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摘 要：本文探讨了实验教学在初中化学教学中的重要性，提出实验教学能提高学生学习兴趣，培养学生观察能力，培养学生辩证分析能力，提高学生主观能动性等观点。
关键词：实验教学；初中化学；观察能力；分析；主观能动性
化学的基础是实验，化学的灵魂也是实验。初中化学是化学教育教育阶段中的启蒙阶段，而实验是能够激发学生的学习兴趣，优化教学手段和提高教学质量的重要方法和手段。同时，实验教学也是培养学生创新性思维和探索精神的有效途径。新课程标准中明确提出，化学实验能显著提高学生学习化学的主动性和积极性，是学生学会科学探究的重要方式。所以教师应当重视实验教学在初中化学教学中的地位，充分利用实验教学的作用，努力提高教学质量。本文就初中化学教学中实验教学实施的重要性作出探讨。
1. 实验教学提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是一种能够产生动机的特殊意识倾向。化学以实验为基础，化学实验现象千变万化，瑰丽多姿，是激发学生学习兴趣的有效手段。比如，在学习“燃烧的条件”一节课时，教师就可以通过课堂演示实验来进行。用玻璃管向烧杯中的热水缓慢通入氧气，学生会看到的现象是，白磷开始燃烧，并伴有火光产生，而红磷却没能燃烧。试验结束后，教师应当理解向学生提出这样的问题，“为什么铜片上的白磷能够燃烧，而红磷却不能够燃烧”，以及“水中的白磷具备什么条件才开始燃烧”。通过问题的提出，引导学生自己根据所观察到的实验现象作出合理科学的解释。之后，教师还可以再补充一个实验，即“取少量红磷置于铜网上方，并在火焰上方加热”，学生可以观察到此时红磷在空气中直接燃烧，再与前面的结论进行对比，就不难总结出燃烧的条件了。
2. 实验教学培养学生观察能力
自然科学研究需要创新，创新能力的培养离不开敏锐细致的观察力，因为只有全面且入微的观察，才能够揭示事物的本质规律。同样，新问题，新现象也是在观察中发现的。通过实验教学，教师可以教授学生正确的观察方法，让学生既全面到位，又有的放矢，做到主次分明，提高观察效率。所以，在化学教学过程中，教师需要多设置一些观察性的课堂演示实验课。例如，在探究实验室制取二氧化碳的最佳方法时，就可以分别进行碳酸钠粉末和稀盐酸的反应，以及块状石灰石和稀盐酸的反应。学生根据观察反应快慢的不同，得出实验室制取二氧化碳的最佳方法时利用石灰石和稀盐酸的反应。当然，观察能力不局限于视觉，它应当涵盖听觉、嗅觉、触觉等人体所有感知能力。因为，实验由其是化学实验研究其实就是一种人体整体投入感知的活动。化学发展史上，许多伟大的发现都是不经意间的观察，这种不经意是他们长期坚持不懈的必然结果。
3. 实验教学培养学生辩证分析能力
实验教学本身即是主观性很大的教学方式，实验过程可能会遇到各种未曾设定的现象。教师本人实施实验时，也具有不定性的因素，所以实验现象未必如教科书中所讲准确分明。这就要求老师应当具有深厚的化学知识，具有独立的化学思维方式和能力。化学实验教学也同样不局限于课堂演示，有一些简单的实验操作完全可以留给学生在课后自己动手做。比如，在探究铁生锈的条件这节内容时，教师可以提前一周把教材中的实验布置给学生，让学生自己回去动手做实验。那么学生不仅对这节内容能够提前预习，也会大大提高他们课堂上的求知的积极性。观察到实验现象之后，学生会自发对其进行思考。教师教给学生对比思考的分析方式，这样会让学生渐渐养成辩证分析的科学思考模式，这对于化学这门学科是具有长久的影响的。
4. 实验教学提高学生主观能动性
初中化学所学知识虽然很难达到高深的境界，但仍具有实用的作用。教师在教学过程中注意要利用生活中熟悉的实物进行实验教学，比如在研究大理石的主要成分时，可以以我们熟悉的鸡蛋壳为实验用品，观察蛋壳反应的现象，然后延伸到该种成分的用途。甚至，可以带领学生到建筑工地进行实地调查，观察生石灰生成熟石灰（或消石灰）的过程，会发现工地现场水汽沸腾，学生就会对这一化学变化记忆深刻。对这一系列的化学反应也会有了生动形象的理解。老师的主动引导，会使得学生的学习不再仅仅局限于课本，学生自己生活以及社会环境或者整个大自然都是我们化学这门课程的教室。实验教学会培养学生的主观能动性，他们会以化学的眼光看待和解决生活中发生的现象。比如，“水滴石穿”便可以从雨水的酸碱性来分析；如何防止家里的金属用具的生锈问题；生活污水该如何分类等等。
化学学科是一门神奇的学科，学生只要认识到其中的神奇奥妙，就一定会对化学产生浓厚的兴趣。实验教学有时甚至不必由老师亲自动手，假借他人之手同样也能达到实验的效果。通过多媒体的使用，教师能够完成数量众多的实验，不仅能减少成本，减少备课压力，还能吸引学生的眼球，给那些不爱动手的学生带来新鲜感。例如，在探究金属腐蚀，或者铁锈形成的课上，教师可以播放当下热播的美剧《越狱》中的一个经典片段，主角迈克尔将搞来的除草剂和双氧水存放在牙膏管内，两种试剂混合瞬间生成强酸性产物就能腐蚀铁管。教师通过实验视频，不仅能完成知识的传播，还能传递给学生“生活处处皆有学问”的思想。
素质教育的目的是为二十一世纪培养更多的创新性研究型人才，化学作为理科知识的基础学科，对学生今后求学生涯会产生莫大的影响。实验教学的缺失会导致学生对所学知识掌握深度有一定局限，丧失科学研究的基本素质。实验教学中的探究过程，包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思和评价、表达和交流等等环节。用科学的价值观和方法论熏陶我们未来的国家建设者，为我国培养越来越多的创新型人才，这也是我们化学课程设置的最大的成功。
参考文献
[1] 刘健.论初中化学实验课的重要性及教学策略.华章.2009,19
[2] 王丽萍.实验教学对初中化学教育的重要性.大众文艺.2009,08
[3] 杨庆春.实验在初中化学教学中的重要性.学周刊.2011，20
[4].张彩雯.新课标下初中化学实验教学的特点.内蒙古教育.2011,16
关键词：实验教学；初中化学；观察能力；分析；主观能动性
化学的基础是实验，化学的灵魂也是实验。初中化学是化学教育教育阶段中的启蒙阶段，而实验是能够激发学生的学习兴趣，优化教学手段和提高教学质量的重要方法和手段。同时，实验教学也是培养学生创新性思维和探索精神的有效途径。新课程标准中明确提出，化学实验能显著提高学生学习化学的主动性和积极性，是学生学会科学探究的重要方式。所以教师应当重视实验教学在初中化学教学中的地位，充分利用实验教学的作用，努力提高教学质量。本文就初中化学教学中实验教学实施的重要性作出探讨。
1. 实验教学提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是一种能够产生动机的特殊意识倾向。化学以实验为基础，化学实验现象千变万化，瑰丽多姿，是激发学生学习兴趣的有效手段。比如，在学习“燃烧的条件”一节课时，教师就可以通过课堂演示实验来进行。用玻璃管向烧杯中的热水缓慢通入氧气，学生会看到的现象是，白磷开始燃烧，并伴有火光产生，而红磷却没能燃烧。试验结束后，教师应当理解向学生提出这样的问题，“为什么铜片上的白磷能够燃烧，而红磷却不能够燃烧”，以及“水中的白磷具备什么条件才开始燃烧”。通过问题的提出，引导学生自己根据所观察到的实验现象作出合理科学的解释。之后，教师还可以再补充一个实验，即“取少量红磷置于铜网上方，并在火焰上方加热”，学生可以观察到此时红磷在空气中直接燃烧，再与前面的结论进行对比，就不难总结出燃烧的条件了。
2. 实验教学培养学生观察能力
自然科学研究需要创新，创新能力的培养离不开敏锐细致的观察力，因为只有全面且入微的观察，才能够揭示事物的本质规律。同样，新问题，新现象也是在观察中发现的。通过实验教学，教师可以教授学生正确的观察方法，让学生既全面到位，又有的放矢，做到主次分明，提高观察效率。所以，在化学教学过程中，教师需要多设置一些观察性的课堂演示实验课。例如，在探究实验室制取二氧化碳的最佳方法时，就可以分别进行碳酸钠粉末和稀盐酸的反应，以及块状石灰石和稀盐酸的反应。学生根据观察反应快慢的不同，得出实验室制取二氧化碳的最佳方法时利用石灰石和稀盐酸的反应。当然，观察能力不局限于视觉，它应当涵盖听觉、嗅觉、触觉等人体所有感知能力。因为，实验由其是化学实验研究其实就是一种人体整体投入感知的活动。化学发展史上，许多伟大的发现都是不经意间的观察，这种不经意是他们长期坚持不懈的必然结果。
3. 实验教学培养学生辩证分析能力
实验教学本身即是主观性很大的教学方式，实验过程可能会遇到各种未曾设定的现象。教师本人实施实验时，也具有不定性的因素，所以实验现象未必如教科书中所讲准确分明。这就要求老师应当具有深厚的化学知识，具有独立的化学思维方式和能力。化学实验教学也同样不局限于课堂演示，有一些简单的实验操作完全可以留给学生在课后自己动手做。比如，在探究铁生锈的条件这节内容时，教师可以提前一周把教材中的实验布置给学生，让学生自己回去动手做实验。那么学生不仅对这节内容能够提前预习，也会大大提高他们课堂上的求知的积极性。观察到实验现象之后，学生会自发对其进行思考。教师教给学生对比思考的分析方式，这样会让学生渐渐养成辩证分析的科学思考模式，这对于化学这门学科是具有长久的影响的。
4. 实验教学提高学生主观能动性
初中化学所学知识虽然很难达到高深的境界，但仍具有实用的作用。教师在教学过程中注意要利用生活中熟悉的实物进行实验教学，比如在研究大理石的主要成分时，可以以我们熟悉的鸡蛋壳为实验用品，观察蛋壳反应的现象，然后延伸到该种成分的用途。甚至，可以带领学生到建筑工地进行实地调查，观察生石灰生成熟石灰（或消石灰）的过程，会发现工地现场水汽沸腾，学生就会对这一化学变化记忆深刻。对这一系列的化学反应也会有了生动形象的理解。老师的主动引导，会使得学生的学习不再仅仅局限于课本，学生自己生活以及社会环境或者整个大自然都是我们化学这门课程的教室。实验教学会培养学生的主观能动性，他们会以化学的眼光看待和解决生活中发生的现象。比如，“水滴石穿”便可以从雨水的酸碱性来分析；如何防止家里的金属用具的生锈问题；生活污水该如何分类等等。
化学学科是一门神奇的学科，学生只要认识到其中的神奇奥妙，就一定会对化学产生浓厚的兴趣。实验教学有时甚至不必由老师亲自动手，假借他人之手同样也能达到实验的效果。通过多媒体的使用，教师能够完成数量众多的实验，不仅能减少成本，减少备课压力，还能吸引学生的眼球，给那些不爱动手的学生带来新鲜感。例如，在探究金属腐蚀，或者铁锈形成的课上，教师可以播放当下热播的美剧《越狱》中的一个经典片段，主角迈克尔将搞来的除草剂和双氧水存放在牙膏管内，两种试剂混合瞬间生成强酸性产物就能腐蚀铁管。教师通过实验视频，不仅能完成知识的传播，还能传递给学生“生活处处皆有学问”的思想。
素质教育的目的是为二十一世纪培养更多的创新性研究型人才，化学作为理科知识的基础学科，对学生今后求学生涯会产生莫大的影响。实验教学的缺失会导致学生对所学知识掌握深度有一定局限，丧失科学研究的基本素质。实验教学中的探究过程，包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思和评价、表达和交流等等环节。用科学的价值观和方法论熏陶我们未来的国家建设者，为我国培养越来越多的创新型人才，这也是我们化学课程设置的最大的成功。
参考文献
[1] 刘健.论初中化学实验课的重要性及教学策略.华章.2009,19
[2] 王丽萍.实验教学对初中化学教育的重要性.大众文艺.2009,08
[3] 杨庆春.实验在初中化学教学中的重要性.学周刊.2011，20
[4].张彩雯.新课标下初中化学实验教学的特点.内蒙古教育.2011,16