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摘要：随着新课程改革不断深入，初中在进行生物教学的时候教学目标也在发生着改变。传统的初中教学目标主要是以应试教育为主，而随着新课程标准的不断递进，教学工作也开始朝着素质教育的方面发展，并且将生命教育融入到了初中的生物教学当中，使学生认识到每一个生命都是独立的个体，每个生命都具备有各自的价值和意义，这样才能更好的使学生形成正确的三观意识。
关键词：生命教育;生物;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-008
随着生物学研究工作的深入，生命教育也开始被提上日程。在教育教学工作过程当中因为教育的目标、教育的内容和方法存在差异，人们对生命教育的解释和认同也存在差异。但是进行生物教学的时候，生命教育则属于极其重要的一个教学的模块，特别是生物教育工作中，应该使学生明确并认识到生命存在的意义，使学生懂得并学会尊重生命，尊重自然，在日常生活当中做到礼让，并且使学生收获到关于思想和情感方面的全方位的发展。在进行生命教育的过程中，将其有机渗透到生物教学当中，可以发挥生命教育的意义和价值。生命教育能够促进学生的自身发展，因为在进行生物教学的时候大部分模块都涉及到了关于生命的教育内容，可以说生物教学和生命教育之间存在着十分密切的联系。生物教学工作就是对生命的起源和发展规律进行探究，将生物教学工作与生命教育进行整合，可以充分的对学生周边的动物植物进行利用，引导学生积极自主的探究生命的规律，探究自然的奥秘，并在不断的思索和探究过程中形成对自然和生命的尊重与感悟。举例而言，在对植物生长发育学习时，学生能够认识到植物的发芽、开花、结果和衰败属于一个正常的生物发展规律，这样就对生命的发展规律有了一个大致的认识。可以从人的由来和人类遗传的发育中体会到生命的伟大与艰辛，进而可以尊重生命、珍爱生命，做到真正的正确对待生命。总之在进行生物的教学过程中，进行生命教育的渗透是存在重要的价值的。
1将课本的内容进行有效的拓宽
教材对学生而言，是学习生物知识、探究生命奥义的重要基础，在现如今生物学教材当中有很多的版面都涉及到了对生命的理解和探究。在进行初中生物教学的时候，教师应对个人的主观能动性进行发挥，挖掘到教材当中的一些重要的教育点，并根据实际情况有效的通过生活当中的教育素材进行联系，充分的实现对课本知识的拓展，引导学生能够探究生命当中的奥义，发现生命的美[2]。因课堂教学是初中生进行生物知识学习和获取的主要途径，所以初中的生物教学活动应积极主动的促进生命教育的有机渗透，必须要从课堂实际出发，结合时代的特点，根据学生的具体情况和学习的需求来对生物教材的相关知识内容进行适当的扩展。可以在生物教材当中引入一些关于生命教育的内容，同时通过教材的改变和完善来促使学生对生物学知识进行更加广泛的认识，让学生能够树立起正确的生命观念，形成正确的生命认识，积极主动地促进学生进行生命的保护。
2对课堂的设计进行优化
课堂是学生接受生物教育学习生物知识的主要场所，在进行课堂生物教学的过程中进行生命教育也是十分重要的，为了促进生命教育工作在生物课堂教育当中的有机渗透和结合。教师在教学的过程中应根据教学实际情况为基础，全方面的结合教学的内容，对原有的教学环境进行不断的深化，完善整个教学过程，可通过精巧有趣的教学环境来激发学生对生物知识学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，只有这样才能使学生更加主动的参与到学习当中，这对促进学生学习效率的提高发挥了重要作用。而且根据相关调查可以得出，现如今初中生物教学时对生命教育的工作相对缺失，一方面是因为学生对这一环节的接受程度较低，另一方面是因为教师在进行课堂教学的过程中没有做好课堂设计工作，没有有机的将相关生命教育的内容穿插到各个课程当中，这样就导致学生在学习过程中存在抵触心理，错误地使学生认为教师有意加重他们的学习负担。所以教师在教学的过程中应根据教材的内容来对教学的环节进行设计，促进生命教育知识的有机融合，以便于生物教学当中的生命教育存在着完美的组合。而在日常的教育工作过程中教师要适当的对教学内容进行加工，不断的完善课堂的教学环节，形成以学生为核心，以生命教育为主题的生物教学课堂。
3积极的设计并实施有关生命教育的实践活动
生物在学生的成长发育过程当中所发挥的作用巨大，在应试教育制度之下初中生物的重视程度相对较低，甚至有一些学校、教师、家长都普遍认为生物不是主要学科，在考试当中所占的比重不大，而且生物知识简单，所以在进行教学资源的配置时课程设置存在着缺失，比如教学课程少，教学资源缺乏等。生物教材是教学维持的主要资源，但是生物教材、书本资料却只能带给学生一些基础性的保护生命的方法，为了使学生能够真正的认识到对生命保护的可贵和珍贵，使学生对生命产生敬畏和爱护，就应该在进行生物教学的过程中将生命教学穿插在其中。尽可能地为学生创造一些有关于生命教育的实践活动，使学生可以在具体的实践当中观察生命的生长和消逝，形成真正的、正确的对生命的认知观和感悟，也能够让学生懂得生命的珍贵和如何保护生命。
结语
综上所述，本文简单地针对生命教育应用在初中生物教学当中的有效渗透进行叙述，初中的生物教学要渗透生命教育，同时也要使學生理解并尊重生命，对培养学生热爱生命的意识发挥了重要作用。
参考文献
[1]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（17）：53-54.
[2]朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育，2019（35）：101-102.
关键词：生命教育;生物;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-008
随着生物学研究工作的深入，生命教育也开始被提上日程。在教育教学工作过程当中因为教育的目标、教育的内容和方法存在差异，人们对生命教育的解释和认同也存在差异。但是进行生物教学的时候，生命教育则属于极其重要的一个教学的模块，特别是生物教育工作中，应该使学生明确并认识到生命存在的意义，使学生懂得并学会尊重生命，尊重自然，在日常生活当中做到礼让，并且使学生收获到关于思想和情感方面的全方位的发展。在进行生命教育的过程中，将其有机渗透到生物教学当中，可以发挥生命教育的意义和价值。生命教育能够促进学生的自身发展，因为在进行生物教学的时候大部分模块都涉及到了关于生命的教育内容，可以说生物教学和生命教育之间存在着十分密切的联系。生物教学工作就是对生命的起源和发展规律进行探究，将生物教学工作与生命教育进行整合，可以充分的对学生周边的动物植物进行利用，引导学生积极自主的探究生命的规律，探究自然的奥秘，并在不断的思索和探究过程中形成对自然和生命的尊重与感悟。举例而言，在对植物生长发育学习时，学生能够认识到植物的发芽、开花、结果和衰败属于一个正常的生物发展规律，这样就对生命的发展规律有了一个大致的认识。可以从人的由来和人类遗传的发育中体会到生命的伟大与艰辛，进而可以尊重生命、珍爱生命，做到真正的正确对待生命。总之在进行生物的教学过程中，进行生命教育的渗透是存在重要的价值的。
1将课本的内容进行有效的拓宽
教材对学生而言，是学习生物知识、探究生命奥义的重要基础，在现如今生物学教材当中有很多的版面都涉及到了对生命的理解和探究。在进行初中生物教学的时候，教师应对个人的主观能动性进行发挥，挖掘到教材当中的一些重要的教育点，并根据实际情况有效的通过生活当中的教育素材进行联系，充分的实现对课本知识的拓展，引导学生能够探究生命当中的奥义，发现生命的美[2]。因课堂教学是初中生进行生物知识学习和获取的主要途径，所以初中的生物教学活动应积极主动的促进生命教育的有机渗透，必须要从课堂实际出发，结合时代的特点，根据学生的具体情况和学习的需求来对生物教材的相关知识内容进行适当的扩展。可以在生物教材当中引入一些关于生命教育的内容，同时通过教材的改变和完善来促使学生对生物学知识进行更加广泛的认识，让学生能够树立起正确的生命观念，形成正确的生命认识，积极主动地促进学生进行生命的保护。
2对课堂的设计进行优化
课堂是学生接受生物教育学习生物知识的主要场所，在进行课堂生物教学的过程中进行生命教育也是十分重要的，为了促进生命教育工作在生物课堂教育当中的有机渗透和结合。教师在教学的过程中应根据教学实际情况为基础，全方面的结合教学的内容，对原有的教学环境进行不断的深化，完善整个教学过程，可通过精巧有趣的教学环境来激发学生对生物知识学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，只有这样才能使学生更加主动的参与到学习当中，这对促进学生学习效率的提高发挥了重要作用。而且根据相关调查可以得出，现如今初中生物教学时对生命教育的工作相对缺失，一方面是因为学生对这一环节的接受程度较低，另一方面是因为教师在进行课堂教学的过程中没有做好课堂设计工作，没有有机的将相关生命教育的内容穿插到各个课程当中，这样就导致学生在学习过程中存在抵触心理，错误地使学生认为教师有意加重他们的学习负担。所以教师在教学的过程中应根据教材的内容来对教学的环节进行设计，促进生命教育知识的有机融合，以便于生物教学当中的生命教育存在着完美的组合。而在日常的教育工作过程中教师要适当的对教学内容进行加工，不断的完善课堂的教学环节，形成以学生为核心，以生命教育为主题的生物教学课堂。
3积极的设计并实施有关生命教育的实践活动
生物在学生的成长发育过程当中所发挥的作用巨大，在应试教育制度之下初中生物的重视程度相对较低，甚至有一些学校、教师、家长都普遍认为生物不是主要学科，在考试当中所占的比重不大，而且生物知识简单，所以在进行教学资源的配置时课程设置存在着缺失，比如教学课程少，教学资源缺乏等。生物教材是教学维持的主要资源，但是生物教材、书本资料却只能带给学生一些基础性的保护生命的方法，为了使学生能够真正的认识到对生命保护的可贵和珍贵，使学生对生命产生敬畏和爱护，就应该在进行生物教学的过程中将生命教学穿插在其中。尽可能地为学生创造一些有关于生命教育的实践活动，使学生可以在具体的实践当中观察生命的生长和消逝，形成真正的、正确的对生命的认知观和感悟，也能够让学生懂得生命的珍贵和如何保护生命。
结语
综上所述，本文简单地针对生命教育应用在初中生物教学当中的有效渗透进行叙述，初中的生物教学要渗透生命教育，同时也要使學生理解并尊重生命，对培养学生热爱生命的意识发挥了重要作用。
参考文献
[1]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（17）：53-54.
[2]朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育，2019（35）：101-102.