随着我国课程改革步伐的逐步加快，教学评价的重要意义也逐渐受到了广大师生的认可和关注。教学改革的主要作用在于转变传统教学评价仅仅是选拔和甄别的作用的观念，以实现课堂教学质量和效率的逐步提高。本文就以在初中英语教材使用过程中的教学评价问题为基础，对相应的教学策略和方法进行了分析。
　　一、教学评价的基本内涵
　　1.教学评价是学生发展的“杠杆”
　　教学质量评价是一个学校整个教育体系的评估核心，有助于学校教学质量的提高。教学评价有助于学生的进一步发展，也是学校教学活动的本质。因此，教学评价的重要意义应该得到广大师生的认可与关注。同时，学校评价和教师评价的结果也会在一定程度上受到学生评价结果的影响。
　　2.教学评价是教师发展的“杠杆”
　　教学评价具有较强的选择鉴定作用，教学评价活动的主要内容是教师评价。因此，教学评价的选择鉴定作用，特别是通过评价结果对教师做出奖惩和选聘处理的作用，应该得到各个学校的认可与关注。教学评价应以教师已获得的工作成绩、已承担的职责以及已具备的素质为出发点。
　　3.教学评价是学校发展的“杠杆”
　　教学评价的主要作用在于评估和分析初中英语教材在课堂教学中的执行情况，及时发现和处理课堂教学过程中存在的缺陷和问题，以促进教学质量的逐步提高，以及教学管理措施和教学方法的改进。
　　二、在初中英语教材使用中教学评价的基本作用及常见问题
　　笔者所述的教材是指我国基础教育课程改革后所颁布的初中英语教材，我国的课程改革起源于上世纪末，经过点——线——面等三个阶段的发展。初中英语教学取得了十分令人瞩目的成就，通常表现在下述几个方面：首先，教学评价技术投入使用后，学校、学生和教师三方面均获得了较为显著的进步；其次，教育管理部门颁布了相关的政策；再次，教学评价指标趋于完善，教学评价体系系统性有所加强。但是，我们也应该看到，在初中英语教材的使用中，教学评价体系也表现出了一些常见的问题和缺陷，且对教学评价的开展产生了不良影响。
　　三、在初中英语教材使用中教学评价的改进措施
　　1.改进教学评价能力，完善教材编审体系
　　首先，有效化解教材与教材容量之间无法进行知识互补的矛盾，提高初中英语教材使用中教学评价的针对性和适用性。其次，有效的教学评价活动应以评价者的良好素质为基础，进一步改进教学评价能力，提高教学评价者的综合素质。再次，强化教材审定委员会的工作约束机制和强化问责机制。最后，倾听利益相关者的意见和建议，扩大教材编审队伍。
　　2.关注教学评价的价值取向和质量标准
　　一方面是教学评价的基本价值取向问题。常规的教学评价活动仅仅关注教学活动的效率和最终结果，其基本特征在于首先设定好初中英语课堂教学的基本目标，并以这一目标为指导开展相应的教学活动，而教学评价活动的基本衡量标准就在于既定走向与实际走向之间出现的偏差。
　　另一方面是对于教学质量标准进行的再认识。教学评价活动的主要参照点为教学评价的基本价值判断标准，其基本内涵为教学评价者所依据的教学质量观，其基本外在表现是在与教学评价的指标体系，而人们对于教学质量的看法是教学评价活动最为基本的出发点。不同的人能够从不同的角度出发对初中英语教材的应用质量进行评估，且不同的教学价值观和质量观之间通常存在着明显的对立关系，个适质量、外适质量和内适质量是现阶段最为常见的集中教学质量观。
　　3.建立和实施教师终身学习制度
　　首先，培训学习型教师。初中英语教师应以听课为基础，通过小组讨论的形式，对各位教师在教学过程中所表现出的问题进行针对性的分析和处理，以增加教师之间交流互动的机会，提高教学活动开展的效果。英语教师本身也应积极学习和观摩其他教师的课堂教学活动，积极吸取有益经验，以转变刻板的思维模式。其次，完善教师评课与听课制度。教师应量化听课制度，鼓励教师自行安排教学计划，并主动交流听课，定时归纳总结教学评价和听课记录，形成相互学习的氛围。最后，加强教师的再教育培训。这种再培训、再教育工作的开展不应仅仅针对新上岗教师，还应对具有丰富教学经验的教师进行定期的培训，以更新其教学理念和教学方法。教师再培训的主要作用在于教师教学思维的转变。
　　教学评价是我国课程改革过程中的关键环节，教学评价的主要作用在于彻底转变传统的过于强调选拔和甄别作用的教学评价活动，以便最大限度地激发学生参与的积极性。由于学生综合素质的提高是一个动态性的发展过程，因此，教学评价活动也应从学生的智力水平、性格特征、经历和学习阶段等方面进行综合考虑，从而达到适合学生发展的目标。