本中也能找到优质的图片。图片清晰有趣，吸引学生兴趣，文字简单易懂，联系学生日常生活，符合学生认知水平的色彩鲜艳的图画是学生所喜闻乐见的。
1.巧用图片，学会看图
首先要引导学生巧看图画，即指导学生学会观察图画。低年级的教材图画色彩鲜艳，对训练学生的观察能力、正确理解課文思想内容、陶冶爱美情趣有着不可忽视的作用。学生巧看图画，会有一种如亲临其境、如见其人、如闻其声的感受。教师要教给学生看图的方法，注意其顺序为：从整体到部分，从远到近，或从近到远;从上到下，或从下到上，从左到右，或从右到左;从人到物，或从物到人，从中间到四周等顺序引导学生看图。在看懂一幅图的基础上慢慢地过渡到看懂几幅图。
2.看图说话，学会方法
边看边想，边想边说，模仿说话、观察说话、交际说话、想象说话等，从图入手，引导学生观察。例如，在教看图写话《不要摘花》时，我引导学生：一天，妈妈带着小红来到什么地方？看见什么？她心里想什么？会怎么说？怎么做？妈妈会怎样说？结果怎样？以此指导学生说话，效果甚好。只有通过自己的生活实际展开合理的想象，才能把图画说好、说连贯、说完整。看图写话，因为有一幅幅图画作为材料，可以摆脱“无话可写”的困境，还可以培养自己的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，也是小学生学习作文的第一步。
3.扮演角色，体验演说
演说，就是通过课文的故事情节，让学生扮演角色，进行说演。例如，课本剧表演、做讲解员、主持人、演讲等等。又如生活中看见广告图片、电视画面、比赛场面、风景图片、花草树木、水果、美食、手工、做家务等等，结合生活进行说话训练，生活离不开语言，鼓励学生说想法、谈看法，锻炼学生的口头表达能力。
三、练习说图，学会写话
从作文教学来说，看图是基础，说图是手段，写话是目的。叶圣陶说过“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语言源自生活，是书面语言的基础。看图写话就是根据图上提供的内容，展开自己的合理想象与生活经历，编成一段话，再写下来。低年级学生的看图写话的方法是“看、想、演、说、写”。
1.看一看，即看清图画，准确理解图意
看图写话首先要仔细观察画面，准确理解图意。在观察时，我们应该针对不同类型的作文采取不同的方法。写人的作文，应该仔细观察清楚人物的外貌、动作、神态等;写事的文章多为几幅图，要仔细观察每幅图中的要点，写清楚事情发展的先后顺序;写景、写物的文章要抓住景物最主要的特点，这样就能准确地看清楚图意，写出符合题目要求的文章。
2.想一想，即根据图意展开想象
仔细观察，补充好图上没有画出来的内容，把画面上提供的内容连贯成文章。想象的时候要注意必须根据图画内容做合理想象，不能脱离图画、天马行空地胡乱想象。
3.演一演，即根据图意组织学生作表演
低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，教师应引导孩子们把图画还原于他们熟悉的现实生活场景。
4.说一说，即把自己听到的、看到的、想到的、闻到的用口头语言表达出来
说话的过程是人类所独有的复杂的心理活动过程，要注意教会学生掌握看图写话的技巧：一是说什么？二是怎样说？三是说出特点。说出每幅图“最重要的情节”，说出人物的动作、神态、语言等。
5.写一写，即落笔学写小文章
落笔学写小文章，依据小学生初学写作的特点和学习规律性，首先看图写好一句话，达到本阶段学习标准后，再看图写好一段话，对画面上最重点的内容进行描写，通过描写，写清楚图上景物、人、事的最突出特点。最后，看图写好一篇文章。看图写话达到一定程度后，到二、三年级，引入正式作文教学时，要逐步指导学生把观察到的事物写下来。 通过这样由浅入深、层层递进的说话训练，逐步培养学生把图画说清楚、说明白，把图意写完整、连贯，有效提高看图说话写话能力。
四、读写结合，深化写话
读是写的基础，学生会读才会写。叶圣陶先生指出“阅读是吸收，写作是倾吐。”通过以读引读、以读引说、以读引写的方法，提高学生的表达能力和“写话”水平。具体方法如下：
1.依据情景，进行“读写”
即指导学生观察图画，掌握每一幅图画的主要内容，把文章中心确定下来，然后再写作文。把自己看到、想到、听到、要说的话写出来，说通顺、说流畅、说具体、说生动。
2.借助媒体，加强“读写”
即运用多媒体将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，使学生的求知欲、思维能力得到激发和发展，能够通过多样化的“读”达到生动形象的写。
3.利用范例，促进“读写”
在小学课文中，有许多独特的词、句、段式的教学范例。教师应利用这些范例促进“读写”，一是利用词语范例，可以促进词语类型模拟训练;二是抓住经典句式，可以落实说话句子仿写训练;三是利用段式范例，落实说话句式模仿训练;四是巧借文中段中以及结尾省略号，进行内容补白训练。
4.图画连看，练习说写
几幅图画连起来看，就是看连环画，有故事情节，有吸引力，看连环画学生兴趣浓郁，看连环图画说写就是要抓住看图、想图、说图、写图等过程，鼓励学生讲故事、编故事或续写故事情节，这样既调动了学生的积极性，又可以让学生充分发挥自己的想象力，发展学生的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，对提高学生写作水平有很大的帮助。
五、看图写话，学会评改
学会评价和修改，能点燃学生写话的激情。教导学生在对同学的看图写话评价中要以鼓励为主，多展示同学看图写话中的优点和进步，让每一位学生都受到激励，对看图写话产生浓厚的兴趣，愿意将其很好地进行下去。学生学会评议、修改作文，能有效提高学生的说话写话能力。
1.评一评
把学生写好的文本给学生阅读，引导学生进行评议，借助家庭、网络平台、微信平台，以自评、同桌评、小组评为基础，以家长点评、亲朋好友点评为辅，最后个人上讲台展示，師生一起评议。评议的方法有：口头评价、展示评价、比赛评价、朗读评价、书面评价等灵活多样的评价。针对学生学习情况的差异，可以提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话的兴趣，树立写作的信心，从而达到以评促写的目的。
2.改一改
改就是修改句子、段落、文章。鲁迅先生说“好文章是改出来的。”看图写话时要认真思考，反复斟酌，不写残缺的句子，力求句子完整，表达准确清晰。在教学实践中，要求学生自评自改、互评互改、家长评改、教师评改、网络评改。
总之，低年级学生看图写话时，要注意指导学生看图的方法，写话的教学技巧，是实现小学语文有效教学的途径之一。同时，要鼓励学生多看看、多思考、多交流、多练习，才能把文章写得具体生动形象。培养学生的自豪感和成就感，学生就会越来越喜欢看图写话，这是看图写好话的良好对策。在看图写话中，我们仍需要做出不懈的探索与努力，收到更佳的教学效果。
参考文献：
[1]李娟.一二年级，看图写话就那么几句怎样写才能拿高分[J].期末考试作文专题，2018（5）.
[2]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛，2011（4）.
[3]刘宏.小学低年级看图写话教学的探讨[J].新课程导学，2011（1）.
作者简介：丘红慧，女，1967年1月出生，广东省河源市人，华南师范大学汉语言文学教育专业毕业，中共党员，小学语文正高级教师，广东省小学特级教师，广东省中小学名教师工作室主持人。
编辑 李建军