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【摘要】“先学后教”这是一种全新的学习方式，重点是培养学生的自学能力和自主意识，通过主观的预习，找到存在疑惑的问题和难点，从而找到上课学习的重点，这是传统教学的一种新突破。“先学后教”教学模式有利于处理好“教”与“学”的关系，对培养小学生自主学习意识、提高小学语文课堂效率有着重要的作用。
【关键词】先学后教；语文教学；课堂效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经发表过这样的看法，他认为教师的作用主要是更好地引导学生，让学生掌握学习方法和开阔思路，而不是仅仅的把握当堂课的重点问题。“先学后教”这种全新的学习模式更加注重学生在学习当中的地位，过去都是课堂上老师是主体，而学生的作用是积极主动的配合老师。通过以往的研究发现，传统的教学，学生往往处在被动的位置，干什么事都得老师督促，没有学习的积极性和主动性。而全新的教学模式“先学后教”，正好把原先的教学规则倒置过来，主要强调学生的教学模式是建立在“学生是教育主体”这一教学理念基础上的，其核心思想是学生的“学”上，通过老师提前布置预习作业和重点问题，学生有针对性地去预习、自主学习，从而找到难点和疑惑点，作为上课学习的重点问题，这样能够使学生在上课过程中更加有目标有针对性，听起课来也会特别积极，有成就感。
一、先学后教的概念和优势
我国长久以来的教学模式一直都是老师课上讲，学生领会，然后通过课后作业来巩固学习内容。整个过程都是老师在起一种牵制的作用，学生比较被动，一直都是老师让干什么就干什么，有的学生甚至比较叛逆，老师让做的也不做。于是造成学习成绩越来越差的局面。通过教学的整体改革，加入这种先进个性化的教学方式，那就是“先学后教”，重点就在学字上面，将课后作业改成课前作业。通过老师布置相关的问题，学生有目标地去进行自学，通过自己的努力，将问题解决掉，这样就会提升学生的自信心和成就感。然后学生通过自己的努力如果没有解决问题，那么在听课过程中就会特别有好奇心，急于了解老师是通过什么样的方式如何解决问题的。这样给学生留下的印象就会比较深刻，从而更加利于知识的掌握。
先学后教教学方式的优势就在于，提高学生的学习积极性和探求知识的主动性。使得学生课堂上的学习效率显著提高，同时，通过这种教学方式，也是老师对于学生自学能力的更好检测，通过上课提问的方式，让学生主动提出自己找到的答案，如果答案不准确的话，老师可以给予及时的纠正和补充，使得学生学习的准确性得到提高。这样就减轻了学生课上的负担，找到学习的重点和难点，从而更加迅速的掌握整体的知识结构。
二、如何发挥好先学后教的作用
（一）明确目的，有针对性的学习
先学后教这种教学模式的引入，其实对于教师来说负担并没有减轻，而是从细节上转变教师和学生的位置。教师对于学生的课前指导是非常重要的，通过布置课前作业，使得学生在自主学习过程中更加有目标，有针对性，这样学习的效率就会得到更加快速的
提高。
下面我们可以小学课本当中的古诗《咏柳》为例，教师通过布置这样的课前作业：自主找出古诗中的生词，同时自己查字典明白生词的含义，并且对古诗进行翻译。然后课上的时候就可以请同学们来回答这些问题，对于学生回答不够准确的老师给予补充，而对于表现优秀的同学，老师要给予表扬，从而提高学生学习的积极性。这样整个课堂氛围就会显得特别轻松愉悦。通过一首古诗的学习将老师和同学一起带入生机勃勃的春天，万物复苏，春意盎然的环境当中去，是一个学习的过程，同时也是一种美的享受。
（二）分组探究，培养学生合作学习的习惯
由于很多学生年纪小，贪玩而且自律性差，所以教师在学习过程中可以对学生进行分组，一来互相学习。二来还可以实现互相监督的效果。通过学生们的分组学习，各抒己见，畅所欲言，互相流通沟通，然后找到最佳答案。老师还可以给每个小组分配一个不同的学习任务，然后通过整个小组的讨论得出一个最佳答案，同时邀请其他小组的同学对于答案进行评判，最后有老师做出总结，归纳整体意思。这样可以使得学生积极参与到课堂谈论当中来，带动整个课堂气氛，使得每个同学都积极发言，培养个人的自主性和积极性。这种学习方式使得学生的主体地位更加突出，教师通过良好的引导，使得学习的自主学习能力得到了迅速的提高，同时使得学生在交流过程中互相进步，促进整个班级成绩的提高。
（三）适时指点，提高学生探究能力
“先学后教”这种教学模式更能体现出尊重学生的教学思想。教师根据学生的实际情况，更好地制定教学目的和对策，使得教学过程有老师的主体地位转化为学生的主体地位当中去。通过这种课前自主学习的方式，老师在课上可以更好地检验学生的学习情况和预习成果。然后在教学过程中更加有目标有针对性。教师在教学过程中的主要传授点和教学重点就是学生难理解，和共同存在问题的内容。对于简单的内容完全可以一带而过，这样节约时间来进行重点难点的解读。在教学过程中，教师要和学生即时的互动，教学过程不仅仅是简单的讲述而是互相沟通。有的时候学生的思维是非常开阔的，他们的观点有的时候也是老师想不到的。同时让学生之间互相学习，通过互相帮助，一起来提高学习成绩。对于课堂的教学，老师要做到解决学生的一切困惑。通过系统的总结让学生更加系统的了解问题的来龙去脉，从而使得学生完全掌握相关知识。还有学习过程的易错点也及时指出，降低学生犯错误的可能性。
三、结语
“先学后教”这种全新的教学思路，它的实现需要教师和学生的共同努力。教师主要就是起到了引导的作用，通过课前引导和课上的解疑，使得学生完全对知识掌握。课堂互动过程总也要制定一定的规则，活跃的课堂氛围给教师和学生都会带来轻松的感受，但是也要遵守课堂纪律。通过教师和学生的共同努力，从而实现更好的教学效果。
参考文献
[1]刘淑萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2012（1）.
[2]黄育民.浅析“先学后教”模式在小学语文教学中的应 用[J].中国校外教育，2012（20）.
[3]陈艺瑜.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运 用[J].广东科技，2013（16）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】先学后教；语文教学；课堂效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经发表过这样的看法，他认为教师的作用主要是更好地引导学生，让学生掌握学习方法和开阔思路，而不是仅仅的把握当堂课的重点问题。“先学后教”这种全新的学习模式更加注重学生在学习当中的地位，过去都是课堂上老师是主体，而学生的作用是积极主动的配合老师。通过以往的研究发现，传统的教学，学生往往处在被动的位置，干什么事都得老师督促，没有学习的积极性和主动性。而全新的教学模式“先学后教”，正好把原先的教学规则倒置过来，主要强调学生的教学模式是建立在“学生是教育主体”这一教学理念基础上的，其核心思想是学生的“学”上，通过老师提前布置预习作业和重点问题，学生有针对性地去预习、自主学习，从而找到难点和疑惑点，作为上课学习的重点问题，这样能够使学生在上课过程中更加有目标有针对性，听起课来也会特别积极，有成就感。
一、先学后教的概念和优势
我国长久以来的教学模式一直都是老师课上讲，学生领会，然后通过课后作业来巩固学习内容。整个过程都是老师在起一种牵制的作用，学生比较被动，一直都是老师让干什么就干什么，有的学生甚至比较叛逆，老师让做的也不做。于是造成学习成绩越来越差的局面。通过教学的整体改革，加入这种先进个性化的教学方式，那就是“先学后教”，重点就在学字上面，将课后作业改成课前作业。通过老师布置相关的问题，学生有目标地去进行自学，通过自己的努力，将问题解决掉，这样就会提升学生的自信心和成就感。然后学生通过自己的努力如果没有解决问题，那么在听课过程中就会特别有好奇心，急于了解老师是通过什么样的方式如何解决问题的。这样给学生留下的印象就会比较深刻，从而更加利于知识的掌握。
先学后教教学方式的优势就在于，提高学生的学习积极性和探求知识的主动性。使得学生课堂上的学习效率显著提高，同时，通过这种教学方式，也是老师对于学生自学能力的更好检测，通过上课提问的方式，让学生主动提出自己找到的答案，如果答案不准确的话，老师可以给予及时的纠正和补充，使得学生学习的准确性得到提高。这样就减轻了学生课上的负担，找到学习的重点和难点，从而更加迅速的掌握整体的知识结构。
二、如何发挥好先学后教的作用
（一）明确目的，有针对性的学习
先学后教这种教学模式的引入，其实对于教师来说负担并没有减轻，而是从细节上转变教师和学生的位置。教师对于学生的课前指导是非常重要的，通过布置课前作业，使得学生在自主学习过程中更加有目标，有针对性，这样学习的效率就会得到更加快速的
提高。
下面我们可以小学课本当中的古诗《咏柳》为例，教师通过布置这样的课前作业：自主找出古诗中的生词，同时自己查字典明白生词的含义，并且对古诗进行翻译。然后课上的时候就可以请同学们来回答这些问题，对于学生回答不够准确的老师给予补充，而对于表现优秀的同学，老师要给予表扬，从而提高学生学习的积极性。这样整个课堂氛围就会显得特别轻松愉悦。通过一首古诗的学习将老师和同学一起带入生机勃勃的春天，万物复苏，春意盎然的环境当中去，是一个学习的过程，同时也是一种美的享受。
（二）分组探究，培养学生合作学习的习惯
由于很多学生年纪小，贪玩而且自律性差，所以教师在学习过程中可以对学生进行分组，一来互相学习。二来还可以实现互相监督的效果。通过学生们的分组学习，各抒己见，畅所欲言，互相流通沟通，然后找到最佳答案。老师还可以给每个小组分配一个不同的学习任务，然后通过整个小组的讨论得出一个最佳答案，同时邀请其他小组的同学对于答案进行评判，最后有老师做出总结，归纳整体意思。这样可以使得学生积极参与到课堂谈论当中来，带动整个课堂气氛，使得每个同学都积极发言，培养个人的自主性和积极性。这种学习方式使得学生的主体地位更加突出，教师通过良好的引导，使得学习的自主学习能力得到了迅速的提高，同时使得学生在交流过程中互相进步，促进整个班级成绩的提高。
（三）适时指点，提高学生探究能力
“先学后教”这种教学模式更能体现出尊重学生的教学思想。教师根据学生的实际情况，更好地制定教学目的和对策，使得教学过程有老师的主体地位转化为学生的主体地位当中去。通过这种课前自主学习的方式，老师在课上可以更好地检验学生的学习情况和预习成果。然后在教学过程中更加有目标有针对性。教师在教学过程中的主要传授点和教学重点就是学生难理解，和共同存在问题的内容。对于简单的内容完全可以一带而过，这样节约时间来进行重点难点的解读。在教学过程中，教师要和学生即时的互动，教学过程不仅仅是简单的讲述而是互相沟通。有的时候学生的思维是非常开阔的，他们的观点有的时候也是老师想不到的。同时让学生之间互相学习，通过互相帮助，一起来提高学习成绩。对于课堂的教学，老师要做到解决学生的一切困惑。通过系统的总结让学生更加系统的了解问题的来龙去脉，从而使得学生完全掌握相关知识。还有学习过程的易错点也及时指出，降低学生犯错误的可能性。
三、结语
“先学后教”这种全新的教学思路，它的实现需要教师和学生的共同努力。教师主要就是起到了引导的作用，通过课前引导和课上的解疑，使得学生完全对知识掌握。课堂互动过程总也要制定一定的规则，活跃的课堂氛围给教师和学生都会带来轻松的感受，但是也要遵守课堂纪律。通过教师和学生的共同努力，从而实现更好的教学效果。
参考文献
[1]刘淑萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2012（1）.
[2]黄育民.浅析“先学后教”模式在小学语文教学中的应 用[J].中国校外教育，2012（20）.
[3]陈艺瑜.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运 用[J].广东科技，2013（16）.
（编辑：龙贤东）