新课程下中小学英语教学衔接之我见

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  对于一名初中英语教师来说,每次接手七年级新生,都会有棘手的感觉。新七年级学生虽然在小学学过四年的英语,但不少升入七年级的新生存在许多问题。1.对字母、单词拼读还是模糊不清,词汇的遗忘率较高。2.单词句子的朗读常出现错误,没有语音语调的区分。3.英语字母书写不规范,句子中大小写和标点的错误层出不穷。4.缺乏课前预习和课后复习的良好习惯,依赖性较强。这些问题都让英语教师感到很头痛,难道还要从头教起?是的,问题确实存在不少,可是七年级学生身上同时也存在着不可否认的闪光点。比如他们主动、热情、对新鲜事物充满好奇,尤其与八、九年级学生比起来,课堂的积极主动性更高,也比较容易沟通。所以针对上述七年级学生存在的种种问题和现象,和通过对小学英语几次的听课、评课加之多年的中学英语教学的经验,我想谈谈自己对中小学英语教学衔接问题的一些看法。
  中小学英语的目标是一致的,但教学要求和层次不同,小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣,培养良好的学习习惯,增加学生对语言的感受,有助于他们形成学习英语的积极态度,获得学英语的感性知识,为进一步学好英语打下基础。即小学英语的要求较低。而且在语法方面,小学英语教学中语法的概念性、系统性不是很强。虽然大多数学生有较好的口头表达习惯,敢说、愿说,但在读写方面的训练相对来说还不够充分。而中学英语的要求则相对较高,要求学生通过听说读写的训练掌握英语基础知识,培养初步运用英语进行交际的能力。正是由于这些差异,当小学生升入七年级后,往往会遇到种种困难,产生种种不适应,导致对英语学习兴趣的下降,学习成绩的滑落等等,这就给我们初中起始阶段的英语教师提出了一个新的课题——衔接。中小学英语相互联系、相互衔接。小学英语是启蒙是基础。中学有基础,也有发展实现。
  一、教材内容的衔接。在新目标七年级(上)里有三个预备单元Starters 1-3,这是小学知识的再现,建议老师利用好这一环节进行复习、巩固和归纳,当然不是简单的再现知识,而是以小学的话题和功能内容为主线,加入一些初中层面所需要掌握的知识,避免Starter的话题和功能内容与正式课文里出现重叠现象,同时加强学生的书写、朗读、标点等英语基础方面的训练,这些训练必须要全面、反复地操练,不厌其烦给学生帮助指正。
  二、学生学习兴趣的衔接。中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣促进成功,成功促进兴趣。刚入学的七年级学生保留着不少小学高段学生的心理特征,有好奇心、好表现、好胜心等特征仍很明显。因此,要搞好衔接,七年级英语教师应采用各种教法把英语课上得生动活泼,充分利用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法进行有趣的比较和角色扮演,另外给学生起英文名字;教唱英语歌曲;经常介绍一些外来语;常用生活标志及商品商标等;利用早读时间让学生轮流领读;成立英语兴趣小组等多种手段,让学生口、耳、眼、手、脑等多种器官活动,保持对英语课的浓厚兴趣。
  总之,中学生有强烈的好奇心,对新事物很感兴趣,教学方法有效灵活,可以使他们思维活跃,保持旺盛的求知欲。这就要求教师在教学中要遵循语言教学规律,充分发挥教师的主观能动性,采用灵活多样的教学方法,努力激发学生的浓厚兴趣,充分调动学生的积极性,提高英语教学,争取大面积丰收。
  三、英语教学方法的衔接。新课程标准要求我们,要关心学生的课堂生活,使英语课堂成为快乐、美好、探索学习的摇篮;成为独立思维、发现学生闪光点的阵地,通过生动活泼的课堂教学,培养学生学习的兴趣,提高学生自主学习的能力和用英语进行实际交际的能力,在教学方法上要在过去成功教法的基础上求发展。要做好衔接,七年级英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛,挖掘教材的趣味性,寓教于趣,学以致用,又要调整教学方法,以适应七年级年级的教学目标及教学内容的改变,逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用。使学生在听、说、读、写各方面运用英语进行交际得到很好的发展。
  七年级在衔接过渡中可保留小学阶段的一些教学特征,如系统复习小学学过的词汇、语音、句型等基础知识,适量加大听说训练,减少读写训练,加大句型训练,减少语法讲解,教生词时多用实物、图片或动作、表情等直观教学,训练时多采用Pair work,group work,partner work,role-play等形式;把游戏和竞争引入课堂,多用“Good!”“Well done!”“Excellent!”“Wonderful!”“You did a very good job!”等鼓励话语,以微笑激发学生的学习热情。
  四、评价内容和形式的衔接。在小学生刚升入初中时,教师不需要立即进行一系列的考试来评估自己学生的成绩,这样也许会打击学生学习的热情和自信心。评价的形式也并非就是考试,比如:①说、唱、读、写特长制;②兴趣小组评价公开制;③课时作业评价等级制等多种考核评价制度,既能给学生新鲜感,又能激发起学生学习英语的浓厚兴趣。在经过一阶段的学习后,可适当组织难易适中的诊断性考试包括词汇性测试、听力测试、综合测试等评价形式。
  总之,中小学英语教学的衔接问题是英语教学改革中的一个热点和难点,也一直是我们一线教师在不断探索和思考的问题,它不仅仅是知识体系的衔接,更重要的是衔接学生的学习兴趣、良好的学习态度和学习习惯、教师的教学方法、语言的表达能力、交际能力和创造能力。而作为中小学教师的我们则需要携起手来,不断探索、不断研究、不断创新,以促进学生从小学到初中英语学习的顺利过渡,为他们今后的英语学习和可持续发展奠定基础。
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