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摘 要： 文学创作往往源于生活而又高于生活，这一点在小学作文教学中同样适用。新课程要求学生的写作贴近生活，因此在小学作文教学中恰当应用生活教学法能取得良好的成效。本文对生活教学法进行了探讨，并阐述了在小学作文教学中应用生活教学法的办法。
关键词： 生活教学法 小学作文教学 实践应用
随着教育改革的推进，小学语文作文教学要与时俱进，将生活教学法应用到小学作文教学中，让学生的生活与写作相结合，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，使学生的表达能力和写作能力得到锻炼，让学生写出的文章更贴合生活，增强文章的真实性和可读性，体验到写作的乐趣，达到良好的教学效果。
一、引导学生发现生活中的美好
要在小学作文教学过程中应用生活教学法，首先要引导学生发现生活中的美好，并记录下来。引导学生用心观察生活，并将生活元素融入写作中。教师可以在教学过程中，结合实际情况向学生布置课外作业，引导学生观察身边的生活。例如教学小学语文长春版六年级下册第七章丰碑《雷锋的故事》一课，在教师结束时可以引导学生：“同学们，大家也了解了雷锋的故事了，其实在现实生活中，我们的身边也有很多‘活雷锋’，今天给大家布置一个任务，大家回到家后，仔细观察生活，寻找我们身边的‘雷锋故事’，并记录下来，在一堂作文课中，我们将用讲述身边的好人好事的形式，进行一次作文，希望同学们在课下、在生活中仔细观察，积极寻找我们生活中的好人好事。”通过这种方式引导学生仔细观察生活，为作文积累经验和素材，从而更好地在小学作文教学中采用生活教学法。
二、将写作与生活结合
要实现小学作文写作生活化，教师必须使学生的生活和写作相结合，只有学生亲身经历过的事情，创作出来的文章才更真实、更有可读性。所以在小学作文教学中，教师要引导学生将写作与生活结合起来，使学生积极反思生活中映射出的道理，并将自身感悟到的生活哲理写入文章，让学生在写作时走进生活的情景中，使其更好地表达内心所想。例如，如果当堂作文课的题目是《难忘的一首歌》，在传统教学模式下，教师会让学生回想记忆中听过哪些印象深刻的歌曲，并让学生构思为何这首歌的印象更深刻。但是小学生的年龄较小，文学功底较差，很难准确地对感情进行描述，并且不可能记录下生活中的每一首歌。因此，教师可以引导学生让写作与生活相结合，利用教室中的多媒体设备，现场向学生播放不同类型的歌曲，并提醒学生播放歌曲的风格区别和意义上的区别，让学生回想，在印象中有没有类似的歌曲让你十分难忘，让学生带着问题回忆生活，这对学生进行写作创作十分有利。通过对比可看出，生活化教学法给予了学生更大的发挥空间和想象空间，有助于学生写出更真实、灵动的文章。
三、借助生活教学法提高学生的写作水平
在小学写作课堂中，大多数的写作都是以记叙文为主，通过描述时间和景物表达内心的感受，通过景物和事件的描写可以更贴近生活，那么写出的文章将会更具有真实性和可读性，人物和景物的描写也会变得更生动形象。但是当今小学生在写作时有一个非常不好的习惯，使用的语言过于华丽、浮夸，为了给文章润色，盲目地使用比喻句和排比句，让文章华而不实。例如，小学生在描写花朵时，大多会使用这样的句式描写：“花儿红的像火，紫的像霞，白的像雪……”通过这种表达方式写出的文章毫无感情，反而让人觉得画蛇添足。造成这一现象的主要原因是当今很多作文教师为了提高学生的作文成绩，采用治标不治本的办法，让小学生背诵很多精彩华丽的句子，让学生在写作时套用，让文章变得华丽，以此在考试中得到更高的分数。这种办法十分不可取，对提高小学生的写作利大于弊，学生虽然使用了华丽的句子，但是写作水平并未得到提高，写出的文章缺乏情感。
而利用生活化教学法，可以让学生直接描写生活中、身边的事。只需要将生活中的见闻，回忆中的人或者事，简单地叙述出来，不需要华丽的辞藻，通过简单的描述就可以让文章变得更真实可亲，增强可读性。同时，在小学作文教学中应用生活化教学法，可以使小学生的文风变得朴素而真实，有助于小学生写作水平的提高，对帮助小学生养成良好的写作习惯有积极的作用。
在小学作文教学中应用生活化教学法，可以有效地解决小学生“写作难”的问题，降低写作难度，通过对生活现象的直接阐述的方式，提高小学生的写作效率，并使小学生的写作水平得到提高。同时，还能帮助小学生养成良好的写作习惯，对小学生未来写作水平的提高有至关重要的作用。因此，在小学作文教学中应用生活化教学法十分必要，是提高小学生写作水平和综合素质及能力的有效手段。
参考文献：
[1]俞磊，吴方方.重建罅隙间的中学写作教学生存秩序——以俞磊老师的“主体补构”教学法为例[J].现代教育科学，2012，02：33-41.
[2]董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊，2011，04：34-37.
[3]马玉蕾，Rose，D.，J.Martin.阅读、写作和学习三者之间的对接——《为写而学，为学而读——悉尼学派的语类、知识和教学法》评介[J].当代外语研究，2014，11：69-72.
关键词： 生活教学法 小学作文教学 实践应用
随着教育改革的推进，小学语文作文教学要与时俱进，将生活教学法应用到小学作文教学中，让学生的生活与写作相结合，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，使学生的表达能力和写作能力得到锻炼，让学生写出的文章更贴合生活，增强文章的真实性和可读性，体验到写作的乐趣，达到良好的教学效果。
一、引导学生发现生活中的美好
要在小学作文教学过程中应用生活教学法，首先要引导学生发现生活中的美好，并记录下来。引导学生用心观察生活，并将生活元素融入写作中。教师可以在教学过程中，结合实际情况向学生布置课外作业，引导学生观察身边的生活。例如教学小学语文长春版六年级下册第七章丰碑《雷锋的故事》一课，在教师结束时可以引导学生：“同学们，大家也了解了雷锋的故事了，其实在现实生活中，我们的身边也有很多‘活雷锋’，今天给大家布置一个任务，大家回到家后，仔细观察生活，寻找我们身边的‘雷锋故事’，并记录下来，在一堂作文课中，我们将用讲述身边的好人好事的形式，进行一次作文，希望同学们在课下、在生活中仔细观察，积极寻找我们生活中的好人好事。”通过这种方式引导学生仔细观察生活，为作文积累经验和素材，从而更好地在小学作文教学中采用生活教学法。
二、将写作与生活结合
要实现小学作文写作生活化，教师必须使学生的生活和写作相结合，只有学生亲身经历过的事情，创作出来的文章才更真实、更有可读性。所以在小学作文教学中，教师要引导学生将写作与生活结合起来，使学生积极反思生活中映射出的道理，并将自身感悟到的生活哲理写入文章，让学生在写作时走进生活的情景中，使其更好地表达内心所想。例如，如果当堂作文课的题目是《难忘的一首歌》，在传统教学模式下，教师会让学生回想记忆中听过哪些印象深刻的歌曲，并让学生构思为何这首歌的印象更深刻。但是小学生的年龄较小，文学功底较差，很难准确地对感情进行描述，并且不可能记录下生活中的每一首歌。因此，教师可以引导学生让写作与生活相结合，利用教室中的多媒体设备，现场向学生播放不同类型的歌曲，并提醒学生播放歌曲的风格区别和意义上的区别，让学生回想，在印象中有没有类似的歌曲让你十分难忘，让学生带着问题回忆生活，这对学生进行写作创作十分有利。通过对比可看出，生活化教学法给予了学生更大的发挥空间和想象空间，有助于学生写出更真实、灵动的文章。
三、借助生活教学法提高学生的写作水平
在小学写作课堂中，大多数的写作都是以记叙文为主，通过描述时间和景物表达内心的感受，通过景物和事件的描写可以更贴近生活，那么写出的文章将会更具有真实性和可读性，人物和景物的描写也会变得更生动形象。但是当今小学生在写作时有一个非常不好的习惯，使用的语言过于华丽、浮夸，为了给文章润色，盲目地使用比喻句和排比句，让文章华而不实。例如，小学生在描写花朵时，大多会使用这样的句式描写：“花儿红的像火，紫的像霞，白的像雪……”通过这种表达方式写出的文章毫无感情，反而让人觉得画蛇添足。造成这一现象的主要原因是当今很多作文教师为了提高学生的作文成绩，采用治标不治本的办法，让小学生背诵很多精彩华丽的句子，让学生在写作时套用，让文章变得华丽，以此在考试中得到更高的分数。这种办法十分不可取，对提高小学生的写作利大于弊，学生虽然使用了华丽的句子，但是写作水平并未得到提高，写出的文章缺乏情感。
而利用生活化教学法，可以让学生直接描写生活中、身边的事。只需要将生活中的见闻，回忆中的人或者事，简单地叙述出来，不需要华丽的辞藻，通过简单的描述就可以让文章变得更真实可亲，增强可读性。同时，在小学作文教学中应用生活化教学法，可以使小学生的文风变得朴素而真实，有助于小学生写作水平的提高，对帮助小学生养成良好的写作习惯有积极的作用。
在小学作文教学中应用生活化教学法，可以有效地解决小学生“写作难”的问题，降低写作难度，通过对生活现象的直接阐述的方式，提高小学生的写作效率，并使小学生的写作水平得到提高。同时，还能帮助小学生养成良好的写作习惯，对小学生未来写作水平的提高有至关重要的作用。因此，在小学作文教学中应用生活化教学法十分必要，是提高小学生写作水平和综合素质及能力的有效手段。
参考文献：
[1]俞磊，吴方方.重建罅隙间的中学写作教学生存秩序——以俞磊老师的“主体补构”教学法为例[J].现代教育科学，2012，02：33-41.
[2]董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊，2011，04：34-37.
[3]马玉蕾，Rose，D.，J.Martin.阅读、写作和学习三者之间的对接——《为写而学，为学而读——悉尼学派的语类、知识和教学法》评介[J].当代外语研究，2014，11：69-72.