【摘 要】
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“双减”政策的全国推行赋予了家校社协同育人新的时代背景,可以从功能定位、协同目标、协同主体和协同过程四个方面理解其时代内涵。作为中国教育变革的阶段产物,“双减”目前仍处在跨界行动的前、中期,通过个人与组织的影响取得了一些成就,但也暴露出了一些问题。具体表现为:学校办学力量需提升;家庭的功利主义、利己主义教育倾向;社会的教育资源未被充分利用。教育困境的突破可以从三方面入手。第一,价值重申。教育事业事
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“双减”政策的全国推行赋予了家校社协同育人新的时代背景,可以从功能定位、协同目标、协同主体和协同过程四个方面理解其时代内涵。作为中国教育变革的阶段产物,“双减”目前仍处在跨界行动的前、中期,通过个人与组织的影响取得了一些成就,但也暴露出了一些问题。具体表现为:学校办学力量需提升;家庭的功利主义、利己主义教育倾向;社会的教育资源未被充分利用。教育困境的突破可以从三方面入手。第一,价值重申。教育事业事关千家万户,功在千秋。第二,本质回归。合力提升教育质量,各尽其责。第三,在做中思。灵活应对变革的困境,知行合一。
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